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【摘要】农村教师在新课改后开展高中英语教学时，不但需要提高学生的英语水平和培养学生英语技能，还需要带领学生进行素质教育，才能提升学生的综合素质和核心素养，促进学生的全面发展。美育教育是素质教育中非常重要的一项内容。教师需要有意识地在农村高中英语知识教学中进行美育教育，帮助学生形成积极正确的情感、态度和价值观，促进学生英语核心素养的发展。本文从教师素养、艺术教学、互动活动、名人传记四方面入手，阐述了基于核心素养在农村高中英语知识教学中渗透美育的策略。
【关键词】高中;英语教学;农村;美育
【作者简介】杨国强，福建省漳浦第二中学。
【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于核心素养下农村中学教学中的美育渗透研究”（立项批准号：FJJKXB20-733）的研究成果。
教师想要在农村高中英语教学中开展高效的美育教育，就需要先提高自身的综合素养和教学修养，以此才能成为学生的模范榜样，从而才能提高英语教学的趣味性，并提升学生参与教学和学习的兴趣。接着，教师可以运用实物和多媒体开展直观教学，设计艺术化的教学模式，减轻学生学习的压力，并提高学生参与教学的积极性。之后，教师需要根据教学知识设计互动活动，以此增加师生互动和生生互动，从而就能锻炼学生的英语实践能力，并营造良好的课堂教学氛围。最后，教师可以根据教学知识寻找名人传记，并根据名人传记导入和进行教学，这样就能加深学生对所学知识的记忆，并培养学生的人文素养。
一、提高教师素养，提高学生学习兴趣
榜样的力量是非常强大的。高中阶段的农村学生会在不自觉中模仿教师的行为，这就体现了提高教师素质的重要性。教师拥有较高的素质水平，就能够成为学生的素质榜样，以此就能使学生模仿到良好的行为和言语，从而就能促进学生综合素质的提升，并为农村学生带来积极的影响。教师需要有意识地提高自身的素养，并使自身成为学生的榜样，同时提高自身的教学素养，这样就能开展趣味的教学，从而就能提高学生学习的兴趣，并在英语教学中培养学生的综合素养。
例如，教师在带领学生学习“Wildlife protection”前，需要收集与野生动物相关的资料，并认识多种濒危动物，同时探究保护野生动物的方式。教师需要根据收集到的资料整理出多种野生动物的习性和其灭绝的原因，同时需要整理在日常生活中保护动物的方式，以及在社会上保护动物的方式。在开展教学时，教师可以先提问学生：“What wild animals do you know？What kind of wild animal do you like best？”以此使学生快速地进入学习状态。接着，教师可以提问：“What wild animals have gone extinct？What is the cause of extinction？What will be the effect of animal extinction on human beings？”并引导学生对问题进行讨论，这样就能使学生产生保护动物的意识。之后，教師可以引导学生以合作的方式朗读本单元的阅读部分。在学生朗读后，教师可以鼓励学生讲述文本内容，并提问：“What are the ways to protect animals？”同时引导学生根据文本内容回答。最后，教师可以引导学生思考在日常生活中保护动物的方式，并向学生讲述自身的想法，这样就能使学生感受到教师的素养，并使教师成为学生的道德素养榜样。教师也可以根据校园附近的野生动物的习性创设生活情境，并引导学生讲述在遇到野生动物情境时的做法。教师这样教学，就可以提高学生学习高中英语知识的兴趣。
二、设计艺术教学，培养学生艺术素养
教师需要减轻学生参与教学的压力，并使学生感受到参与教学的愉悦感和成就感，这样才能减轻学生的学习压力，并使学生积极地参与英语教学。教师可以运用生活中的实物和互联网辅助教学，这样就能开展直观的英语教学，并使学生快速地理解教学知识，从而就能减轻学生的学习压力，并提升学生参与教学的兴趣。教师可以根据直观教学设计艺术化教学，以此就能锻炼学生的理解能力和学习能力，同时能培养学生的艺术素养。
例如，教师在带领学生学习“Festivals and Celebrations”时，可以先带领学生歌唱《新年好》，这样能够活跃课堂教学的氛围。接着，教师可以提问：“When will our people sing ‘Happy New Year’？”并在学生回答后继续问：“Is there Spring Festival in western countries？What is the Spring Festival called in western countries？”同时可以带领学生歌唱We wish you a merry Christmas。之后，教师可以带领学生探讨我国的节日与西方节日的不同。最后，教师可以黑板上写：The New Year、Harvest festival、A festival to honor great men，并引导学生讲述各个国家的春节习俗活动、丰收节习俗活动和纪念伟人节日的习俗活动。在学生讲述各国的各个节日的习俗活动时，教师可以播放相应的音乐，并带领学生模仿各国的习俗活动和舞蹈，这样就能加深学生对所学知识的记忆，并帮助学生了解各国的文化。最后，教师可以鼓励学生讲述最喜欢的一个国家的节日，以此带领学生进行交际活动。教师以此教学，可以减轻学生的学习压力，并培养学生的艺术素养。
三、增加互动活动，发展学生综合素质
农村学生并没有太好的学习条件，这就使得学生在课后无法自主进行复习和巩固，从而就无法使学生真正地掌握教学知识。教师需要教授学生课后巩固的方式，并加深学生对所学知识的记忆，这样才能使学生真正地掌握教学知识，同时才能提升教学的效率和学生的英语水平。教师可以在教学中增加互动活动，以互动活动的方式进行教学，从而就能使学生在互动中加深对教学知识的理解和记忆，同时能够锻炼学生的英语综合能力。这样的教学，不但能培养学生的英语核心素养和英语综合能力，还能发展学生的综合素质。 例如：教师在带领学生学习“Natural Disasters”时，可以先向学生展示各国地震时和震后的图片，并鼓励学生讲述所知道地与地震事件相关的事件，这样就能使学生快速地进入学习状态。接着，教师可以提问：“What natural disasters have you encountered？”并鼓励学生回答，这样就能提升学生交流表达的兴趣。教师可以继续提问：“What natural disasters are you likely to encounter in your life？What will you do in the event of a natural disaster？”并引導学生带着问题开展互动活动。在学生完成互动活动后，教师可以为学生创设发生自然灾害的情境，引导学生讲述在遇到相应情境时的做法。教师可以根据学生的回答，对学生的思想进行点评，并教授学生正确的应对方式，这样就能提升学生的生存能力和英语水平。之后，教师可以引导学生以合作的方式设计遇到自然灾害时的情境，并让学生以合作表演的方式将情境展现出来，这样就帮助学生掌握教学知识，并加深学生对教学知识的记忆。最后，教师可以为学生布置写作任务：“Write about what you would do in an earthquake at school”。教师这样进行教学，可以发展学生的综合素质、综合能力和核心素养。
四、运用名人传记，促进学生全面发展
教师可以分析教材的内容，并根据教材中的英雄和名人的传记进行教学，这样既能拓宽学生的知识范围，又能吸引学生的注意力。教师可以运用讲述名人传记和引导学生讲述名人传记的方式进行农村英语教学，这样不但能吸引学生的注意力，还能培养学生的人文素养。长期以此教学，就能使学生传承名人传记中的优良思想、行为和素养，达到促进学生核心素养和全面发展的目的。
例如：教师在带领学生学习“People of Achievement”时，就可以以奥林匹克云队徽为切入点，先提问学生：“Do you know the people and information related to the Olympic Games？What is the origin of the Olympic Games？”并向学生讲述古代奥运会创始人的故事。接着，教师可以在多媒体上展示我国的奥运冠军图片，并鼓励学生对图片中的人物进行介绍，这样能够锻炼学生的英语表达能力，并拓展学生的知识范围。教师可以倾听学生的介绍，并在学生介绍后对学生提出表扬，同时可以对学生的介绍进行补充。之后，教师可以向学生讲述我国体育健将的事迹，以此使学生对奥运健将产生崇拜感，并增加学生的自豪感。最后，教师可以向学生介绍许海峰和刘长春，这样就能帮助学生了解多样的我国奥林匹克运动会的历史知识。教师也可以提问：“What can people get from participating in the Olympic Games？Would you like to take part in the Olympics？How can you represent China in the Olympics？”教师以此带领农村学生进行英语教学，就可以使学生了解学习英语的重要性，并使学生积极认真地参与教学。当然，运用这样的教学方式，就可以提升学生的英语水平、核心素养和综合素养。
教师需要真正地了解美育教育，并在农村高中英语知识教学中进行美育教育，这样才能为学生和教学带来积极的影响，同时才能促进学生核心素养和综合素质的提高。当然，在英语教学中进行高效的美育教育，就能使农村学生形成正确的心理和态度，从而就能使学生积极健康的学习和发展。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向下高中英语教学的美育渗透[J].福建教育研究，2017（7）：33-34.
[2]赵凤玉.基于核心素养理论下的高中英语教学研究[J].散文百家·国学教育，2018（2）：201.
[3]叶晓群.基于核心素养下的农村高中英语教学策略初探[J].校园英语，2018（33）：204.
[4]吴英，郑茜.基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新[J].内蒙古教育，2017（8）：11-12.
【关键词】高中;英语教学;农村;美育
【作者简介】杨国强，福建省漳浦第二中学。
【基金项目】福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“基于核心素养下农村中学教学中的美育渗透研究”（立项批准号：FJJKXB20-733）的研究成果。
教师想要在农村高中英语教学中开展高效的美育教育，就需要先提高自身的综合素养和教学修养，以此才能成为学生的模范榜样，从而才能提高英语教学的趣味性，并提升学生参与教学和学习的兴趣。接着，教师可以运用实物和多媒体开展直观教学，设计艺术化的教学模式，减轻学生学习的压力，并提高学生参与教学的积极性。之后，教师需要根据教学知识设计互动活动，以此增加师生互动和生生互动，从而就能锻炼学生的英语实践能力，并营造良好的课堂教学氛围。最后，教师可以根据教学知识寻找名人传记，并根据名人传记导入和进行教学，这样就能加深学生对所学知识的记忆，并培养学生的人文素养。
一、提高教师素养，提高学生学习兴趣
榜样的力量是非常强大的。高中阶段的农村学生会在不自觉中模仿教师的行为，这就体现了提高教师素质的重要性。教师拥有较高的素质水平，就能够成为学生的素质榜样，以此就能使学生模仿到良好的行为和言语，从而就能促进学生综合素质的提升，并为农村学生带来积极的影响。教师需要有意识地提高自身的素养，并使自身成为学生的榜样，同时提高自身的教学素养，这样就能开展趣味的教学，从而就能提高学生学习的兴趣，并在英语教学中培养学生的综合素养。
例如，教师在带领学生学习“Wildlife protection”前，需要收集与野生动物相关的资料，并认识多种濒危动物，同时探究保护野生动物的方式。教师需要根据收集到的资料整理出多种野生动物的习性和其灭绝的原因，同时需要整理在日常生活中保护动物的方式，以及在社会上保护动物的方式。在开展教学时，教师可以先提问学生：“What wild animals do you know？What kind of wild animal do you like best？”以此使学生快速地进入学习状态。接着，教师可以提问：“What wild animals have gone extinct？What is the cause of extinction？What will be the effect of animal extinction on human beings？”并引导学生对问题进行讨论，这样就能使学生产生保护动物的意识。之后，教師可以引导学生以合作的方式朗读本单元的阅读部分。在学生朗读后，教师可以鼓励学生讲述文本内容，并提问：“What are the ways to protect animals？”同时引导学生根据文本内容回答。最后，教师可以引导学生思考在日常生活中保护动物的方式，并向学生讲述自身的想法，这样就能使学生感受到教师的素养，并使教师成为学生的道德素养榜样。教师也可以根据校园附近的野生动物的习性创设生活情境，并引导学生讲述在遇到野生动物情境时的做法。教师这样教学，就可以提高学生学习高中英语知识的兴趣。
二、设计艺术教学，培养学生艺术素养
教师需要减轻学生参与教学的压力，并使学生感受到参与教学的愉悦感和成就感，这样才能减轻学生的学习压力，并使学生积极地参与英语教学。教师可以运用生活中的实物和互联网辅助教学，这样就能开展直观的英语教学，并使学生快速地理解教学知识，从而就能减轻学生的学习压力，并提升学生参与教学的兴趣。教师可以根据直观教学设计艺术化教学，以此就能锻炼学生的理解能力和学习能力，同时能培养学生的艺术素养。
例如，教师在带领学生学习“Festivals and Celebrations”时，可以先带领学生歌唱《新年好》，这样能够活跃课堂教学的氛围。接着，教师可以提问：“When will our people sing ‘Happy New Year’？”并在学生回答后继续问：“Is there Spring Festival in western countries？What is the Spring Festival called in western countries？”同时可以带领学生歌唱We wish you a merry Christmas。之后，教师可以带领学生探讨我国的节日与西方节日的不同。最后，教师可以黑板上写：The New Year、Harvest festival、A festival to honor great men，并引导学生讲述各个国家的春节习俗活动、丰收节习俗活动和纪念伟人节日的习俗活动。在学生讲述各国的各个节日的习俗活动时，教师可以播放相应的音乐，并带领学生模仿各国的习俗活动和舞蹈，这样就能加深学生对所学知识的记忆，并帮助学生了解各国的文化。最后，教师可以鼓励学生讲述最喜欢的一个国家的节日，以此带领学生进行交际活动。教师以此教学，可以减轻学生的学习压力，并培养学生的艺术素养。
三、增加互动活动，发展学生综合素质
农村学生并没有太好的学习条件，这就使得学生在课后无法自主进行复习和巩固，从而就无法使学生真正地掌握教学知识。教师需要教授学生课后巩固的方式，并加深学生对所学知识的记忆，这样才能使学生真正地掌握教学知识，同时才能提升教学的效率和学生的英语水平。教师可以在教学中增加互动活动，以互动活动的方式进行教学，从而就能使学生在互动中加深对教学知识的理解和记忆，同时能够锻炼学生的英语综合能力。这样的教学，不但能培养学生的英语核心素养和英语综合能力，还能发展学生的综合素质。 例如：教师在带领学生学习“Natural Disasters”时，可以先向学生展示各国地震时和震后的图片，并鼓励学生讲述所知道地与地震事件相关的事件，这样就能使学生快速地进入学习状态。接着，教师可以提问：“What natural disasters have you encountered？”并鼓励学生回答，这样就能提升学生交流表达的兴趣。教师可以继续提问：“What natural disasters are you likely to encounter in your life？What will you do in the event of a natural disaster？”并引導学生带着问题开展互动活动。在学生完成互动活动后，教师可以为学生创设发生自然灾害的情境，引导学生讲述在遇到相应情境时的做法。教师可以根据学生的回答，对学生的思想进行点评，并教授学生正确的应对方式，这样就能提升学生的生存能力和英语水平。之后，教师可以引导学生以合作的方式设计遇到自然灾害时的情境，并让学生以合作表演的方式将情境展现出来，这样就帮助学生掌握教学知识，并加深学生对教学知识的记忆。最后，教师可以为学生布置写作任务：“Write about what you would do in an earthquake at school”。教师这样进行教学，可以发展学生的综合素质、综合能力和核心素养。
四、运用名人传记，促进学生全面发展
教师可以分析教材的内容，并根据教材中的英雄和名人的传记进行教学，这样既能拓宽学生的知识范围，又能吸引学生的注意力。教师可以运用讲述名人传记和引导学生讲述名人传记的方式进行农村英语教学，这样不但能吸引学生的注意力，还能培养学生的人文素养。长期以此教学，就能使学生传承名人传记中的优良思想、行为和素养，达到促进学生核心素养和全面发展的目的。
例如：教师在带领学生学习“People of Achievement”时，就可以以奥林匹克云队徽为切入点，先提问学生：“Do you know the people and information related to the Olympic Games？What is the origin of the Olympic Games？”并向学生讲述古代奥运会创始人的故事。接着，教师可以在多媒体上展示我国的奥运冠军图片，并鼓励学生对图片中的人物进行介绍，这样能够锻炼学生的英语表达能力，并拓展学生的知识范围。教师可以倾听学生的介绍，并在学生介绍后对学生提出表扬，同时可以对学生的介绍进行补充。之后，教师可以向学生讲述我国体育健将的事迹，以此使学生对奥运健将产生崇拜感，并增加学生的自豪感。最后，教师可以向学生介绍许海峰和刘长春，这样就能帮助学生了解多样的我国奥林匹克运动会的历史知识。教师也可以提问：“What can people get from participating in the Olympic Games？Would you like to take part in the Olympics？How can you represent China in the Olympics？”教师以此带领农村学生进行英语教学，就可以使学生了解学习英语的重要性，并使学生积极认真地参与教学。当然，运用这样的教学方式，就可以提升学生的英语水平、核心素养和综合素养。
教师需要真正地了解美育教育，并在农村高中英语知识教学中进行美育教育，这样才能为学生和教学带来积极的影响，同时才能促进学生核心素养和综合素质的提高。当然，在英语教学中进行高效的美育教育，就能使农村学生形成正确的心理和态度，从而就能使学生积极健康的学习和发展。
参考文献：
[1]李丽辉.核心素养导向下高中英语教学的美育渗透[J].福建教育研究，2017（7）：33-34.
[2]赵凤玉.基于核心素养理论下的高中英语教学研究[J].散文百家·国学教育，2018（2）：201.
[3]叶晓群.基于核心素养下的农村高中英语教学策略初探[J].校园英语，2018（33）：204.
[4]吴英，郑茜.基于核心素养的农村高中英语教学的改革与创新[J].内蒙古教育，2017（8）：11-12.