论文部分内容阅读
【摘 要】新课改之后，要求小学语文教学中要不断创新教学模式与教学方法，同时也因为科学技术的不断进步，信息技术逐渐取代了传统的教学设备及模式。将信息技术应用到小学语文教学中，不仅能调动学生学习的积极性，还能有效提高教学效率。本文着重探讨了信息技术在小学语文教育中的价值与实践，旨在促进小学语文教学水平的不断提升。
【关键词】信息技术 小学语文 价值 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.114
随着科技水平的发展，信息技术不仅为各行各业的发展做出了卓越的贡献，还冲击了传统的教学模式，为学生提供声形并茂的课堂，能有效激发学生探究新知的欲望，使学生对知识进行不断的想象与联想，培养学生的多元化思维，打造小学语文的高效课堂，全面提升教学水平。下面将对信息技术在小学语文教育中的价值与实践进行讨论。
一、信息技术在小学语文教学中运用的价值
（一）丰富教学内容，拓展学生的视野
传统的小学语文教学过程中，课堂教学中老师总是采取灌输式的教学模式，使得学生的学习兴趣较低，容易对语文学习产生抵抗情绪。而将交互式电子白板运用到小学语文教学中，则能有效丰富教学内容。比如在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，老师可以向学生展示泼水节的各种图片，随即引入本课的内容，学生们对泼水节较为陌生，老师需将泼水节不同于平时泼水的一些知识展示给学生，同时，将与“泼水节”相关的时间、地点、国家及地区等介绍给学生们，并将“泼水节”的影响资料播放给学生观看，让学生掌握超出课本范围的知识，丰富教学内容，拓展学生们的视野。
（二）加强师生间、生生间的互动
传统的小学语文教学过程中，由于课堂时间的有限，师生间很难有充分的沟通与交流，使得小学语文教学效果不显著。而电子白板可以凭借任何模式都无法比拟的交互功能，借助教学终端实现师生间的零距離交流、互动与分层评价，拓展学生间的多维交流，强化学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，拉近师生间、生生间距离的同时，使得互动更为深入，实现资源的传递、互补与共享目的。
（三）提高课堂教学趣味性
信息技术教育背景下，可以将教学软件运用到小学语文课堂教学中，设计一些趣味性的闯关游戏，这样不仅能提高课堂教学的趣味性，还能够收获到良好的教学效果。比如在学习“小蝌蚪找妈妈”课文时，老师可以设计“我为小蝌蚪找妈妈”的主题趣味闯关游戏活动，让学生在游戏任务的驱动下，帮助小蝌蚪找到妈妈，更好的感悟课文情感。
二、信息技术在小学语文教育中的具体实践
（一）利用信息技术创设教学情境
对于小学生而言，他们往往对于新鲜、有趣的事物感兴趣，所以在实际的教学中，老师需从传统的灌输式教学中走出来，利用信息技术教学手段的文字、图像、声音、动画为一体的教学优势，给学生创设适宜的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课文的学习中，成为课堂的主人。比如在学习“大禹治水”课文时，课文所描述的故事发生的背景与学生所处的年代相差甚远，为了让学生理解并进行身临其境的学习，老师可以在网络中搜于与课文相关的图片或影视视频，以此来激发学生的探究新知欲望，激励学生不断思维，让学生主动感受到大禹治水时的公而忘私、科学创新等精神，促使学生勇敢克服学习中的困难，勇往直前。
（二）利用信息技术开展探究性学习
传统的小学语文教学中，仅靠老师的讲解，学生很难有效突破学习重难点。而在信息技术教学背景下，电子书包能为学生提供丰富的学习资源，并且能引导学生利用这些数字资源，进行自主、合作与探究性的学习，相信长期以往，不仅能够有效构建新知，还能够帮助学生顺利突破学习重难点。比如在学习《朱德的扁担》课文时，学生对于“扁担”十分的陌生，不知道是什么样子，就可以让学生利用手中的电子书包，打开老师课前发给学生的“朱德的扁担”一课的校本教材，找到相关视频及文字资料，能使学生轻松解决此疑惑。
同时学生对于课文中的“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人围剿”的图景并不了解，就可以利用电子书包马上上网搜索，快速找到答案，或者进行小组交流，能快速帮助学生们突破学习重难点，优化教学过程中，提高课堂教学效果。
（三）利用信息技术实现课后延伸
传统的小学语文教学中，学生的学习主体性常被忽视，而将信息技术应用到实际教学中，不仅能打破传统教学模式，还能将之应用到课前、课后环节，让学生进行随时随地的学习。还以“朱德的扁担”课文为例子，课前让学生在网络中查阅朱德的背景，将当时中国所处的局势等着资料上传于习网平台中，这样学生在课上只要打开平台就可以看到，能节省阅读时间，并对课文进行深刻的理解。
同时，课后环节，老师可以搜集与朱德相关的书籍，在习网平台中推荐给学生，并向学生提出竞赛性的问题，通过课前课后延伸环节，不仅能让学生更好的感受朱德的爱国、不怕吃苦等精神，还能够开阔学生的视野。
毋庸置疑，信息技术在小学语文教学中的价值是不可忽视的，老师需要明确其对于教与学的帮助，然后从课前的创设情境、课中的开展探究性学习及延伸学习等环节着手，将其实践作用淋漓尽致的发挥出来，促使学生得以全面性的发展。
参考文献
[1]徐杰.多媒体技术与小学语文教学整合的价值及意义[J].中国教育技术装备.2015（11）.
[2]赵媚媚.多媒体技术在小学语文教育中的实际应用研究[J].快乐阅读.2015（06）.
【关键词】信息技术 小学语文 价值 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.114
随着科技水平的发展，信息技术不仅为各行各业的发展做出了卓越的贡献，还冲击了传统的教学模式，为学生提供声形并茂的课堂，能有效激发学生探究新知的欲望，使学生对知识进行不断的想象与联想，培养学生的多元化思维，打造小学语文的高效课堂，全面提升教学水平。下面将对信息技术在小学语文教育中的价值与实践进行讨论。
一、信息技术在小学语文教学中运用的价值
（一）丰富教学内容，拓展学生的视野
传统的小学语文教学过程中，课堂教学中老师总是采取灌输式的教学模式，使得学生的学习兴趣较低，容易对语文学习产生抵抗情绪。而将交互式电子白板运用到小学语文教学中，则能有效丰富教学内容。比如在学习《难忘的泼水节》这篇课文时，老师可以向学生展示泼水节的各种图片，随即引入本课的内容，学生们对泼水节较为陌生，老师需将泼水节不同于平时泼水的一些知识展示给学生，同时，将与“泼水节”相关的时间、地点、国家及地区等介绍给学生们，并将“泼水节”的影响资料播放给学生观看，让学生掌握超出课本范围的知识，丰富教学内容，拓展学生们的视野。
（二）加强师生间、生生间的互动
传统的小学语文教学过程中，由于课堂时间的有限，师生间很难有充分的沟通与交流，使得小学语文教学效果不显著。而电子白板可以凭借任何模式都无法比拟的交互功能，借助教学终端实现师生间的零距離交流、互动与分层评价，拓展学生间的多维交流，强化学生的学习主体性，激发学生的学习兴趣，拉近师生间、生生间距离的同时，使得互动更为深入，实现资源的传递、互补与共享目的。
（三）提高课堂教学趣味性
信息技术教育背景下，可以将教学软件运用到小学语文课堂教学中，设计一些趣味性的闯关游戏，这样不仅能提高课堂教学的趣味性，还能够收获到良好的教学效果。比如在学习“小蝌蚪找妈妈”课文时，老师可以设计“我为小蝌蚪找妈妈”的主题趣味闯关游戏活动，让学生在游戏任务的驱动下，帮助小蝌蚪找到妈妈，更好的感悟课文情感。
二、信息技术在小学语文教育中的具体实践
（一）利用信息技术创设教学情境
对于小学生而言，他们往往对于新鲜、有趣的事物感兴趣，所以在实际的教学中，老师需从传统的灌输式教学中走出来，利用信息技术教学手段的文字、图像、声音、动画为一体的教学优势，给学生创设适宜的教学情境，有效激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课文的学习中，成为课堂的主人。比如在学习“大禹治水”课文时，课文所描述的故事发生的背景与学生所处的年代相差甚远，为了让学生理解并进行身临其境的学习，老师可以在网络中搜于与课文相关的图片或影视视频，以此来激发学生的探究新知欲望，激励学生不断思维，让学生主动感受到大禹治水时的公而忘私、科学创新等精神，促使学生勇敢克服学习中的困难，勇往直前。
（二）利用信息技术开展探究性学习
传统的小学语文教学中，仅靠老师的讲解，学生很难有效突破学习重难点。而在信息技术教学背景下，电子书包能为学生提供丰富的学习资源，并且能引导学生利用这些数字资源，进行自主、合作与探究性的学习，相信长期以往，不仅能够有效构建新知，还能够帮助学生顺利突破学习重难点。比如在学习《朱德的扁担》课文时，学生对于“扁担”十分的陌生，不知道是什么样子，就可以让学生利用手中的电子书包，打开老师课前发给学生的“朱德的扁担”一课的校本教材，找到相关视频及文字资料，能使学生轻松解决此疑惑。
同时学生对于课文中的“朱德挑谷上坳，粮食绝对可靠，大家齐心协力，粉碎敌人围剿”的图景并不了解，就可以利用电子书包马上上网搜索，快速找到答案，或者进行小组交流，能快速帮助学生们突破学习重难点，优化教学过程中，提高课堂教学效果。
（三）利用信息技术实现课后延伸
传统的小学语文教学中，学生的学习主体性常被忽视，而将信息技术应用到实际教学中，不仅能打破传统教学模式，还能将之应用到课前、课后环节，让学生进行随时随地的学习。还以“朱德的扁担”课文为例子，课前让学生在网络中查阅朱德的背景，将当时中国所处的局势等着资料上传于习网平台中，这样学生在课上只要打开平台就可以看到，能节省阅读时间，并对课文进行深刻的理解。
同时，课后环节，老师可以搜集与朱德相关的书籍，在习网平台中推荐给学生，并向学生提出竞赛性的问题，通过课前课后延伸环节，不仅能让学生更好的感受朱德的爱国、不怕吃苦等精神，还能够开阔学生的视野。
毋庸置疑，信息技术在小学语文教学中的价值是不可忽视的，老师需要明确其对于教与学的帮助，然后从课前的创设情境、课中的开展探究性学习及延伸学习等环节着手，将其实践作用淋漓尽致的发挥出来，促使学生得以全面性的发展。
参考文献
[1]徐杰.多媒体技术与小学语文教学整合的价值及意义[J].中国教育技术装备.2015（11）.
[2]赵媚媚.多媒体技术在小学语文教育中的实际应用研究[J].快乐阅读.2015（06）.