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摘 要： 在高中数学教学中，教师应更新教育观念，注重素质教育；培养学生良好的应试素质，创设恰当的问题情境；生生、师生互动，灵活运用信息技术；注重学法指导。
关键词： 高中数学教学 教学观念 应试素质 学习方法
教学的过程，是教与学的统一过程，学生是学习的主体，而学生的学习又是在老师的组织引导下进行的，因此教是外因。内因是依据，外因是条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，正确处理好教与学的关系是提高教学质量的关键。课堂教学中教师的主导作用主要体现在教师如何通过教学，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生主动观察、思考、探索，使他们不但学会，而且会学。
一、更新教学观念，注重素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把学生的全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这是基础教育改革的时代主题和紧迫任务。高中数学教育应着重全面发展学生的数学思维，数学理念，数学能力，不应一味追求高升学率而忽视对学生能力的培养。
二、培养学生良好的应试心理素质
良好的应试心理素质，是高中学生所必备的素质之一。因为学生掌握知识的情况，需要通过考试检查。学生考试中常见的不良心理主要有：考试心理紧张，导致过失性失误较多；考试慢条斯理，没有时间观念；遇有不会做的或者没见过的题目，不冷静，比较慌张，等等。事实上，每一次考试中总有一些题目是基础题，只要学好了基础知识，解答好基础题就完全没问题。学生必须养成在考试中力争多得分，得高分的意识，懂得答题的技巧和策略，这对形成良好的应试心理素质是很有益处的。
三、创设恰当的问题情境
问题情境是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的在于激发学生的学习兴趣，引起学生良好的情感体验。创设恰当的问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣和热情，引导学生主动探究，有利于问题解决，有利于数学认知结构的形成。问题情境的创设应该渗透所要学习的数学知识，问题要比较简洁，尽量少一些干扰，并尽可能带有趣味性，与现实生活相关联。高中教材中的许多数学知识来源于生产、生活实际。在教学中，应引导学生深入实践，通过调查研究、访问求教、实验操作、查阅资料等多种方式，了解数学知识的来源、背景和广泛应用，感受文化的魅力。数学问题情境创设的一般途径和方法有：通过数学知识的实际应用设计问题情境；利用已有的知识创设问题情境；通过设疑法创设问题情境；利用新旧知识间的联系创设问题情境；直观演示创设问题情境；以数学史中的经典问题创设趣味问题情境；用数学问题创设情境，等等。
四、师生、生生互动
在传统的课堂教学中，信息的传输不是双向的，只有老师一个人在唱独角戏，缺乏老师与学生之间的互动。老师教学的目的只是将知识该传授给学生，课堂气氛沉闷，教学效率低下。要改变这种状况，教师应该在采用以讲授为主的教学方式的同时，更关注学生的主体参与，注重知识与实际生活的联系，实现师生互动。教师应注重教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，引导他们思考。对一些不易解决的问题，可以让学生在班集体中开展讨论，发表见解，开拓思维。
五、利用信息技术探索规律
在传统的数学教学中，一般通过严谨的证明得出结论。随着信息技术进入课堂，教师可以利用教学软件制作教学实验演示动画，引导学生通过自主参与、探索与归纳，深刻理解知识和规律的形成过程，提高教学效率。
六、注重学习方法的掌握
1.重视预习。只有预习，才能知道教师上课所讲内容的重点和难点，听课也才有主次之分。预习不应当作为一种任务，敷衍了事，而应带着目的，细细阅读。在预习中，对定义、性质等新知识要尽可能记住；对公式、定理、结论等的推导，要尽可能知其所以然；对例题的解答要细看，对课本后的练习和习题要认真地做，同时对那些看不懂的知识和做不出的题目，应该标上记号，以便在上课的时候能带着问题听课，有目的地听课。
2.做好学习记录。有些学生认为，上数学课只需听一听，看一看，做一做练习就可以了。其实不然，数学学习也需要做笔记，尤其是教师对知识的评注、强调或补充等，都应做好记录。对教师所列举的典型的题目或求解方法独特的题目也应做好记录，便于及时地复习巩固。
3.正确对待作业。有些同学做数学作业，完全是为了完成教师布置的任务，因而，马虎、抄袭等现象较为普遍。学生根本没有意识到做作业是自身学习的需要，是以掌握知识和方法为目的的。事实上，做作业是对所学知识的巩固，是对掌握知识情况的检查。
4.解题后要多进行反思。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是一种重要的数学活动，是数学思维活动的核心和动力。高中数学中的知识点主要有：立体几何中的公理；点、线、面位置关系的性质、判定定理；几何体的面积、体积公式；三角函数诱导公式、和差、倍半角公式；正余弦定理；向量的数量积公式；等差、等比数列通项与求和公式；平均值不等式；直线的斜率公式；点到直线的距离公式，等等。研究数学教学策略对于提高教学质量、推进素质教育、提高教师素养具有重要意义。
关键词： 高中数学教学 教学观念 应试素质 学习方法
教学的过程，是教与学的统一过程，学生是学习的主体，而学生的学习又是在老师的组织引导下进行的，因此教是外因。内因是依据，外因是条件，外因必须通过内因才能起作用。因此，正确处理好教与学的关系是提高教学质量的关键。课堂教学中教师的主导作用主要体现在教师如何通过教学，激发学生学习的主动性和积极性，引导学生主动观察、思考、探索，使他们不但学会，而且会学。
一、更新教学观念，注重素质教育
素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把学生的全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行，这是基础教育改革的时代主题和紧迫任务。高中数学教育应着重全面发展学生的数学思维，数学理念，数学能力，不应一味追求高升学率而忽视对学生能力的培养。
二、培养学生良好的应试心理素质
良好的应试心理素质，是高中学生所必备的素质之一。因为学生掌握知识的情况，需要通过考试检查。学生考试中常见的不良心理主要有：考试心理紧张，导致过失性失误较多；考试慢条斯理，没有时间观念；遇有不会做的或者没见过的题目，不冷静，比较慌张，等等。事实上，每一次考试中总有一些题目是基础题，只要学好了基础知识，解答好基础题就完全没问题。学生必须养成在考试中力争多得分，得高分的意识，懂得答题的技巧和策略，这对形成良好的应试心理素质是很有益处的。
三、创设恰当的问题情境
问题情境是能够激起学生情感体验的一种问题背景，其目的在于激发学生的学习兴趣，引起学生良好的情感体验。创设恰当的问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣和热情，引导学生主动探究，有利于问题解决，有利于数学认知结构的形成。问题情境的创设应该渗透所要学习的数学知识，问题要比较简洁，尽量少一些干扰，并尽可能带有趣味性，与现实生活相关联。高中教材中的许多数学知识来源于生产、生活实际。在教学中，应引导学生深入实践，通过调查研究、访问求教、实验操作、查阅资料等多种方式，了解数学知识的来源、背景和广泛应用，感受文化的魅力。数学问题情境创设的一般途径和方法有：通过数学知识的实际应用设计问题情境；利用已有的知识创设问题情境；通过设疑法创设问题情境；利用新旧知识间的联系创设问题情境；直观演示创设问题情境；以数学史中的经典问题创设趣味问题情境；用数学问题创设情境，等等。
四、师生、生生互动
在传统的课堂教学中，信息的传输不是双向的，只有老师一个人在唱独角戏，缺乏老师与学生之间的互动。老师教学的目的只是将知识该传授给学生，课堂气氛沉闷，教学效率低下。要改变这种状况，教师应该在采用以讲授为主的教学方式的同时，更关注学生的主体参与，注重知识与实际生活的联系，实现师生互动。教师应注重教学方式的创新，激发学生的学习兴趣，引导他们思考。对一些不易解决的问题，可以让学生在班集体中开展讨论，发表见解，开拓思维。
五、利用信息技术探索规律
在传统的数学教学中，一般通过严谨的证明得出结论。随着信息技术进入课堂，教师可以利用教学软件制作教学实验演示动画，引导学生通过自主参与、探索与归纳，深刻理解知识和规律的形成过程，提高教学效率。
六、注重学习方法的掌握
1.重视预习。只有预习，才能知道教师上课所讲内容的重点和难点，听课也才有主次之分。预习不应当作为一种任务，敷衍了事，而应带着目的，细细阅读。在预习中，对定义、性质等新知识要尽可能记住；对公式、定理、结论等的推导，要尽可能知其所以然；对例题的解答要细看，对课本后的练习和习题要认真地做，同时对那些看不懂的知识和做不出的题目，应该标上记号，以便在上课的时候能带着问题听课，有目的地听课。
2.做好学习记录。有些学生认为，上数学课只需听一听，看一看，做一做练习就可以了。其实不然，数学学习也需要做笔记，尤其是教师对知识的评注、强调或补充等，都应做好记录。对教师所列举的典型的题目或求解方法独特的题目也应做好记录，便于及时地复习巩固。
3.正确对待作业。有些同学做数学作业，完全是为了完成教师布置的任务，因而，马虎、抄袭等现象较为普遍。学生根本没有意识到做作业是自身学习的需要，是以掌握知识和方法为目的的。事实上，做作业是对所学知识的巩固，是对掌握知识情况的检查。
4.解题后要多进行反思。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是一种重要的数学活动，是数学思维活动的核心和动力。高中数学中的知识点主要有：立体几何中的公理；点、线、面位置关系的性质、判定定理；几何体的面积、体积公式；三角函数诱导公式、和差、倍半角公式；正余弦定理；向量的数量积公式；等差、等比数列通项与求和公式；平均值不等式；直线的斜率公式；点到直线的距离公式，等等。研究数学教学策略对于提高教学质量、推进素质教育、提高教师素养具有重要意义。