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作为一名教育工作者如何调动后进生学习的积极性，转变他们的学习态度与观点，让他们向好的方向转变？我认为后进生形成的原因主要有家庭原因、学校原因、社会原因、个人原因等九个方面，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生形成原因，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。
一、转化“后进生”的策略
1.情感交流，融洽师生关系
苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言。
2.挖掘潜能、寻求亮点、因材施教
当听到别人对我们的优点称赞之后，再去听令人不愉快的话，心理总会好受些，学生也是如此。如果教师用严厉的批评，暴力的措施说服不了学生的话，不如改用称赞和欣赏的策略。有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。细心的教师会注意学生的"独特方式"，一旦发现他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
3.宽容后进生，学会反思与等待
声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。"训斥、罚站"往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾或者有特殊的经历，他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历："违反一教育-再违反-在教育"这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
4.加强学校、家庭、社会的联系、齐抓共管
教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。班主任必须多和任课教师及家长联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与家长、任课教师、政教处联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
5.营造良好的班风是让后进生成长起来
良好的班风和强大的集体凝聚力是一个班级体向上发展的保障。它能是后进生成长的摇篮。后进生”是班集体的一员，是班级的一分子。老师通过多种班级活动发现“后进生”的闪光点，不失为明智之举。班级各种有意义的活动开展，不仅可以增长学生的知识，还拓宽了学生的视野。应有目的、有计划的开展，鼓励“后进生”积极参与，使他们有施展自己才能，展现自己特长的机会，使他们通过活动受到鼓励，享受成功的乐趣。
6.对“后进生”要坚持不懈地教育。
"冰冻三尺，非一日之寒"。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，要在短时间内改变并非易事，后进生转化是一项复杂的教育工程，是一门艰深的艺术。任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。我们只有反复地进行教育，在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。
7.帮助“后进生”掌握科学的学习方法，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
“后进生”因没有好的学习方法与习惯，思考问题缺乏目的性、条理性；教师要尽力帮助他们改变思维方式，摒弃思维的盲目性。另外，要激发“后进生”的学习兴趣，掌握获取知识的方法比知识本身更重要。教师应对“后进生”身上的积极因素与“闪光点”及时予以肯定，增加正面强化，这样“后进生”就会产生心理的满足感，就会在体味成功的喜悦中激发更大的学习热情与学习兴趣。
8.以发展的观点看待后进生
后进生绝非一成不变。青少年可塑性大，教育不得法，优等生会变成后等生，教育得法，后进生可转化为优等生。我们决不可因为他们现在的成绩太差，或品行略有不端，而放弃。我们在工作中要以发展的观点看学生。
总之，转化“后进生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“后进生”的重要措施。只有共同浇灌未来之花才能使他们健康、茁壮成长。
一、转化“后进生”的策略
1.情感交流，融洽师生关系
苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。情感是人世间最真挚、最美好的东西。在后进生转化工作中，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们。教师不歧视问题学生，而应真诚相待，善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情。多用鼓励性的语言。
2.挖掘潜能、寻求亮点、因材施教
当听到别人对我们的优点称赞之后，再去听令人不愉快的话，心理总会好受些，学生也是如此。如果教师用严厉的批评，暴力的措施说服不了学生的话，不如改用称赞和欣赏的策略。有些后进生由于长期受到歧视和压抑，往往自暴自弃，淹没了兴趣和爱好，缺乏自信。教师如果能发现他们的特长，并合理地把它激发出来，定能起到催化剂的作用。细心的教师会注意学生的"独特方式"，一旦发现他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
3.宽容后进生，学会反思与等待
声色俱厉，不留情面，对学生的教育批评方法越简单，与学生的对立情绪越强烈，班级工作、课堂教学就越难以开展。"训斥、罚站"往往剥夺了学生的自尊，这样树起的威信，往往是暂时的。在班级里经常会有一些特殊的学生，他们或者自身有残疾或者有特殊的经历，他们对自尊有着强烈的需要。教师要做有心人，尽量避免伤害那脆弱的心灵。但凡是后进生的转化，都要经历："违反一教育-再违反-在教育"这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。实践证明，宽容是一剂良药。关键是对症下药，但宽容不等于放纵。
4.加强学校、家庭、社会的联系、齐抓共管
教育后进生是一个系统工程，班主任、家长、科任教师必须协同作战。班主任必须多和任课教师及家长联系，及时了解学生的思想状况、学习状况和家庭情况，发现问题及时解决。多与家长、任课教师、政教处联系，还可增进感情，增强凝聚力，打好整体战，形成更大的教育合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够。一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
5.营造良好的班风是让后进生成长起来
良好的班风和强大的集体凝聚力是一个班级体向上发展的保障。它能是后进生成长的摇篮。后进生”是班集体的一员，是班级的一分子。老师通过多种班级活动发现“后进生”的闪光点，不失为明智之举。班级各种有意义的活动开展，不仅可以增长学生的知识，还拓宽了学生的视野。应有目的、有计划的开展，鼓励“后进生”积极参与，使他们有施展自己才能，展现自己特长的机会，使他们通过活动受到鼓励，享受成功的乐趣。
6.对“后进生”要坚持不懈地教育。
"冰冻三尺，非一日之寒"。后进生的一些不良行为习惯，决非一朝一夕间形成的，要在短时间内改变并非易事，后进生转化是一项复杂的教育工程，是一门艰深的艺术。任何一个后进生，都会在反复中前进，在前进中反复，这也是“后进生”的转化规律。我们只有反复地进行教育，在工作中要及时总结后进生转化中的阶段性成果，理性引导并激励后进生的进步与提高。
7.帮助“后进生”掌握科学的学习方法，培养浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
“后进生”因没有好的学习方法与习惯，思考问题缺乏目的性、条理性；教师要尽力帮助他们改变思维方式，摒弃思维的盲目性。另外，要激发“后进生”的学习兴趣，掌握获取知识的方法比知识本身更重要。教师应对“后进生”身上的积极因素与“闪光点”及时予以肯定，增加正面强化，这样“后进生”就会产生心理的满足感，就会在体味成功的喜悦中激发更大的学习热情与学习兴趣。
8.以发展的观点看待后进生
后进生绝非一成不变。青少年可塑性大，教育不得法，优等生会变成后等生，教育得法，后进生可转化为优等生。我们决不可因为他们现在的成绩太差，或品行略有不端，而放弃。我们在工作中要以发展的观点看学生。
总之，转化“后进生”是全面贯彻教育方针，实现全面育人的重要保证。转变教育观念，加强师德修养，改进教育方法，提高育人艺术，创造良好的环境和氛围，是转化“后进生”的重要措施。只有共同浇灌未来之花才能使他们健康、茁壮成长。