论文部分内容阅读
摘要：伴随着新课程改革的提出和推进，初中数学教育教学发生了翻天覆地的变化，尤其是教学方法和策略方面，需要彻底转变单一落后的教学方式以提高课堂教学的效率。基于此，本文将以现代教育教学理论为依据，并从结合信息技术教学、实施小组合作策略、注重解题环节设计三个维度出发，来分析提高初中数学课堂教学效率的创新教学方式和具体教学路径。
关键词：优化;教学方式;初中数学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-348
受传统观念和思想的影响，初中数学教师多将课堂教学的核心和重点放在学生成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，但是却严重忽略了学生兴趣的激发和情感的优化，最终只能是造成整个数学课堂教学的低质低效。针对这种情况，每个初中数学教师应当主动地转变观念、更新思想，在现实学情的基础上来推进教学方法和策略的革新，構建更加开放、多元的教学结构体系，切实提高初中数学课堂教学的效率，让学生真正学好数学并从中受益。
一、结合信息技术教学，优化教学重点难点
信息技术是信息时代的产物，随着教育信息化的发展被越来越广泛地运用到教学实践过程中来，对教学容量的拓展、知识呈现形式的革新有着极大的推动作用。所以，在全新的形势和背景下，初中数学教师可以加强自身教学能力的锻炼和提升，善于结合多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，完整地揭示和展露知识形成法、发展的过程，完成基本的课堂教学目标，切实突出教学重点、突破教学难点，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，很多时候，学生们都会被抽象的理论知识所迷惑，导致学生们的学习思维受到影响。所以，笔者结合信息结束展开教学，首先，笔者对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们熟悉本节课程的内容，然后，笔者再通过信息技术来展示三角形全等的判定过程，将抽象的过程直观呈现出来，以此加快学生们对知识的理解速度，在有了信息技术的辅助下，学生们对课程的学习也不再排斥。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了教学的重点难点。
二、实施小组合作策略，培养学生团队意识
小组合作是新课程改革所倡导的创新策略，能够直接改变学生间的关系，优化学生的学习状态，有效培养并增强学生的团队意识和合作能力，使其更加符合社会对高素质人才的要求。因此，初中数学教师要主动地革新以往那种统一性的授课模式，主动推进小组合作策略的应用和实施。首先，教师应在全面了解学生学习情况的基础上，按照科学的标准和原则来将他们分成4-6人一组的学习小组;其次，教师则应该设置探究任务，激发学生合作的欲望，促使学生们主动展开对任务的组内讨论、沟通和互动，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《二次根式》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再围绕课程内容为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者将时间交给学生，让学生们通过小组讨论的方法对本节课程的内容进行探索，在学生们探究的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察每个小组的讨论情况，针对学生们的遇到的问题，笔者会从侧面进行引导，点拨学生们的学习思路。这样，笔者通过实施小组合作教学策略，培养了学生的 团队意识。
三、注重解题环节设计，锻炼学生解题能力
解题是利用理论知识解决实际问题的过程，是初中数学教学非常重要且不可缺少的部分，能够帮助学生真正掌握知识并形成良好的解题能力。对此，初中数学教师不能再单纯地关注和重视理论知识的讲解和传授，主动利用数学理论知识来为学生设计、布置各种探究性、开放性的数学习题，并为学生提供充足的思考和解题空间，促使学生可以利用所学知识展开多层次、多角度的思考、分析和探究，在有效的锻炼中形成良好的解题能力。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但很多时候，教师都忽视了这一点，导致学生们的学习效果十分低效，所以，笔者开始注重解题训练环节。上课后，笔者先带领学生们对一次函数性质进行讲解，让学生们熟悉课程内容，然后，笔者再布置例题，并提供学生解题空间，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过注重解题环节的设计，锻炼学生的解题能力。
总而言之，教学方式的改革、创新和优化是新课程改革提出的必然性要求，同时也是提高课堂教学效率的重要途径。所以，作为一名合格的初中数学教师，我们必须要具备清醒的观念和先进的认识，牢牢把握课程改革的趋势和全新要求，并主动结合数学学科的特性和学生的身心发展状况来展开探索，从而实现结合信息技术教学、实施小组合作策略、注重解题环节设计等途径的运用，创新初中数学课堂教学的方式，切实提升初中数学课堂教学的效率和效果，展现出数学的独特魅力和内在价值。
参考文献
[1]秦燕飞.改变教学方式，灵动初中数学课堂——浅析数学课堂变革下的效率优化[J].数学教学通讯，2016（17）：41-42.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）：103-106.
关键词：优化;教学方式;初中数学;课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-348
受传统观念和思想的影响，初中数学教师多将课堂教学的核心和重点放在学生成绩的提升上，一味地运用灌输式的教学方法，但是却严重忽略了学生兴趣的激发和情感的优化，最终只能是造成整个数学课堂教学的低质低效。针对这种情况，每个初中数学教师应当主动地转变观念、更新思想，在现实学情的基础上来推进教学方法和策略的革新，構建更加开放、多元的教学结构体系，切实提高初中数学课堂教学的效率，让学生真正学好数学并从中受益。
一、结合信息技术教学，优化教学重点难点
信息技术是信息时代的产物，随着教育信息化的发展被越来越广泛地运用到教学实践过程中来，对教学容量的拓展、知识呈现形式的革新有着极大的推动作用。所以，在全新的形势和背景下，初中数学教师可以加强自身教学能力的锻炼和提升，善于结合多媒体等信息技术设备来辅助数学课堂教学，将原本抽象的数学知识以图片、动画、视频等形式呈现出来，完整地揭示和展露知识形成法、发展的过程，完成基本的课堂教学目标，切实突出教学重点、突破教学难点，提高课堂教学的效率。
例如，在教授《三角形全等的判定》时，本节课程的内容具有一定的抽象性，很多时候，学生们都会被抽象的理论知识所迷惑，导致学生们的学习思维受到影响。所以，笔者结合信息结束展开教学，首先，笔者对本节课程的内容进行简单的介绍，让学生们熟悉本节课程的内容，然后，笔者再通过信息技术来展示三角形全等的判定过程，将抽象的过程直观呈现出来，以此加快学生们对知识的理解速度，在有了信息技术的辅助下，学生们对课程的学习也不再排斥。这样，笔者通过结合信息技术教学，优化了教学的重点难点。
二、实施小组合作策略，培养学生团队意识
小组合作是新课程改革所倡导的创新策略，能够直接改变学生间的关系，优化学生的学习状态，有效培养并增强学生的团队意识和合作能力，使其更加符合社会对高素质人才的要求。因此，初中数学教师要主动地革新以往那种统一性的授课模式，主动推进小组合作策略的应用和实施。首先，教师应在全面了解学生学习情况的基础上，按照科学的标准和原则来将他们分成4-6人一组的学习小组;其次，教师则应该设置探究任务，激发学生合作的欲望，促使学生们主动展开对任务的组内讨论、沟通和互动，最终在合作中达成共识。
例如，在教授《二次根式》时，本节课程笔者采用了小组合作探究法，首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再围绕课程内容为学生们布置探究任务。任务下发后，笔者将时间交给学生，让学生们通过小组讨论的方法对本节课程的内容进行探索，在学生们探究的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察每个小组的讨论情况，针对学生们的遇到的问题，笔者会从侧面进行引导，点拨学生们的学习思路。这样，笔者通过实施小组合作教学策略，培养了学生的 团队意识。
三、注重解题环节设计，锻炼学生解题能力
解题是利用理论知识解决实际问题的过程，是初中数学教学非常重要且不可缺少的部分，能够帮助学生真正掌握知识并形成良好的解题能力。对此，初中数学教师不能再单纯地关注和重视理论知识的讲解和传授，主动利用数学理论知识来为学生设计、布置各种探究性、开放性的数学习题，并为学生提供充足的思考和解题空间，促使学生可以利用所学知识展开多层次、多角度的思考、分析和探究，在有效的锻炼中形成良好的解题能力。
例如，在教授《一次函数》时，本节课程的内容主要以计算练习为主，但很多时候，教师都忽视了这一点，导致学生们的学习效果十分低效，所以，笔者开始注重解题训练环节。上课后，笔者先带领学生们对一次函数性质进行讲解，让学生们熟悉课程内容，然后，笔者再布置例题，并提供学生解题空间，锻炼学生们的解题能力。这样，笔者通过注重解题环节的设计，锻炼学生的解题能力。
总而言之，教学方式的改革、创新和优化是新课程改革提出的必然性要求，同时也是提高课堂教学效率的重要途径。所以，作为一名合格的初中数学教师，我们必须要具备清醒的观念和先进的认识，牢牢把握课程改革的趋势和全新要求，并主动结合数学学科的特性和学生的身心发展状况来展开探索，从而实现结合信息技术教学、实施小组合作策略、注重解题环节设计等途径的运用，创新初中数学课堂教学的方式，切实提升初中数学课堂教学的效率和效果，展现出数学的独特魅力和内在价值。
参考文献
[1]秦燕飞.改变教学方式，灵动初中数学课堂——浅析数学课堂变革下的效率优化[J].数学教学通讯，2016（17）：41-42.
[2]沈文汉.优化教学设计是提高初中数学课堂教学效率的必由之路[J].江苏教育研究，2016（Z1）：103-106.