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【内容摘要】以“少教”达到“多学”，要通过课前备课，巧设情景，语言表达，组织教学，教学板书，课堂训练，逐层激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
【关键词】语文 课堂教学 效率
教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”就是提高课堂效果，而课堂教学是语文教学活动中的重要组成部分，如何在一节课中激发学生的学习兴趣，培养自主学习，做到减负增效，提高学生课堂学习效率，结合本人多年的教学实践，谈浅几点认识。
一、精心的备课，是上好课的前提
备课是上好课的前提，教师要有深入理解教材，体验教学情景，创造地使用教材，将教学内容转化为教学设计，主要从三方面让教学设计超越教材。首先，读懂教材，将知识点放置于本单元、本学段甚至整个知识体系中来审视，理清教材中各个内容的编排体系，明白作者的写作意图和编者的意图。其次，要养成“读”教材的习惯，学会推敲，深入研究教材上的每一幅插图、每一句语言，甚至一个词语，对教学活动所蕴含的启示，要读出自己的思想见解。再次，为学生而“备”课，备学生怎样“学”。教案设计要关注学生的学习基础、学习状态，学习过程，要凸现重难点的突破，注意情趣激发、学法引领、总结提升等方面的教学设计。归根到底，一节课时间短，加之学生的认知水平有限，如果内容多，要求高，学生难以消化；内容少，要求低，又浪费时间和精力。因此，我们不能什么都抓，什么都教，只有从最符合学生近期发展的内容入手，让其留下深刻印象，才能有效进行。
二、利用多媒体，巧设教学情境
运用多媒体教学能将静止、抽象的文字内容变成绚丽色彩，形象生动的音像载体，将老师难以表达的原理、现象，用便于学生认识和理解的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，有效地化抽象为具体，打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，节省了时间，让学生在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
三、课堂教学语言，要精准有效
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，直接影响着教育效果。教师要加强语言表达训练，做到清晰，具有亲和力，努力使自己语言儿童化，符合逻辑和幽默感；能够让学生接受的，切忌带口头禅、罗嗦、重复。教学中，无论是引导，总结，还是下指令，都一定是精准的。如课堂上老师说“我们来做一个游戏”，那接下来的就一定要是真正游戏规则、要求，否则学生不相信老师；而且精准的语言能节省时间，还能杜绝知识性错误；反之，教师提问就会笼统过大，导致学生对问题理解无法找到切入点，不围绕课文知识，乱说一气。如一老师在教《我爱故乡的杨梅》时，先让大家自由朗读课文，然后就提问：你了解了课文的什么内容？学生一时也不知道从那些方面回答好，于是就出现了冷场的局面；其实，还不如问学生：这篇课文写了杨梅的那些方面？这样也许会好些。
四、教学组织过程，要有序有效
教学组织的目的是使学生将知识运用到生活中，在潜移默化中发展学生的交流能力、思维能力，提升学生的思维品质。根据学生的知识特点和活动规律，面向全体学生，关注学生的学习状态和兴趣、参与度；关注全体学生的听、说、读、写训练，多给学生思考、想象、体验、感悟的时间和机会。在教学时，针对低年级学生爱动的特点，课前指定每组中心发言人，要求人人参与；运用分组讨论学习法时，提醒学生的座姿和书写习惯，走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。反之，在学生讨论的许多课堂中，看似讨论热闹，实际上是无效教学，学生相互推辞，有的根本与课堂教学无关，结果浪费了讨论时间。
五、精美的板书，成就精彩的课堂
在信息时代的今天，以凝练的文字和图表来传递教学信息的板书，大部分被多媒体代替，教师应该结合教学内容，把板书设计用在何处，如何写，做到心中有数，巧妙地突出教学重点、揭示教材思路、体现教学意图、吸引学生注意力。将一节内容简要地勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识形成顺理成章，有利于知识框架的形成。低年级语文老师在板书时，一定要做到正确、工整、美观，提醒学生注意书写；高年级板书要提纲挈领、精练，具简明扼要，逻辑联系又符合学生认知特点，有利于学生把握要领，又可以提高课堂内容的整体认识。
六、课堂训练，贵在精
语文课不能“君子动口不动手”，要设计5分钟左右的课堂书面作业，做到一课一练，把练笔落实在当节课，通过巡视指导，端正学习态度，让汉字写得端正、正确、快速，让学生在训练中思考问题、解决问题，提高训练效果。但是在教学中，课堂训练多数被搁至课尾，拖到课外，变成课外作业，加重了学生负担，大大降低了课堂效果。因此，选择有个性的教学策略，强化资源整合，注重课堂训练不在多，贵在精，实现创新角色转变，不仅仅是一种教育理念，更是改进课堂教学行为的一种鞭策动力。
“教无定法，贵在得法。” 语文课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，具是教师与学生共同参与的复杂活动；同时也是一种创造性的劳动，只有提高了学生的积极性，才有利于所学知识的掌握和運用，有助于学生思维能力的培养，有助于提高学习效率和课堂效果。
【关键词】语文 课堂教学 效率
教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”就是提高课堂效果，而课堂教学是语文教学活动中的重要组成部分，如何在一节课中激发学生的学习兴趣，培养自主学习，做到减负增效，提高学生课堂学习效率，结合本人多年的教学实践，谈浅几点认识。
一、精心的备课，是上好课的前提
备课是上好课的前提，教师要有深入理解教材，体验教学情景，创造地使用教材，将教学内容转化为教学设计，主要从三方面让教学设计超越教材。首先，读懂教材，将知识点放置于本单元、本学段甚至整个知识体系中来审视，理清教材中各个内容的编排体系，明白作者的写作意图和编者的意图。其次，要养成“读”教材的习惯，学会推敲，深入研究教材上的每一幅插图、每一句语言，甚至一个词语，对教学活动所蕴含的启示，要读出自己的思想见解。再次，为学生而“备”课，备学生怎样“学”。教案设计要关注学生的学习基础、学习状态，学习过程，要凸现重难点的突破，注意情趣激发、学法引领、总结提升等方面的教学设计。归根到底，一节课时间短，加之学生的认知水平有限，如果内容多，要求高，学生难以消化；内容少，要求低，又浪费时间和精力。因此，我们不能什么都抓，什么都教，只有从最符合学生近期发展的内容入手，让其留下深刻印象，才能有效进行。
二、利用多媒体，巧设教学情境
运用多媒体教学能将静止、抽象的文字内容变成绚丽色彩，形象生动的音像载体，将老师难以表达的原理、现象，用便于学生认识和理解的动感画面，把学生带进愉悦轻松的学习环境中，有效地化抽象为具体，打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，节省了时间，让学生在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力放在启发、点拨、解决问题以及听说读写的训练上，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
三、课堂教学语言，要精准有效
教师语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，直接影响着教育效果。教师要加强语言表达训练，做到清晰，具有亲和力，努力使自己语言儿童化，符合逻辑和幽默感；能够让学生接受的，切忌带口头禅、罗嗦、重复。教学中，无论是引导，总结，还是下指令，都一定是精准的。如课堂上老师说“我们来做一个游戏”，那接下来的就一定要是真正游戏规则、要求，否则学生不相信老师；而且精准的语言能节省时间，还能杜绝知识性错误；反之，教师提问就会笼统过大，导致学生对问题理解无法找到切入点，不围绕课文知识，乱说一气。如一老师在教《我爱故乡的杨梅》时，先让大家自由朗读课文，然后就提问：你了解了课文的什么内容？学生一时也不知道从那些方面回答好，于是就出现了冷场的局面；其实，还不如问学生：这篇课文写了杨梅的那些方面？这样也许会好些。
四、教学组织过程，要有序有效
教学组织的目的是使学生将知识运用到生活中，在潜移默化中发展学生的交流能力、思维能力，提升学生的思维品质。根据学生的知识特点和活动规律，面向全体学生，关注学生的学习状态和兴趣、参与度；关注全体学生的听、说、读、写训练，多给学生思考、想象、体验、感悟的时间和机会。在教学时，针对低年级学生爱动的特点，课前指定每组中心发言人，要求人人参与；运用分组讨论学习法时，提醒学生的座姿和书写习惯，走下讲台，倾听学生的发言，了解学生的讨论状态。反之，在学生讨论的许多课堂中，看似讨论热闹，实际上是无效教学，学生相互推辞，有的根本与课堂教学无关，结果浪费了讨论时间。
五、精美的板书，成就精彩的课堂
在信息时代的今天，以凝练的文字和图表来传递教学信息的板书，大部分被多媒体代替，教师应该结合教学内容，把板书设计用在何处，如何写，做到心中有数，巧妙地突出教学重点、揭示教材思路、体现教学意图、吸引学生注意力。将一节内容简要地勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识形成顺理成章，有利于知识框架的形成。低年级语文老师在板书时，一定要做到正确、工整、美观，提醒学生注意书写；高年级板书要提纲挈领、精练，具简明扼要，逻辑联系又符合学生认知特点，有利于学生把握要领，又可以提高课堂内容的整体认识。
六、课堂训练，贵在精
语文课不能“君子动口不动手”，要设计5分钟左右的课堂书面作业，做到一课一练，把练笔落实在当节课，通过巡视指导，端正学习态度，让汉字写得端正、正确、快速，让学生在训练中思考问题、解决问题，提高训练效果。但是在教学中，课堂训练多数被搁至课尾，拖到课外，变成课外作业，加重了学生负担，大大降低了课堂效果。因此，选择有个性的教学策略，强化资源整合，注重课堂训练不在多，贵在精，实现创新角色转变，不仅仅是一种教育理念，更是改进课堂教学行为的一种鞭策动力。
“教无定法，贵在得法。” 语文课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，具是教师与学生共同参与的复杂活动；同时也是一种创造性的劳动，只有提高了学生的积极性，才有利于所学知识的掌握和運用，有助于学生思维能力的培养，有助于提高学习效率和课堂效果。