摘 要： 数学教学语言可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。优秀教师的语言魅力在于化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，激发学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。
　　关键词： 初中数学教学 教学语言 艺术性
　　课堂教学离不开语言，语言作为教师工作的基本工具，是其他任何方式都无法取代的。教师教学语言水平的高低，是课堂教学能否取得高效的关键。因此，教师在教学中要讲究语言的艺术性。下面笔者就数学教学中的语言艺术谈谈自己的体会。
　　一、教学语言要准确规范
　　数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的特点。“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。因此，教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生疑惑和误解。数学教师的教学语言应规范，要吐词清晰，断句准确，坚持用规范普通话，这样既可避免教学语言“南腔北调”，又可以使学生的语言得到规范。
　　二、教学语言要精练简洁
　　数学教师的语言要精练。所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中用最少的语句表达更丰富的内客。就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长，要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅。还有的教师唯恐学生“消化不良”，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，挫伤了学生表现自己的积极性。这些都不利于学生掌握重点知识和理解知识间的联系，更不利于学生发展智力，提高能力。
　　三、教学语言要生动形象
　　数学和其他学科一个最大的不同就是它具有高度的抽象性，这为学生的认知带来了很大的难度。教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生，这是一个挑战。在教学中，不妨充分利用学生的求知欲和好奇心，适当运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、形象，使学生更深刻地理解知识。
　　四、教学语言要亲切感人
　　教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，能激起学生的热情，从而产生不可低估的力量，正所谓：“感人心者，莫先乎情。”教师无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待后进生，更应做到这一点，以此保护他们的自尊心，激励他们的上进心。还要细心寻找他们的“闪光点”，给予表扬和鼓励，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也要用委婉的话语指出来。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。教师如果对学生的错误过多地批评、指责甚至讽刺、挖苦，就会使学生由厌恶数学老师到厌恶数学学科。只有多鼓励，少指责，多正面指导，少板起面孔训人，才能让学生对学习有信心、有积极性，使他们“亲其师，信其道”。
　　五、教学语言要有节奏感
　　数学教师应善于运用语调进行富有节奏感的表述。语调是情感的表现，语言中有了情感才能以情动人，使学生受到感染和启发，增强教学效果。语音节奏是指教学语言轻重缓急的速度。语言速度过快、过慢，语音过高、过低都会使学生无法集中注意力，容易让学生产生消极或疲劳，无法保障教学任务的完成。对于重点的地方要适当放慢速度，加重语气，并有停顿、间歇，让学生重视并有时间思考；对于难点，声音要凝重，使学生印象深刻。由此可见，教师如果能根据教材内容和学生的情绪，巧妙地调控教学语言的语调和节奏，使教学语言具有千种风情：时而平缓如行云流水，时而急促如山雨欲来，时而激昂如万马奔腾，时而戛然而止，就能使学生的思维达到最佳状态，产生情感和思维共鸣。
　　六、教学语言要风趣幽默
　　幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以活跃课堂气氛，调节学生情绪；二是可以增强批评效果，让课堂违纪学生心悦诚服；三是可以开启学生的智慧，使学生会心地微笑，获得美感享受。
　　当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默。如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，就只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
　　数学是一门科学，教学是一门艺术。夸美纽斯说：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”教师所要做的，就是讲究语言的艺术性，使学生寓算理于情趣之中，拨云见日，茅塞顿开，迸射五彩缤纷的智力火花，导演出一幕幕有声有色的科学的“话剧”。