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【摘 要】高中物理是高中教育必修的一门基础课程，相对其他学科而言，具有思维逻辑性较强、知识抽象、题型难度较大、知识转化要求较高等特点，教师教学、学生学习难度较大，很多学生对物理抽象、复杂的知识都望而却步。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力，有利于培养学生的自主学习意识以及自主探究意识与能力。
【关键词】高中物理 学习兴趣 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.104
高中物理是一门容易让高中学生产生畏惧心理的一门学科，如何使学生由原先的“要我学”转变成“我要学”，如何激发学生物理学习兴趣。如何打破传统的“师授—生受”的模式，强调“师生互动”。如何为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，让学生积极主动的参与其中；如何调动课堂气氛，使物理教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，在此我结合多年的教学实践，谈谈如何培养学生物理学习兴趣。
一、为了培养学生的学习兴趣，要在授课时创设物理情境
例如利用生动有趣的导入，提起学生的学习欲望，对这部分知识感兴趣。老师可以展示一些生活中的实际例子，让学生具体了解所学知识在实际生活中的应用，让他们体会学的知识有用，并且跟我们的实际生活息息相关。多提问题，多问几个为什么，激发学生的学习兴趣。万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，成功的导入一节课可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情緒，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲自由落体运动时，教师取一张纸揉成团和一体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
二、学习联系实际
高中物理的学习应当注重应用性和实践性，同时由于其涉及的范围较为广泛，所以教师还应当注重在教学中联系生活的实际情况，通过理性的分析达到教学质量改善的效果。一般情况之下学生对周边事物的关注度较高，教师应充分结合高中物理教学内容安排以及任务要求，将教学的目标进行一定的转移，积极地引入新的理念，将理论知识向生活中的常识进行转化，以达到直观教学以及形象化和具体化的教学标准。
高中物理联系生活实际教学不仅可以在很大程度之上激发出学生的学习积极性和主动性，同时还可以更好地刺激学生学习的兴趣，提升学生的探究能力，使得广大学生可以在一种相对良性竞争且充满活力的环境之下充分展现自身的才能，有效地解决课堂上出现的问题，进而使得教学效益不断增强。在实践当中也应当加强对高中物理学习基本模式和教学理念的分析，以促进教育事业的完善。
三、创设愉悦的课堂氛围
俗话说：“兴趣是最好的老师”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为高中物理教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使课堂气氛浓郁，生动活跃，而从激发学生物理学习的潜能。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习物理的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节物理课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
四、教师授课时采取风趣的语言和保持和蔼的笑容，尽最大努力调动学生的积极性和学习兴趣
事实表明，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如在讲“楞次定律”时，教师可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如在讲“势能”时，可向学生发问，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生会说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。另外，一位满面笑容的老师走进课堂，教课时对学生有一种热情的期望，教学效果就会很好，其实大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，从而使他们更好地感受和理解教材。
五、加强实验教学，提高探索能力，培养学生观察分析兴趣
加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。
总之，我们教师要充分利用各种资源和方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，让高中学生喜欢物理，爱上物理。
参考文献
[1]陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018，14（04）：1-2+5.
【关键词】高中物理 学习兴趣 物理教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.104
高中物理是一门容易让高中学生产生畏惧心理的一门学科，如何使学生由原先的“要我学”转变成“我要学”，如何激发学生物理学习兴趣。如何打破传统的“师授—生受”的模式，强调“师生互动”。如何为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，让学生积极主动的参与其中；如何调动课堂气氛，使物理教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，在此我结合多年的教学实践，谈谈如何培养学生物理学习兴趣。
一、为了培养学生的学习兴趣，要在授课时创设物理情境
例如利用生动有趣的导入，提起学生的学习欲望，对这部分知识感兴趣。老师可以展示一些生活中的实际例子，让学生具体了解所学知识在实际生活中的应用，让他们体会学的知识有用，并且跟我们的实际生活息息相关。多提问题，多问几个为什么，激发学生的学习兴趣。万事开头难，一个好的开始就等于成功了一半。课堂教学也是如此，成功的导入一节课可以在很短时间内激发学生的兴趣，集中学生的注意力，使其很快静下心来，调整好学习状态，以良好的心态进入到课堂教学中。如在导入新课时借助多媒体的动画效果创设一个情境。能够迅速地安定学生的情緒，集中其注意力，激发其学习动机。例如，在讲自由落体运动时，教师取一张纸揉成团和一体积与纸团相当的粉笔，问同学：现将纸团和这段粉笔从同一高度自由落下。谁先落到地面上？为什么？学生回答到：粉笔先落地。因为粉笔重。教师做演示实验，结果学生看到二者几乎同时落地。教师再次用体积大致相同的铁块和粉笔段重复上述实验，结果仍是两物体几乎同时落地。这一实验结果与学生的经验重的物体下落快的认识相矛盾，学生原来的认识结构不能同化新问题。必然产生心理上的矛盾，从而激发起学生的学习兴趣。
二、学习联系实际
高中物理的学习应当注重应用性和实践性，同时由于其涉及的范围较为广泛，所以教师还应当注重在教学中联系生活的实际情况，通过理性的分析达到教学质量改善的效果。一般情况之下学生对周边事物的关注度较高，教师应充分结合高中物理教学内容安排以及任务要求，将教学的目标进行一定的转移，积极地引入新的理念，将理论知识向生活中的常识进行转化，以达到直观教学以及形象化和具体化的教学标准。
高中物理联系生活实际教学不仅可以在很大程度之上激发出学生的学习积极性和主动性，同时还可以更好地刺激学生学习的兴趣，提升学生的探究能力，使得广大学生可以在一种相对良性竞争且充满活力的环境之下充分展现自身的才能，有效地解决课堂上出现的问题，进而使得教学效益不断增强。在实践当中也应当加强对高中物理学习基本模式和教学理念的分析，以促进教育事业的完善。
三、创设愉悦的课堂氛围
俗话说：“兴趣是最好的老师”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为高中物理教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使课堂气氛浓郁，生动活跃，而从激发学生物理学习的潜能。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习物理的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节物理课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
四、教师授课时采取风趣的语言和保持和蔼的笑容，尽最大努力调动学生的积极性和学习兴趣
事实表明，教师风趣的语言，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如在讲“楞次定律”时，教师可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。又如在讲“势能”时，可向学生发问，当天花板上有一根鸡毛向你头顶落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”再问，若你头顶上的电风扇落下呢？学生会说：“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。另外，一位满面笑容的老师走进课堂，教课时对学生有一种热情的期望，教学效果就会很好，其实大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，从而使他们更好地感受和理解教材。
五、加强实验教学，提高探索能力，培养学生观察分析兴趣
加强物理实验教学，改革物理实验教学的模式，可以为学生的亲身体验创造更多的机会。特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出物理规律。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时，我首先提出课题，让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考，提出了这样一些猜想：与压力有关；与接触面光滑与否有关；与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。学生朝气蓬勃，好奇心盛，实验对他们有很强的吸引力。
总之，我们教师要充分利用各种资源和方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，让高中学生喜欢物理，爱上物理。
参考文献
[1]陈珍黎.翻转课堂教学模式下的高中物理教学策略研究[J].中学理科园地，2018，14（04）：1-2+5.