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【摘要】随着社会经济的不断发展与进步，教育事业得到各界人士的重视。新课改逐渐推出之后，让越来越多的人关注中职教育，但是在中职实践教学活动中，也存在一定的弊端。尤其在中职英语教学中，采取的传统教学模式无法满足学生的需求以及社会对人才的需要，因此将教学模式进行改革，通过对比研究之后发现，情感教学模式在中职英语教学中应用具有非常显著的效果。本文主要阐述情感教学模式在中职英语教学中实践的意义以及必要性，同时针对情感教学模式在中职英语教学中实践存在的弊端进行分析，进而给出相对应的实践策略与方法，希望给相关人员提供参考建议。
【关键词】情感教学模式；中职英语教学；实践
【作者简介】黄颖，肇庆市工业贸易学校。
前言
在英语学习过程中，学生的情感对学习具有显著的效果，因此在中职英语教学中实践情感教学模式是必然趋势。采用情感教学模式开展教学活动，可以帮助学生端正学习态度，进而提升英语学习效率。因此，中职英语教师应该关注学生的情感因素，以及心理变化情况，在英语实践教学中采用情感教学模式，全方面激发学生学习兴趣，进而提高教师教学质量。
一、中职英语教学中实践情感教学模式的重要意义
近几年，全球化经济飞速发展，英语在我国得到普遍的应用与重视，中职院校也开始重视英语学习。学生在学习英语过程中，其中情感因素对学习具有很大的影响作用。学生会形成自己的主观意识，提高学习的主观能动性，让学生感受英语学习带来的快乐，感受其中的乐趣，进而提升学习效率。当学生具有愉快的心情以及积极地态度去学习英语，就会对英语产生兴趣，容易被英语中的内容吸引，从而完成英语学习目标。反之，如果学生情绪不好，心情烦躁不安，同时又得不到鼓励与支持，就很难集中精力在学习英语知识中，必然会影响学习效率。面对实践性非常高的英语知识，中职学生很容易产生紧张焦虑的情绪，学习跟不上进度，对英语知识记不住，进而降低学习的积极性与兴趣。
作为中职院校的英语教师，在采用情感教学模式展开教学时，需要让学生在英语学习中保持良好的心态与情绪，调动学生的积极性，进而提高学生英语学习效率。在英语实践教学中，英语教师应该特别重视情感教学模式的价值所在，通过情感教学模式帮助学生客服内心的恐惧与负面情绪，战胜心理障碍，让学生积极主动的学习知识，促进学生情感健康发展。
二、情感教学模式在中职英语教学中实践的必然性分析
1.认识到情感教学法的重要性。通常情感教学模式主要分为广义以及狭义两部分内容。其中广义的情感教学就是体现的情感领域范围比较宽广，例如，在学习中体现的习惯态度、人格倾向以及认知情绪反应等，按照这些方面内容分析，情感教育就相当于生命教育。狭义的情感教育比较简单，主要体现在家庭以及学校对学生在情绪以及感知上的教育模式，具体表现在学生在学习过程中的情绪变化情况，时刻观察学生情绪是否稳定，对待事物是否出现敏感的情况，在学习中是否应用积极向上的态度。针对这两点内容的分析，中职英语教师比较偏向狭义的情感教育，主要教学目标就是在学生英语学习过程中，激发学生学习兴趣，培养学生积极向上的性格，从而提高英语学习效率。但是，在中职英语教学中也会采用广义情感教学模式，主要教学目的就是培养学生具有远大的目标，应有广泛的兴趣，同时具备健康的人格与品质，促进学生综合素质全面发展。
2.情感教学法自身价值。其一，教学活动想要取得显著的成效，就需要建立在情感基础上。如果教师在实际教学中没有采用情感教学模式，甚至不重视情感教学，那么教学活动就毫无生机，进而达不到理想教学效果。因此说情感教学模式是英语教学中的活力，同时也是学生学习的动力。其二，英语是一门语言学科，如果没有情感注入其中，就会变得苍白无力。在中职英语实际教学中，想要将语言变得是生动有活力，不仅仅需要教师扎实的英语专业知识，同时还应该具有高情商。在英语教学中，可以适当的注入情感，使课堂充满活力与乐趣，学生被英语课堂吸引，逐渐喜欢学習英语知识，进而发挥其具有的主观性以及积极性。其三，一切学习都为取得优异的成绩与效果，英语学习也是如此，因此，教师对学生都会有期望，然而教师如果对学生的期望中没有情感，只是命令学生如何做，就得不到小想要的效果，因此，教师在对学生期望中应该投入感情，让学生与教师的情感达成共识，体会教师的良苦用心，进而提高学习效率，高质量完成英语学习目标。
总之，在中职英语教学中，教师需要对英语知识与教学活动具有一定的喜爱，因此，学生才会在教师的引导下，去喜欢英语这门学科，对英语学习具有强烈的追求，让教师将情感注入到英语教学中，学生就会很快意识到教师的情感，在心理得到感应，推动师生更加喜欢英语学习，产生浓厚的学习兴趣。所以，在中职英语教学实践中，教师需要培养自身情感因素，去感染与引导学生，进而培养学生对英语学习的积极性。
三、情感教学模式在中职英语教学实践中存在的弊端
1.教师对情感教学法缺少重视。目前，大多数中职院校的英语教师没有认识到情感教学法的重要性，对其价值了解不多，在英语实际教学中还是采取传统教学模式，教学活动不能体现学生主体地位，忽视学生情感状态，教学效果制止不前。大部分英语教师利用课堂有限时间，大量给学生传授专业技能，忽视英语专业知识的学习与应用，因而导致情感教学模式在英语教学中无法开展，以至于英语教学效果明显下降。
2.受到家庭以及社会的影响。中职学生学习基础差，成绩不突出，很多学生在学习英语中经常因为发音不准以及基础知识掌握不扎实，导致无法完成英语对话，英语表达能力欠缺，时常在班级中受到同学的嘲笑与讽刺，严重降低学生的自信心与积极性，进而不愿意开口说英语，甚至出现讨厌英语的情绪。同时还有一些学生家庭原因，家长对英语学习不重视，不了解英语的价值，认为在中职院校学习一门技术就好，英语在以后应用很少，学与不学都无关紧要，久而久之，这种想法就会影响学生的学习热情，对待英语学习出现怠慢心理。 3.自身因素影响严重。中职院校的学生文化程度低，理论知识掌握不全面，英语水平相对薄弱，有些学生英语水平好不如小学生，因此，在英语学习中很难进步取得成功，在英语课堂上就像鸭子听雷一样，所以对英语就会失去兴趣，不愿意学习英语知识。因此，中职院校的英语教师应该事先了解学生的心理特点，时刻关注学生心理变化情况以及情感状态，在中职英语教学中实施情感教学模式，鼓励学生参与到课堂活动中，提升英语学习的自信心以及积极性。
四、中职英语教学中实施情感教学法的对应策略
1.结合多种教学方法，激发学生学习兴趣。中职英语教师在实际教学中，应该结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂上感到快乐，进而提升自身的主观能动性与探索能力，提升教学效率。想要激发学生学习兴趣的方式有很多种，例如，可以采取探究性将教学方法，促使学生在学习中主动发现问题、分析问题进而解决问题，让学生在情感互动中感受英语学习的乐趣。同时在实际教学中可以给学生适当设计一些小游戏，使课堂充满趣味性。例如，在学习It’s...句型时，教师可以将一些物品放在暗香中，教师会问学生“What’s this in the box？”学生通过抚摸进行猜测进而回答“It’s...”，这种游戏方式既具有趣味性同时还让学生练习所学的句型，激发学生的学习兴趣，提高学生英语表达能力与积极性。
2.结合实际生活情况，引导学生情感互动。目前，正处于国际化发展火热阶段，英语作为一门交际型语言，在我国得到非常广泛的应用，并且已经在我們的生活中得到体现，在平时生活中引入大量的英语词汇丰富我们交际生活，特别在2008年北京奥运会时期，基本上全国都在学习英语，英语应用非常频繁，针对英语中大部分内容都具有相对应的生活背景，因此，英语教师在实际教学中应该联系实际生活，开展情感教学模式。教师可以适当给学生模拟生活中的场景，引导学生在特定的场景中进行情感互动，为学生创造有利的语言学习环境。例如，教师可以给学生模拟奥运会期间，志愿者接待外国友人的场景，让学生分角色扮演进行对话交流，在情境中学习英语知识，提高英语应用能力，同时也增强学生爱国情怀以及民族责任感，感受到做为中国人的伟大与光荣。
3.结合多媒体辅助教学，为学生构建自主学习课堂。中职学生正处于青春期，思想以及情绪具有不稳定特点，在这一阶段学生容易出现叛逆心理。但是换个角度来看，中职学生面对新鲜事物具有非常强烈的求知欲与好奇心，如果对一件事情产生兴趣，就会坚持下来一定要达到目标。正式因为这样的特点，英语教师可以在课堂上采用多媒体设备辅助教学，让学生脱离枯燥烦闷的课程环境。
具体实施方法，教师可以通过网络渠道与英语相关的教学素材，教这些内容的重点以及难点做成PPT课件，之后在课堂上利用多媒体给学生展示。通过这种新型教学模式的应用，可以调动学生的积极性与兴趣。接下来，教师在讲解英文课文时，可以适当给学生创设文化情境，让学生在图文并茂中了解文章内容，进而学习新知识探索其中的奥秘。例如，教师可以利用多媒体给学生播放中英文字幕的优秀影片，让学生在观看中学习英语知识。在第一遍播放之前，需要学生听懂每句话的意思，同时使用汉语将电影内容进行简要介绍，了解电影中的感情因素。接下来进行第二遍播放，这一次需要学生弄清楚电影台词中都使用怎样的语法与结构。第三遍进行播放，让学生使用学习过的句型以及词汇使用英语将电影内容叙述出来。采取这种方式引入要学习的英语知识，在很大程度上可以提高学生的英语表达能力、英语听力能力以及写作能力，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在情感上得到依赖，促使学生以饱满积极的心态进入到下节课学习中。
五、结论
综上所述，情感教学模式在中职英语教学中实践具有非常重要的作用，可以帮助学生激发学生兴趣与积极性，提高自主学习能力与探索能力。通过对情感教学模式的必要性以及意义分析中，提出提高情感教学法应用效率对应策略，按照学生性格特点以及发展方向，采取丰富多彩的教学方式，联系生活实际提高英语实际应用能力，结合多媒体设备辅助教学，为学生建设自主学习课堂，提高学生学习质量，提升教师教学效率。
参考文献：
[1]朱静.情感教育在中职英语教学中的实践研究[C].2013年度职教教改论坛论文集.中华职业学校，2013：679-684.
[2]潘望.中职英语教学中的情感态度设计分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（18）：294.
[3]付亚丽.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].数码设计（下），2018（6）：263-264.
[4]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园（中旬刊），2018（1）：62.
[5]马威威.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].科学与财富，2018（14）：98.
[6]苏杭.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].未来英才，2017（1）：213.
【关键词】情感教学模式；中职英语教学；实践
【作者简介】黄颖，肇庆市工业贸易学校。
前言
在英语学习过程中，学生的情感对学习具有显著的效果，因此在中职英语教学中实践情感教学模式是必然趋势。采用情感教学模式开展教学活动，可以帮助学生端正学习态度，进而提升英语学习效率。因此，中职英语教师应该关注学生的情感因素，以及心理变化情况，在英语实践教学中采用情感教学模式，全方面激发学生学习兴趣，进而提高教师教学质量。
一、中职英语教学中实践情感教学模式的重要意义
近几年，全球化经济飞速发展，英语在我国得到普遍的应用与重视，中职院校也开始重视英语学习。学生在学习英语过程中，其中情感因素对学习具有很大的影响作用。学生会形成自己的主观意识，提高学习的主观能动性，让学生感受英语学习带来的快乐，感受其中的乐趣，进而提升学习效率。当学生具有愉快的心情以及积极地态度去学习英语，就会对英语产生兴趣，容易被英语中的内容吸引，从而完成英语学习目标。反之，如果学生情绪不好，心情烦躁不安，同时又得不到鼓励与支持，就很难集中精力在学习英语知识中，必然会影响学习效率。面对实践性非常高的英语知识，中职学生很容易产生紧张焦虑的情绪，学习跟不上进度，对英语知识记不住，进而降低学习的积极性与兴趣。
作为中职院校的英语教师，在采用情感教学模式展开教学时，需要让学生在英语学习中保持良好的心态与情绪，调动学生的积极性，进而提高学生英语学习效率。在英语实践教学中，英语教师应该特别重视情感教学模式的价值所在，通过情感教学模式帮助学生客服内心的恐惧与负面情绪，战胜心理障碍，让学生积极主动的学习知识，促进学生情感健康发展。
二、情感教学模式在中职英语教学中实践的必然性分析
1.认识到情感教学法的重要性。通常情感教学模式主要分为广义以及狭义两部分内容。其中广义的情感教学就是体现的情感领域范围比较宽广，例如，在学习中体现的习惯态度、人格倾向以及认知情绪反应等，按照这些方面内容分析，情感教育就相当于生命教育。狭义的情感教育比较简单，主要体现在家庭以及学校对学生在情绪以及感知上的教育模式，具体表现在学生在学习过程中的情绪变化情况，时刻观察学生情绪是否稳定，对待事物是否出现敏感的情况，在学习中是否应用积极向上的态度。针对这两点内容的分析，中职英语教师比较偏向狭义的情感教育，主要教学目标就是在学生英语学习过程中，激发学生学习兴趣，培养学生积极向上的性格，从而提高英语学习效率。但是，在中职英语教学中也会采用广义情感教学模式，主要教学目的就是培养学生具有远大的目标，应有广泛的兴趣，同时具备健康的人格与品质，促进学生综合素质全面发展。
2.情感教学法自身价值。其一，教学活动想要取得显著的成效，就需要建立在情感基础上。如果教师在实际教学中没有采用情感教学模式，甚至不重视情感教学，那么教学活动就毫无生机，进而达不到理想教学效果。因此说情感教学模式是英语教学中的活力，同时也是学生学习的动力。其二，英语是一门语言学科，如果没有情感注入其中，就会变得苍白无力。在中职英语实际教学中，想要将语言变得是生动有活力，不仅仅需要教师扎实的英语专业知识，同时还应该具有高情商。在英语教学中，可以适当的注入情感，使课堂充满活力与乐趣，学生被英语课堂吸引，逐渐喜欢学習英语知识，进而发挥其具有的主观性以及积极性。其三，一切学习都为取得优异的成绩与效果，英语学习也是如此，因此，教师对学生都会有期望，然而教师如果对学生的期望中没有情感，只是命令学生如何做，就得不到小想要的效果，因此，教师在对学生期望中应该投入感情，让学生与教师的情感达成共识，体会教师的良苦用心，进而提高学习效率，高质量完成英语学习目标。
总之，在中职英语教学中，教师需要对英语知识与教学活动具有一定的喜爱，因此，学生才会在教师的引导下，去喜欢英语这门学科，对英语学习具有强烈的追求，让教师将情感注入到英语教学中，学生就会很快意识到教师的情感，在心理得到感应，推动师生更加喜欢英语学习，产生浓厚的学习兴趣。所以，在中职英语教学实践中，教师需要培养自身情感因素，去感染与引导学生，进而培养学生对英语学习的积极性。
三、情感教学模式在中职英语教学实践中存在的弊端
1.教师对情感教学法缺少重视。目前，大多数中职院校的英语教师没有认识到情感教学法的重要性，对其价值了解不多，在英语实际教学中还是采取传统教学模式，教学活动不能体现学生主体地位，忽视学生情感状态，教学效果制止不前。大部分英语教师利用课堂有限时间，大量给学生传授专业技能，忽视英语专业知识的学习与应用，因而导致情感教学模式在英语教学中无法开展，以至于英语教学效果明显下降。
2.受到家庭以及社会的影响。中职学生学习基础差，成绩不突出，很多学生在学习英语中经常因为发音不准以及基础知识掌握不扎实，导致无法完成英语对话，英语表达能力欠缺，时常在班级中受到同学的嘲笑与讽刺，严重降低学生的自信心与积极性，进而不愿意开口说英语，甚至出现讨厌英语的情绪。同时还有一些学生家庭原因，家长对英语学习不重视，不了解英语的价值，认为在中职院校学习一门技术就好，英语在以后应用很少，学与不学都无关紧要，久而久之，这种想法就会影响学生的学习热情，对待英语学习出现怠慢心理。 3.自身因素影响严重。中职院校的学生文化程度低，理论知识掌握不全面，英语水平相对薄弱，有些学生英语水平好不如小学生，因此，在英语学习中很难进步取得成功，在英语课堂上就像鸭子听雷一样，所以对英语就会失去兴趣，不愿意学习英语知识。因此，中职院校的英语教师应该事先了解学生的心理特点，时刻关注学生心理变化情况以及情感状态，在中职英语教学中实施情感教学模式，鼓励学生参与到课堂活动中，提升英语学习的自信心以及积极性。
四、中职英语教学中实施情感教学法的对应策略
1.结合多种教学方法，激发学生学习兴趣。中职英语教师在实际教学中，应该结合多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂上感到快乐，进而提升自身的主观能动性与探索能力，提升教学效率。想要激发学生学习兴趣的方式有很多种，例如，可以采取探究性将教学方法，促使学生在学习中主动发现问题、分析问题进而解决问题，让学生在情感互动中感受英语学习的乐趣。同时在实际教学中可以给学生适当设计一些小游戏，使课堂充满趣味性。例如，在学习It’s...句型时，教师可以将一些物品放在暗香中，教师会问学生“What’s this in the box？”学生通过抚摸进行猜测进而回答“It’s...”，这种游戏方式既具有趣味性同时还让学生练习所学的句型，激发学生的学习兴趣，提高学生英语表达能力与积极性。
2.结合实际生活情况，引导学生情感互动。目前，正处于国际化发展火热阶段，英语作为一门交际型语言，在我国得到非常广泛的应用，并且已经在我們的生活中得到体现，在平时生活中引入大量的英语词汇丰富我们交际生活，特别在2008年北京奥运会时期，基本上全国都在学习英语，英语应用非常频繁，针对英语中大部分内容都具有相对应的生活背景，因此，英语教师在实际教学中应该联系实际生活，开展情感教学模式。教师可以适当给学生模拟生活中的场景，引导学生在特定的场景中进行情感互动，为学生创造有利的语言学习环境。例如，教师可以给学生模拟奥运会期间，志愿者接待外国友人的场景，让学生分角色扮演进行对话交流，在情境中学习英语知识，提高英语应用能力，同时也增强学生爱国情怀以及民族责任感，感受到做为中国人的伟大与光荣。
3.结合多媒体辅助教学，为学生构建自主学习课堂。中职学生正处于青春期，思想以及情绪具有不稳定特点，在这一阶段学生容易出现叛逆心理。但是换个角度来看，中职学生面对新鲜事物具有非常强烈的求知欲与好奇心，如果对一件事情产生兴趣，就会坚持下来一定要达到目标。正式因为这样的特点，英语教师可以在课堂上采用多媒体设备辅助教学，让学生脱离枯燥烦闷的课程环境。
具体实施方法，教师可以通过网络渠道与英语相关的教学素材，教这些内容的重点以及难点做成PPT课件，之后在课堂上利用多媒体给学生展示。通过这种新型教学模式的应用，可以调动学生的积极性与兴趣。接下来，教师在讲解英文课文时，可以适当给学生创设文化情境，让学生在图文并茂中了解文章内容，进而学习新知识探索其中的奥秘。例如，教师可以利用多媒体给学生播放中英文字幕的优秀影片，让学生在观看中学习英语知识。在第一遍播放之前，需要学生听懂每句话的意思，同时使用汉语将电影内容进行简要介绍，了解电影中的感情因素。接下来进行第二遍播放，这一次需要学生弄清楚电影台词中都使用怎样的语法与结构。第三遍进行播放，让学生使用学习过的句型以及词汇使用英语将电影内容叙述出来。采取这种方式引入要学习的英语知识，在很大程度上可以提高学生的英语表达能力、英语听力能力以及写作能力，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，在情感上得到依赖，促使学生以饱满积极的心态进入到下节课学习中。
五、结论
综上所述，情感教学模式在中职英语教学中实践具有非常重要的作用，可以帮助学生激发学生兴趣与积极性，提高自主学习能力与探索能力。通过对情感教学模式的必要性以及意义分析中，提出提高情感教学法应用效率对应策略，按照学生性格特点以及发展方向，采取丰富多彩的教学方式，联系生活实际提高英语实际应用能力，结合多媒体设备辅助教学，为学生建设自主学习课堂，提高学生学习质量，提升教师教学效率。
参考文献：
[1]朱静.情感教育在中职英语教学中的实践研究[C].2013年度职教教改论坛论文集.中华职业学校，2013：679-684.
[2]潘望.中职英语教学中的情感态度设计分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（18）：294.
[3]付亚丽.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].数码设计（下），2018（6）：263-264.
[4]孙帅.中职英语课堂教学中情感教学策略分析[J].新校园（中旬刊），2018（1）：62.
[5]马威威.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].科学与财富，2018（14）：98.
[6]苏杭.情感教学模式在中职英语教学中的实践性探索[J].未来英才，2017（1）：213.