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一、形象激励
小学的孩子们喜欢阳光富有朝气的老师，每天精神面貌极佳，对孩子多一点爱心、耐心、平等的对待每一位学生，会带给孩子积极的学习生活态度。我们的温和亲切言语以及良好情绪的流露，无时无刻不在潜移默化的影响着学生。你想让你的学生积极向上，充满活力，那么就应该自己先把自己打扮得体，建立平等和谐的师生关系。你的积极生活及工作态度是激励孩子们学习强大动力。
二、爱心激励
正确的认识到学生的个体差异，学生的知识接受能力不同，性格特点不同。他们在语文学习程度及展示的机会也不同。这就要求小学语文教师对优生不能过分宠、更不能鄙视学困生，对学困生不采取一刀切，自己心态要好，随时让自己保持一种愉悦的心情。教学过程中勤反思，多总结，善于发现，多改变自己，少些埋怨，多找找改变现状的方式方法。提前侯课，走进课堂之前调整好自己的心态，微笑，亲切，走近学生。在整个课堂教学中，把自己和学生放于平等的位子，带领学生学习、交流。
三、语言激励
精彩的课堂语言激励评价，能让学生获得心理上的自信和成功体验，从而激发学生学习动力，诱发学生学习兴趣，让孩子们主动的学习，达到提高教学效能的作用。作为一名合格的老师，我们始终要用欣赏的眼光看待孩子，善于发现学生的闪光点，那怕是很小的进步，我们老师也要及时表扬，巧妙运用激励语言，爱护学生。评价时态度真诚，评价语言真实、准确、精彩。如老师希望你的发言更精彩。这么难的题你能回答的这样完美真了不起。这个问题还有其它的回答吗？我们一起再想想。作者表达的情感你一下就体会到了，说明你是用心在体会、你复习很全面很认真，所以理解得非常到位。你敢于大胆向书本提问真不错。你是爱思考的孩子……作为一名语文教师，不要吝啬赞美赏识的语言，这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心，激励的语言会让孩子也更亲近我们。一个满意的点头，一个会心的微笑往往会让本来缺乏自信心的同学出色的完成任务，甚至从此改变学习态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量是无穷的，能震撼一个学生的心灵。
四、物质激励
语文教学课堂是主阵地，为了提高课堂教学效率，我利用竞争机制鼓励、调动学生的学习积极性，适当的根据不同年龄阶段的孩子心理特点给予物质鼓励。我鼓励每个学生预习课文。为了使预习能变成学生的一种自觉行为，每次上新课之前，老师可以常这样问：“ 这篇课文讲了一件什么事？这文章要告诉我们什么道理？你在预习中学到了什么？” 凡是清楚的表述自己的收获的同学，都可以自豪地到讲台领一张我们自己特做的奖票、印章或奖品。在我们的调动下，学生想尽一切办法去预习课文，或者是自己反复朗读课文，或者自己查阅字词典，或者是课后向老师请教，学习热情高涨。在这一预习环节，有的学生能明白课文的大意，有的学生甚至能把课文流利地背诵下来，而我们适当的物质奖励会把孩子的学习热情调动到最高。
五、考核量化激励
为了让孩子能掌握一定的生字词、古诗及精彩片段，我们让每一个学生都动起来。基于这一出发点，对于要求背诵的课文和要求掌握的生字词，我经常采用“限时背诵”“小组听写”“听意思说诗句”“成语接龙”等多种方法巩固知识。凡是在限定时间内顺利完成任务的都可以获得一张奖票、印章或书写笑脸图，五次笑脸也可以换得一张奖票。足够的奖票可以在老师处换取奖状和一定的学习用品，学生学习的积极性非常的高，奖票的多少是他们实力的有利证明！
六、激励花香课堂内外
鼓励孩子写作，让学生拥有自己的小作文本，针对小学生写作文难不知道如何写好作文的情况，我会抓住任何机会和孩子们交流心得，对一些事物谈谈自己的观点。学生之间、师生之间针对自己的观点畅谈理由，在做出各自观点的总结，循循善诱，多种形式来开启作文的起笔。还会把好短文给学生精讲，在让学生把它剪下来贴在自己的作文本上，然后试着仿写一些，让他们早一步接触写作。激励不仅让它存在师生间，也让它开在学生间。好的习作采用学生自评、小组互评、教师总评多形式鼓励，把评价权交给学生，让学生及时发现自己的不足，找出别人的亮点，正确评价自己与他人。以真正培养学生自主作业的意识和自我评价的能力。让孩子去多发现别人习作的闪光点，用自己的激励评价去肯定同学的亮点及进步。我让学生四人学习小组进行日记评写活动。要求第一个学生独立写一则日记，然后小组成员对自己写好的文章进行评价，写好后把本子交给另一位同学。第二位同学在写日记前先要仔细阅读上一位同学的文章，对前面同学写得好的地方进行肯定，对不足的地方进行修改，然后再另写一则日记。前面那位同学看了同学的评定后，自己再进行修改或重新写一则日记，最后精彩的习作交予老师处。教师再在全班作文选出进步大和优秀的习作进行表扬，并把好日记进行张贴，还在光荣台上贴上学生喜欢的图案进行激励。这样一来，学生写日记的积极性越来越高，在交流写评语的习作中，既培养了学生修改文章和写文章的能力，又培养了合作精神，那么到了六年级孩子们写作文会更加得心应手。
我们在自己的语文教学活动中不断的应用激励教学法，实践证明在激励教学方法的作用下，学生越来越喜欢学语文，喜欢我们语文老师，老师的好和辛苦孩子们也看在眼里。当其他老师学习时调到自己的语文课时，当你走进教室说这节是语文课，时听到孩子们的欢呼声，小脸上是激动的表情。你看这情景一定也会激动一定倍感欣慰。因为我们激励的方法多用，我们调动了孩子们的学习积极性，提高了教学水平，同时我们也和孩子们成了好朋友，我們相信只要自己肯多用心，一定会找到更多有利于语文教学的方式方法。
小学的孩子们喜欢阳光富有朝气的老师，每天精神面貌极佳，对孩子多一点爱心、耐心、平等的对待每一位学生，会带给孩子积极的学习生活态度。我们的温和亲切言语以及良好情绪的流露，无时无刻不在潜移默化的影响着学生。你想让你的学生积极向上，充满活力，那么就应该自己先把自己打扮得体，建立平等和谐的师生关系。你的积极生活及工作态度是激励孩子们学习强大动力。
二、爱心激励
正确的认识到学生的个体差异，学生的知识接受能力不同，性格特点不同。他们在语文学习程度及展示的机会也不同。这就要求小学语文教师对优生不能过分宠、更不能鄙视学困生，对学困生不采取一刀切，自己心态要好，随时让自己保持一种愉悦的心情。教学过程中勤反思，多总结，善于发现，多改变自己，少些埋怨，多找找改变现状的方式方法。提前侯课，走进课堂之前调整好自己的心态，微笑，亲切，走近学生。在整个课堂教学中，把自己和学生放于平等的位子，带领学生学习、交流。
三、语言激励
精彩的课堂语言激励评价，能让学生获得心理上的自信和成功体验，从而激发学生学习动力，诱发学生学习兴趣，让孩子们主动的学习，达到提高教学效能的作用。作为一名合格的老师，我们始终要用欣赏的眼光看待孩子，善于发现学生的闪光点，那怕是很小的进步，我们老师也要及时表扬，巧妙运用激励语言，爱护学生。评价时态度真诚，评价语言真实、准确、精彩。如老师希望你的发言更精彩。这么难的题你能回答的这样完美真了不起。这个问题还有其它的回答吗？我们一起再想想。作者表达的情感你一下就体会到了，说明你是用心在体会、你复习很全面很认真，所以理解得非常到位。你敢于大胆向书本提问真不错。你是爱思考的孩子……作为一名语文教师，不要吝啬赞美赏识的语言，这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以信心，激励的语言会让孩子也更亲近我们。一个满意的点头，一个会心的微笑往往会让本来缺乏自信心的同学出色的完成任务，甚至从此改变学习态度。一个期待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的力量是无穷的，能震撼一个学生的心灵。
四、物质激励
语文教学课堂是主阵地，为了提高课堂教学效率，我利用竞争机制鼓励、调动学生的学习积极性，适当的根据不同年龄阶段的孩子心理特点给予物质鼓励。我鼓励每个学生预习课文。为了使预习能变成学生的一种自觉行为，每次上新课之前，老师可以常这样问：“ 这篇课文讲了一件什么事？这文章要告诉我们什么道理？你在预习中学到了什么？” 凡是清楚的表述自己的收获的同学，都可以自豪地到讲台领一张我们自己特做的奖票、印章或奖品。在我们的调动下，学生想尽一切办法去预习课文，或者是自己反复朗读课文，或者自己查阅字词典，或者是课后向老师请教，学习热情高涨。在这一预习环节，有的学生能明白课文的大意，有的学生甚至能把课文流利地背诵下来，而我们适当的物质奖励会把孩子的学习热情调动到最高。
五、考核量化激励
为了让孩子能掌握一定的生字词、古诗及精彩片段，我们让每一个学生都动起来。基于这一出发点，对于要求背诵的课文和要求掌握的生字词，我经常采用“限时背诵”“小组听写”“听意思说诗句”“成语接龙”等多种方法巩固知识。凡是在限定时间内顺利完成任务的都可以获得一张奖票、印章或书写笑脸图，五次笑脸也可以换得一张奖票。足够的奖票可以在老师处换取奖状和一定的学习用品，学生学习的积极性非常的高，奖票的多少是他们实力的有利证明！
六、激励花香课堂内外
鼓励孩子写作，让学生拥有自己的小作文本，针对小学生写作文难不知道如何写好作文的情况，我会抓住任何机会和孩子们交流心得，对一些事物谈谈自己的观点。学生之间、师生之间针对自己的观点畅谈理由，在做出各自观点的总结，循循善诱，多种形式来开启作文的起笔。还会把好短文给学生精讲，在让学生把它剪下来贴在自己的作文本上，然后试着仿写一些，让他们早一步接触写作。激励不仅让它存在师生间，也让它开在学生间。好的习作采用学生自评、小组互评、教师总评多形式鼓励，把评价权交给学生，让学生及时发现自己的不足，找出别人的亮点，正确评价自己与他人。以真正培养学生自主作业的意识和自我评价的能力。让孩子去多发现别人习作的闪光点，用自己的激励评价去肯定同学的亮点及进步。我让学生四人学习小组进行日记评写活动。要求第一个学生独立写一则日记，然后小组成员对自己写好的文章进行评价，写好后把本子交给另一位同学。第二位同学在写日记前先要仔细阅读上一位同学的文章，对前面同学写得好的地方进行肯定，对不足的地方进行修改，然后再另写一则日记。前面那位同学看了同学的评定后，自己再进行修改或重新写一则日记，最后精彩的习作交予老师处。教师再在全班作文选出进步大和优秀的习作进行表扬，并把好日记进行张贴，还在光荣台上贴上学生喜欢的图案进行激励。这样一来，学生写日记的积极性越来越高，在交流写评语的习作中，既培养了学生修改文章和写文章的能力，又培养了合作精神，那么到了六年级孩子们写作文会更加得心应手。
我们在自己的语文教学活动中不断的应用激励教学法，实践证明在激励教学方法的作用下，学生越来越喜欢学语文，喜欢我们语文老师，老师的好和辛苦孩子们也看在眼里。当其他老师学习时调到自己的语文课时，当你走进教室说这节是语文课，时听到孩子们的欢呼声，小脸上是激动的表情。你看这情景一定也会激动一定倍感欣慰。因为我们激励的方法多用，我们调动了孩子们的学习积极性，提高了教学水平，同时我们也和孩子们成了好朋友，我們相信只要自己肯多用心，一定会找到更多有利于语文教学的方式方法。