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摘 要：通过技能大赛引领，教师能力不断提升，学生自信、学风迅速转变，就业质量不断提高，促进了校内外实训基地的建设，推进了化工专业教学改革和课程改革，从而为新时期中职教育找到了一条创新之路。
关键词：技能大赛；专业教学改革
"普通教育有高考，职业教育有大赛"。江阴市南华中等专业学校在专业建设中，将各类竞赛常态化，围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，学生学风和专业实践动手能力发生了显著变化、教师的综合能力得到了明显的提升，学校的实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，在各类大赛中学生的专业对口率、起薪率都有了较大的提高。通过参加技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有重要的促进作用。
一、以技能大赛为推手，提高教师专业素质
专业的发展日新月异，这对专业教师的学习能力与实践能力是一个极大的挑战；"要给学生一杯水，自己要有一桶水"，这对专业教师的知识存量与知识更新又提出一个更高的要求；中高职院校的国内及地区级别的各类技能大赛，是对新知识掌握、应用的检验与考量，谁滞后于时代发展，谁就落伍于前沿科技。因此，面对内外多重要求，职业学校的专业教师必须成为新知识的传授者，新技能的实践者，真正成为"双师型"教师。
英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授讲得非常贴切："只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的医生"。同样，只有生产-线实践经验、能力和技术过硬的教师，在一个充满活力的工作情景境中才能培养出真正的高技能的应用型人才。所以，教师实践能水平的高低就决定了高职教育的质量与特色。
为了确保每次大赛的成功实施，将每次大赛都当成一个真实的工作任务，进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，一是组建大赛校企合作师资团队，共同指导；二是改进教学方式，采用分组和自主学习方式，充分发挥学生学习的能动性，进行项目制教学；三是师生深入生产一线，共同学学习和提高；四是高度重视过程总结，通过大赛使教师不断自我学习，快速升华和提高。
二、以技能大赛为激励，激发学生学习动力
通过项目导入、任务驱动，能够让学生"在学中做、在做中学"，增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率。同时激发学生创新能力和实践操作能力。
职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径，它不仅为技能型人才提供了展示不同风采与才艺的舞台，同时也能帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。
为了适应市场需求，也为了提高学生就业竞争力，中高职院校有不同层次不同项目的技能大赛，校级、省级（区级）、全国的大赛。
为了充分调动学生的积极性与主动性，我们可以做好以下工作：
一是不同级别赛事相衔接。校级竞赛可以作为省级或全国大赛的选拔赛，参赛的要求与评分标准保持一致。
学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加省级或国家级赛事而倍受瞩目，也对其他学生产生良好的感召与激发效应，也为高级别的大赛作好充分准备。
二是做好大赛的宣传工作。对于大赛的学生动员、报名工作、组织策划、学生培训、赛程报道、作品收集、结果回馈、表彰奖励等都做出及时的网上及展板宣传工作，尤其是获奖作品的公开展示，使学生感受到学院对此项工作的重视，进行良好学风环境的营造。
三是多元化配备大赛指导教师。大赛培训的指导教师可以聘请企业专家、大赛评委、专业教师、外校教师等，多元化的指导教师带来不同解决问题的角度，兼收并蓄，培训内容从理论到实践，培训地点从校内实训室到校外不同企业，这个培训的过程是学生工作任务完成的一个过程，也是一个学生极大自我提高的过程，在不露教痕中增强学生的学习主动性，提高其学习兴趣。
三、以技能大赛为引领，深化专业教学改革
技能大赛的比赛项目都紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着计算机技能大赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为职业院校计算机专业课程改革的导向标。职业技能大赛对于我们的教学改革具有重要的导向作用，通过技能大赛的比赛项目可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。由此可见，技能大赛的比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。
我们以此来调整课程的设置，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。职业学校应该以技能大赛为契机推动教学方式的改革。要提高专业的教学质量，就需要进行校企合作、产学做一体化。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使學生真正学有所长，学有所用。
同时大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前职业学校专业课程模式的改革方向。竞赛导向将使职业院学校专业更加重视技能训练、重视社会需求，任务引领、做学结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
四、以技能大赛为抓手，推进实践基地建设
实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础。我们以学生技能大赛为契机，千方百计充分挖掘各方面资源，加强实训基地的建设，改善实训条件，为教学改革打下了坚实的硬件基础，同时使学生能够在良好的环境中得到充分的实践训练。
各级大赛的任务都与生产一线的实际需求紧密结合，要求我们必须在真实地环境完成比赛任务。传统的实训室只能完成某一领域的任务，这就要求大赛的组织者、指导教师和参赛者搭建符合要求的实训环境。通过这个过程，实际上是对所有参与人员的一次锻炼，同时也对高职今后实训室建设提出了更高的要求。通过经常的训练和建设，校内实训室的功能要求日趋与企业的真实环境是一致的。同时针对大赛不足的部分，就要想法设法完成这部分。通过大赛的不断深入，校内生产实践基地基本能使学生能产学做一体化，使其更加符合真实环境，确保各级各类的进行。
通过这几年的实践，我校的专业建设、教学改革、学生就业质量都有了大幅度的提升。我们深深感到，技能大赛的目的是"以赛促改，以赛促教，以赛促学"，技能大赛对提高学生的职业技能和各方面能力都有较大的促进作用。作为技能大赛的更深远意义在于把赛场的高技能透到平时的职业教育之中，把比赛的内容融入专业教学之中，最终实现让所有职业学校学生具备较高水平、高技能，自信、成功的迈向社会。
参考文献：
[1].查建中.技能大赛要在"做中学"[J].职业技术教育，2009（21） .
[2].徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示.管理观察，2010（28）.
[3].陈慧敏.融"赛教学"为一体的高技能人才培养模式研究。天津职业大学学报 2009（4） .
[4].刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育2010（4） --博才.
关键词：技能大赛；专业教学改革
"普通教育有高考，职业教育有大赛"。江阴市南华中等专业学校在专业建设中，将各类竞赛常态化，围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，学生学风和专业实践动手能力发生了显著变化、教师的综合能力得到了明显的提升，学校的实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化，在各类大赛中学生的专业对口率、起薪率都有了较大的提高。通过参加技能大赛，对人才培养质量、教师素质、学生学风和实训建设都具有重要的促进作用。
一、以技能大赛为推手，提高教师专业素质
专业的发展日新月异，这对专业教师的学习能力与实践能力是一个极大的挑战；"要给学生一杯水，自己要有一桶水"，这对专业教师的知识存量与知识更新又提出一个更高的要求；中高职院校的国内及地区级别的各类技能大赛，是对新知识掌握、应用的检验与考量，谁滞后于时代发展，谁就落伍于前沿科技。因此，面对内外多重要求，职业学校的专业教师必须成为新知识的传授者，新技能的实践者，真正成为"双师型"教师。
英国著名工程教育专家齐斯霍姆教授讲得非常贴切："只有由具有外科医生资格的教师，在外科手术室里才能培养出真正的医生"。同样，只有生产-线实践经验、能力和技术过硬的教师，在一个充满活力的工作情景境中才能培养出真正的高技能的应用型人才。所以，教师实践能水平的高低就决定了高职教育的质量与特色。
为了确保每次大赛的成功实施，将每次大赛都当成一个真实的工作任务，进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，一是组建大赛校企合作师资团队，共同指导；二是改进教学方式，采用分组和自主学习方式，充分发挥学生学习的能动性，进行项目制教学；三是师生深入生产一线，共同学学习和提高；四是高度重视过程总结，通过大赛使教师不断自我学习，快速升华和提高。
二、以技能大赛为激励，激发学生学习动力
通过项目导入、任务驱动，能够让学生"在学中做、在做中学"，增强学生学习的主动性和学习兴趣，提高课堂效率。同时激发学生创新能力和实践操作能力。
职业技能大赛是选拔技能型人才并使之脱颖而出的重要途径，它不仅为技能型人才提供了展示不同风采与才艺的舞台，同时也能帮助那些因社会偏见、自信缺失而一度陷入自卑的年轻人找到自信和未来事业的发展方向。
为了适应市场需求，也为了提高学生就业竞争力，中高职院校有不同层次不同项目的技能大赛，校级、省级（区级）、全国的大赛。
为了充分调动学生的积极性与主动性，我们可以做好以下工作：
一是不同级别赛事相衔接。校级竞赛可以作为省级或全国大赛的选拔赛，参赛的要求与评分标准保持一致。
学生有层层胜出的成就感，并能最终出线参加省级或国家级赛事而倍受瞩目，也对其他学生产生良好的感召与激发效应，也为高级别的大赛作好充分准备。
二是做好大赛的宣传工作。对于大赛的学生动员、报名工作、组织策划、学生培训、赛程报道、作品收集、结果回馈、表彰奖励等都做出及时的网上及展板宣传工作，尤其是获奖作品的公开展示，使学生感受到学院对此项工作的重视，进行良好学风环境的营造。
三是多元化配备大赛指导教师。大赛培训的指导教师可以聘请企业专家、大赛评委、专业教师、外校教师等，多元化的指导教师带来不同解决问题的角度，兼收并蓄，培训内容从理论到实践，培训地点从校内实训室到校外不同企业，这个培训的过程是学生工作任务完成的一个过程，也是一个学生极大自我提高的过程，在不露教痕中增强学生的学习主动性，提高其学习兴趣。
三、以技能大赛为引领，深化专业教学改革
技能大赛的比赛项目都紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着计算机技能大赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为职业院校计算机专业课程改革的导向标。职业技能大赛对于我们的教学改革具有重要的导向作用，通过技能大赛的比赛项目可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。由此可见，技能大赛的比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。
我们以此来调整课程的设置，达到培养适应时代发展的技能型人才的教学目标。职业学校应该以技能大赛为契机推动教学方式的改革。要提高专业的教学质量，就需要进行校企合作、产学做一体化。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使學生真正学有所长，学有所用。
同时大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前职业学校专业课程模式的改革方向。竞赛导向将使职业院学校专业更加重视技能训练、重视社会需求，任务引领、做学结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。
四、以技能大赛为抓手，推进实践基地建设
实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础。我们以学生技能大赛为契机，千方百计充分挖掘各方面资源，加强实训基地的建设，改善实训条件，为教学改革打下了坚实的硬件基础，同时使学生能够在良好的环境中得到充分的实践训练。
各级大赛的任务都与生产一线的实际需求紧密结合，要求我们必须在真实地环境完成比赛任务。传统的实训室只能完成某一领域的任务，这就要求大赛的组织者、指导教师和参赛者搭建符合要求的实训环境。通过这个过程，实际上是对所有参与人员的一次锻炼，同时也对高职今后实训室建设提出了更高的要求。通过经常的训练和建设，校内实训室的功能要求日趋与企业的真实环境是一致的。同时针对大赛不足的部分，就要想法设法完成这部分。通过大赛的不断深入，校内生产实践基地基本能使学生能产学做一体化，使其更加符合真实环境，确保各级各类的进行。
通过这几年的实践，我校的专业建设、教学改革、学生就业质量都有了大幅度的提升。我们深深感到，技能大赛的目的是"以赛促改，以赛促教，以赛促学"，技能大赛对提高学生的职业技能和各方面能力都有较大的促进作用。作为技能大赛的更深远意义在于把赛场的高技能透到平时的职业教育之中，把比赛的内容融入专业教学之中，最终实现让所有职业学校学生具备较高水平、高技能，自信、成功的迈向社会。
参考文献：
[1].查建中.技能大赛要在"做中学"[J].职业技术教育，2009（21） .
[2].徐洁.技能竞赛对高职人才培养的启示.管理观察，2010（28）.
[3].陈慧敏.融"赛教学"为一体的高技能人才培养模式研究。天津职业大学学报 2009（4） .
[4].刘文青、高少伟.工科类高职学生技能竞赛的实践与探索.机械职业教育2010（4） --博才.