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以“花的结构”为例，介绍教师如何基于范导式教学的四个要素：真实性情境、发展性任务、多元化意义协商和创造性应用，引导学生通过教具演示、模型建构、解剖观察等途径获取生物学证据，使之更好地理解概念，提升核心素养。
范导式教学在初中生物学教学中的运用——以“花的结构”为例
【摘 要】
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以“花的结构”为例，介绍教师如何基于范导式教学的四个要素：真实性情境、发展性任务、多元化意义协商和创造性应用，引导学生通过教具演示、模型建构、解剖观察等途径获取生物学证据，使之更好地理解概念，提升核心素养。
【机 构】
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中学生物学
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2023年02期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“基于学习空间创新的生物学教学方式变革实践研究”（课题编号为2021JY14-L07）的研究成果；
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