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人类社会面临21世纪的挑战，首先是信息化的挑战。反映新知识、新科技的印刷物以空前未有的速率递增；因特网、信息技术更以目不暇接态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。为了适应这个要求，“新大纲”明确提出：“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”下面就本人在教学实践中的一点体会，谈谈如何指导小学生的课外阅读。
一、为什么要对学生进行课外阅读指导
对学生进行课外阅读指导，是由课阅读环境的特点决定的。
未来社会是个信息社会，信息量大、传播速度大，传播工具手段多样化。这在极大程度上牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。与此相应，阅读环境也发生了重大的变化。
1.读物的数量浩如烟海
以前，我们所接触的课外读物都是书面读物，如书本、报刊杂志等。但现在，随着科学技术的迅速发燕尾服，电子计算机技术普遍应用于人类生活的各个领域，电脑迅速普及，依托于电子计算机技术和现代科技通讯技术的网络读物和电子书刊很快进入了人们的阅读视野，使读物的数量达到前所未有的规模。
2.读物的内容五彩纷呈
读物的数量多了，读物的内容也就自然而然地丰富起来。这对于少年儿童来说，无疑是一件天大的好事：读物内容多，信息量大，展现在我们面前的是一个比实际生活更为绚丽多姿的世界，使他们的选择范围越来越大。但读物内容多，也给他们带来了消极的作用：因为读物的内容虽多，但却是瑕瑜互见，一些不健康的，低级趣味的内容不时在读物中出现。由于青少年的辨别能力还不是很强，自制能力低，接触这些读物多了，势必会影响他们的审美情趣。
综上所述，对学生进行课外阅读指导已经是一项迫在眉睫的任务。
二、怎样对学生进行课外阅读指导
（一）根据学生的兴趣，指导学生进行“自主型”阅读
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物的内容，受到读物的感染，达到“自主阅读”的目的。因此，在指导学生进行课外阅读时，我主张让学生根据自己的爱好和特长，自由选择课外阅读的种类和内容，充分发挥他们的主观能动性，使他们在精神、个性上得到充分的发展。
（二）通过不同途径，开拓学生的阅读视神
小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性，随意性，这样势必影响阅读的质量。所以，在对学生进行课外阅读指导的过程中，我既注重激发和尊重学生的阅读兴趣，又注意避免放任自流，有意识地引导他们阅读以下一些有益读物：
1.结合课文学习，推荐课外读物
（1）根据文章体栽推荐课外读物
我在教学生掌握某一体裁的文章后，便会向学生推荐同一类型的课外读物，使他们能够运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如學习了《赤壁之战》后，向同学推荐《三国演义》；学习了《忆江南》后，向学生推荐唐宋的一些词作品；学习了《太阳》后，向学生推荐《十万个为什么》。
（2）根据文章作者推荐课外读物
学生学习了某个作者的一篇文章后，为了激发学生的阅读兴趣，使学生对该作者的作品内容，创作风格有更深刻的了解，我便向学生推荐该作者的一系列文章。如学完《少年闰土》后，推荐鲁迅的《阿Q正传》；学习了《渔夫和金鱼的故事》后，推荐普希金的童话作品；学习了《养花》后，介绍学生读老舍的相关文章。
（3）根据课文内容推荐课外读物
学习在学习某一文章时，往往会对其中的一些内容一知半解，这时老师可推荐一些课外读物，引导学生进行补充阅读。如学习《一夜的工作》时，一位教师为了突破“作者只看见了周总理的一夜工作，怎么说他每个夜晚都是这样工作的呢？”这个难点，出示了《周总理的一天》这份阅读材料，上面列举了周总理每一天每个时间段的作息情况，学生读后，难点不攻而破。
2.结合大众媒体，开拓阅读天地
未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化，信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的阅读已经进入了我们的生活。单纯的靠从书本上获取知识已不适应时代的要求了。因此，教师必须充分利用大众传媒的作用，科学指导学生搜集获取信息。
（三）根据学生的能力，进行读书方法指导
学生虽然对课外读物有阅读的兴趣，但在该如何“读”的问题上往往不得要领。因此我们就要介绍一些行之有效的读书方法，以提高他们的阅读速度和阅读数量。
1.选读法
即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。
2.浏览法
即对所读的书报，不是逐句逐句地读下去，而是从序言、目录到内容浏览一番，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
3.精读法
即对书报上的某些重点文章，集中精力细细咀嚼，精细地阅读。
4.批注阅读法
即在阅读过程中，边读边勾画圈点，既可画出精彩语句，又可在旁边写上几句心得体会。
5.摘读法
即在阅读过程中，准备一本摘抄本，把文中的好词好句，精彩篇章摘录下来。
（四）举行各种竞赛，巩固阅读效果
为了进一步激发学生的阅读兴趣，巩固阅读效果，可举行一系列竞赛活动：
1.举行“谈天说地三分钟”活动
每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言，格言警句，新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，评出最佳表现奖。
2.读书心得征文比赛
学生读完某一文章后，把自己的心得体会写下来，评选出最佳习作。
3.读书知识竞赛活动
举行以某一方面知识为测试点的竞赛，如“海洋知识知多少”，以小组为单位，以抢答的形式进行，评出最佳小组。
4.墙报、剪报竞赛
让学生根据特定的主题，设计一期剪报或板报，评出最佳设计奖。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源，愿我们广大教师都能追赶时代，超越课堂，为学生开辟课外阅读的新天地。
一、为什么要对学生进行课外阅读指导
对学生进行课外阅读指导，是由课阅读环境的特点决定的。
未来社会是个信息社会，信息量大、传播速度大，传播工具手段多样化。这在极大程度上牵动了人类物质生活方式、文化与精神活动要求和内容的改变。与此相应，阅读环境也发生了重大的变化。
1.读物的数量浩如烟海
以前，我们所接触的课外读物都是书面读物，如书本、报刊杂志等。但现在，随着科学技术的迅速发燕尾服，电子计算机技术普遍应用于人类生活的各个领域，电脑迅速普及，依托于电子计算机技术和现代科技通讯技术的网络读物和电子书刊很快进入了人们的阅读视野，使读物的数量达到前所未有的规模。
2.读物的内容五彩纷呈
读物的数量多了，读物的内容也就自然而然地丰富起来。这对于少年儿童来说，无疑是一件天大的好事：读物内容多，信息量大，展现在我们面前的是一个比实际生活更为绚丽多姿的世界，使他们的选择范围越来越大。但读物内容多，也给他们带来了消极的作用：因为读物的内容虽多，但却是瑕瑜互见，一些不健康的，低级趣味的内容不时在读物中出现。由于青少年的辨别能力还不是很强，自制能力低，接触这些读物多了，势必会影响他们的审美情趣。
综上所述，对学生进行课外阅读指导已经是一项迫在眉睫的任务。
二、怎样对学生进行课外阅读指导
（一）根据学生的兴趣，指导学生进行“自主型”阅读
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物的内容，受到读物的感染，达到“自主阅读”的目的。因此，在指导学生进行课外阅读时，我主张让学生根据自己的爱好和特长，自由选择课外阅读的种类和内容，充分发挥他们的主观能动性，使他们在精神、个性上得到充分的发展。
（二）通过不同途径，开拓学生的阅读视神
小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性，随意性，这样势必影响阅读的质量。所以，在对学生进行课外阅读指导的过程中，我既注重激发和尊重学生的阅读兴趣，又注意避免放任自流，有意识地引导他们阅读以下一些有益读物：
1.结合课文学习，推荐课外读物
（1）根据文章体栽推荐课外读物
我在教学生掌握某一体裁的文章后，便会向学生推荐同一类型的课外读物，使他们能够运用课内学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如學习了《赤壁之战》后，向同学推荐《三国演义》；学习了《忆江南》后，向学生推荐唐宋的一些词作品；学习了《太阳》后，向学生推荐《十万个为什么》。
（2）根据文章作者推荐课外读物
学生学习了某个作者的一篇文章后，为了激发学生的阅读兴趣，使学生对该作者的作品内容，创作风格有更深刻的了解，我便向学生推荐该作者的一系列文章。如学完《少年闰土》后，推荐鲁迅的《阿Q正传》；学习了《渔夫和金鱼的故事》后，推荐普希金的童话作品；学习了《养花》后，介绍学生读老舍的相关文章。
（3）根据课文内容推荐课外读物
学习在学习某一文章时，往往会对其中的一些内容一知半解，这时老师可推荐一些课外读物，引导学生进行补充阅读。如学习《一夜的工作》时，一位教师为了突破“作者只看见了周总理的一夜工作，怎么说他每个夜晚都是这样工作的呢？”这个难点，出示了《周总理的一天》这份阅读材料，上面列举了周总理每一天每个时间段的作息情况，学生读后，难点不攻而破。
2.结合大众媒体，开拓阅读天地
未来社会是个信息社会，信息量大，传播速度快，传播工具手段多样化，信息高速公路的开辟提醒我们：以获取信息为目的阅读已经进入了我们的生活。单纯的靠从书本上获取知识已不适应时代的要求了。因此，教师必须充分利用大众传媒的作用，科学指导学生搜集获取信息。
（三）根据学生的能力，进行读书方法指导
学生虽然对课外读物有阅读的兴趣，但在该如何“读”的问题上往往不得要领。因此我们就要介绍一些行之有效的读书方法，以提高他们的阅读速度和阅读数量。
1.选读法
即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分。
2.浏览法
即对所读的书报，不是逐句逐句地读下去，而是从序言、目录到内容浏览一番，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。
3.精读法
即对书报上的某些重点文章，集中精力细细咀嚼，精细地阅读。
4.批注阅读法
即在阅读过程中，边读边勾画圈点，既可画出精彩语句，又可在旁边写上几句心得体会。
5.摘读法
即在阅读过程中，准备一本摘抄本，把文中的好词好句，精彩篇章摘录下来。
（四）举行各种竞赛，巩固阅读效果
为了进一步激发学生的阅读兴趣，巩固阅读效果，可举行一系列竞赛活动：
1.举行“谈天说地三分钟”活动
每节语文课开始，让一位学生以通过阅读收集的名人名言，格言警句，新人新事等作为内容，上讲台进行口头交流，评出最佳表现奖。
2.读书心得征文比赛
学生读完某一文章后，把自己的心得体会写下来，评选出最佳习作。
3.读书知识竞赛活动
举行以某一方面知识为测试点的竞赛，如“海洋知识知多少”，以小组为单位，以抢答的形式进行，评出最佳小组。
4.墙报、剪报竞赛
让学生根据特定的主题，设计一期剪报或板报，评出最佳设计奖。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源，愿我们广大教师都能追赶时代，超越课堂，为学生开辟课外阅读的新天地。