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摘 要：“课堂教学的有效性”已经成为人们追求的一种教学常态，成为人们达成教学目标的最佳策略。提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点，结合初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践，探讨适合初中语文课堂高效教学的新思路。
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高初中语文课堂教学有效性谈几点看法。
1探究实施有效性课堂教学的方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的语文课堂教学，不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣，更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习的创新上。如何将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情，如何处理一节课堂的“起、承、转、合”，则要求我们教师要根据实际，灵活地对教材进行处理，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；辅以教师艺术的提问、恰当的点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写作教学重在生活的积累和准确的表述。总之，语文教学既要注重知识能力的提高，又要注重对学生思想的教育；既不能使工具性萎缩，又不能使人文教育空洞。
2提供有效性课堂教学的必要保障
创设和谐的课堂教学环境，教师在课堂中树立服务意识，做到把学的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把思的使命留给学生，提倡真正的教学民主，从而使师生的交流平等、积极、和谐、有效，要对学生进行艺术的点拨与激励性的评价。有效的教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学以后，学生所获得的具体进步和发展。学生的进步和发展。兴趣和成绩是很重要的两个维度，有效课堂评价会促进学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高， 当然及时评价也起着很大作用。它能够促进有效的课堂生成，赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。当学生茫无头绪时，能找到思路；当学生没有信心时，能重新唤起力量；当个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富；当学生细微的进步和变化，在老师的关注下保持进步并得以发展；当学生自己明白错误，并及时改正；当学生的争论，擦出思维的火花；我们要善于用赞美的语言激励学生，要善于用委婉的语言批评学生，要善于用形象的语言启迪学生打开思路。将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，使学生真正体验到学习语文成功的愉悦，萌发进一步学习的愿望。从而提高语文学习的效率。
3完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
3.1有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
3.2有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：①情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下；②语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）；③字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
3.3有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
4处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并復习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性地对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织地计划和设计，最终实现课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]喻喜先.农村初中语文课堂教学有效性策略初探[J].教师.2011（18）.
[2]杨朝考.浅谈农村初中语文教学需要转变的几个观念[J].中学教学参考.2011（22）.
[3]王艳红.关于西部农村初中语文教学的三点思考[J].现代语文（教学研究版.2010（07）.
关键词：初中语文；课堂教学；有效性
课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的有效教学。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。下面笔者就结合自己的教学经验，对如何提高初中语文课堂教学有效性谈几点看法。
1探究实施有效性课堂教学的方法
“教学有法，但无定法，贵在得法”。有效的语文课堂教学，不仅体现在善于创设问题情境，激发学生的语文学习兴趣，更多体现在教师对教学活动的调控和学生学习的创新上。如何将教师的课堂激情激发为学生的全面参与热情，如何处理一节课堂的“起、承、转、合”，则要求我们教师要根据实际，灵活地对教材进行处理，设计富有情趣的教学环节，激发学生的兴趣，让他们积极主动地进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。运用讲授引导、自主探究、合作学习等多种方式，使学生在良好的教学氛围中成为与教材、教师、学生进行平等对话的主角；辅以教师艺术的提问、恰当的点评来提高学生的参与度，当然根据不同类型的教材内容来选择不同的教学方式，善于抓住关键：识字与写字重在美育的熏陶和习惯的培养、阅读教学重在情感的激发和拓展延伸、写作教学重在生活的积累和准确的表述。总之，语文教学既要注重知识能力的提高，又要注重对学生思想的教育；既不能使工具性萎缩，又不能使人文教育空洞。
2提供有效性课堂教学的必要保障
创设和谐的课堂教学环境，教师在课堂中树立服务意识，做到把学的权利还给学生，把做的任务派给学生，把说的机会让给学生，把思的使命留给学生，提倡真正的教学民主，从而使师生的交流平等、积极、和谐、有效，要对学生进行艺术的点拨与激励性的评价。有效的教学的评价标准不仅要看教师的教学行为，而更重要的是看在一段教学以后，学生所获得的具体进步和发展。学生的进步和发展。兴趣和成绩是很重要的两个维度，有效课堂评价会促进学生学习兴趣的发展和学习成绩的提高， 当然及时评价也起着很大作用。它能够促进有效的课堂生成，赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。当学生茫无头绪时，能找到思路；当学生没有信心时，能重新唤起力量；当个别学生回答中的创造，转变为全班同学的财富；当学生细微的进步和变化，在老师的关注下保持进步并得以发展；当学生自己明白错误，并及时改正；当学生的争论，擦出思维的火花；我们要善于用赞美的语言激励学生，要善于用委婉的语言批评学生，要善于用形象的语言启迪学生打开思路。将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人，使学生真正体验到学习语文成功的愉悦，萌发进一步学习的愿望。从而提高语文学习的效率。
3完善策略，有的放矢，提高课堂教学有效性
3.1有效提问
有效的提问要新颖，要具有启发性和包容性。提问对学生来说是一个引发思维的出发点，因此提问应是经过认真推敲，能激发学生兴趣、激活学生思维的。通过提问要能调动学生看书思考问题的积极性，引起学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀。
3.2有效引导
有效引导是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的引导也是必需的。如进行诗歌赏析教学时，我避免了字字落实的旧套路，而是引导学生去揣摩诗歌，具体操作为以下几个方面：①情感方面。问自己一个问题：这首诗包含了诗人怎样的情感？我们读的时候，哪些字词要注意，然后读一读，体验一下；②语言方面。同样问自己一个问题：这首诗中，我最欣赏哪一句？为什么（一般可以从修辞、手法、感官等角度去考虑）；③字词方面。用替换法把该诗中的某些字、词换成另外的字、词，然后，读一读、品一品，看看这种替换是否能够成立。
3.3有效作业
精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，而且教学中能在课堂上解决的作业绝不留在课后，并针对学生的问题进行当场反馈，当场指导，做到课课清，提高作业效率。设计作业时关注学生全体，分层要求，从而使学生不把作业当成负担。
4处理反馈信息，提高课堂教学有效性
语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生学习，掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并復习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师，包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对学生自己积累学习经验更具有积极意义。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的有效性，提高学生的学习成绩，实现整个教学质量的提高，就应该根据学生的特点和教师自身的需求，进行教学策略的制定，避免一刀切或者笼统化的教学设计，而是有针对性地对教学的各方面，对学生学习的个部分有组织地计划和设计，最终实现课堂教学有效性的提高。
参考文献：
[1]喻喜先.农村初中语文课堂教学有效性策略初探[J].教师.2011（18）.
[2]杨朝考.浅谈农村初中语文教学需要转变的几个观念[J].中学教学参考.2011（22）.
[3]王艳红.关于西部农村初中语文教学的三点思考[J].现代语文（教学研究版.2010（07）.