一、课前演讲实践探究的缘由
　　 依据《新课程标准》中对语文素养内涵的解读，“语文核心素养”主要有四个方面：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。现代初中语文课堂教学往往注重语言能力中读和写的训练，而忽略了语言能力中听和说的训练。学生到了初中阶段，不愿主动积极发言，课堂上也缺少口语表达训练的机会，导致学生的口语表达能力欠缺。语文教师在教学中往往会注重知识点的传授，却忽略了思维能力、审美情趣和文化修养的培养。
　　 著名的语文特级教师张孝纯先生提倡“大语文教育”。他主张以语文课堂教学为轴心，全方位地把學生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把听说读写四方面的训练有机结合起来，使学生接受全方面的培养和训练。这种“大语文教育”思想是和《语文新课程标准》中提倡的培养学生语文核心素养的观点不谋而合的。
　　 为了让学生能够结合生活来学习语文，提升学生的语文核心素养，笔者进行了语文课前演讲的实践探索，尝试为学生搭建一个交流的平台，让学生在结合生活的语言实践活动中，进行听说读写的综合训练，锻炼口语表达的能力，锻炼互动交流思想的能力，在思想交流中提高审美情趣和文化修养，从而提升语文核心素养。
　　 二、课前演讲的具体实施
　　 1.设定演讲主题
　　 学生年级不同，他们的文化基础、接受能力、心理特征、审美情趣就会有所不同，教师要根据学生的年级、能力层次设定贴近学生生活的演讲主题，才会使学生感到兴趣盎然。初一学生尚处于故事期，因此可以安排幽默故事分享的内容，激发学生演讲的兴趣，锻炼学生的语言表达能力。初二学生有了一定的阅读基础，可以安排好书推荐分享的内容，让学生在阅读交流中，培养审美情趣。初三学生有了一定的思辨能力和思想观点，可以安排新闻评论、名人名言分享等演讲内容，锻炼学生的思维能力，提高学生的文化修养。
　　 这样由易到难、丰富多样的主题设定会让学生产生兴趣，觉得课前演讲并不难，更有信心去准备演讲。学生在由易到难的演讲过程中，得到了语言能力的训练，轻松愉悦地收获了知识，开阔了视野，提高了语文素养。
　　 2.制作演讲手册
　　 教师每个学期准备好一本演讲手册，做好演讲手册的封面，并且印好演讲手册每一页的格式。
　　 演讲的内容要有叙述，也要有评论。比如新闻评论的演讲手册格式，包含两个部分：新闻记述、新闻评论。好书推荐分享的演讲手册的格式，包含这样几个部分：书名、作者、推荐者、内容简介、推荐理由。
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