论文部分内容阅读
【摘 要】 幼儿美术教育最主要的表现形式就是绘画，我国教育家陈鹤琴曾说：“凡是幼儿都有绘画之兴趣，绘画是口语的先导，表达美感之良器。”所以，教师应该充分利用绘画这一渠道，有目的、有计划地引导幼儿想象力的创造，丰富幼儿的生活经验，增强幼儿知识。当幼儿逐渐养成良好的绘画习惯，那么对于幼儿美术教育活动的展开就会起到很好的促进作用，从而进一步提高幼儿学习的效率。也会有利于幼儿大胆、自由地表达他们对生活中的所见所闻的想法，体会自由创造和表达的乐趣。
【关键词】 幼儿；绘画；想象力；美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”对幼儿艺术细胞的培养，想象力和创造力的开发也有利于以后学习其他知识。所以说幼儿绘画的引导是大脑开发的过程，也是学习知识的桥梁。但是，绘画对于各方面还没有完全开发的幼儿来说并不是一蹴而就的，需要教师的耐心和细心，真正的打开幼儿想象力，那么在美术教学活动中就会变得很轻松。本文通过对教师引导幼儿绘画的想象力来提高美术活动的效率的措施进行研究，也为幼儿的全面教育提供一定的借鉴。
一、了解美术活动的目的，正确定位教师角色，肯定幼儿的个体差异
不管是在什么样的教学领域，教师都应该对自己有明确的定位，特别是对于幼儿教师来说，在幼儿的心路开发历程中更应该以引导者、建设者的身份带领幼儿进行美术创作，让幼儿通过绘画表达内心情感。任何一种形式的美术活动的展开，并不是简单地达到学生学会绘画的目的，而是在这一过程中，提高幼儿的想象力，丰富幼儿的感性经验，注重幼儿通过绘画达到情感的外露。幼儿的思维和想象空间，往往会给成人带来灵感，所以说，某一程度上美术活动的展开也是老师从幼儿绘画过程中灵感和内容的获得。而且，教师在引导幼儿绘画的同时，要注重幼儿的个性差异，根据每一个幼儿的特征激发幼儿的潜能。锻炼幼儿大胆创作的能力，创造自由、愉快的氛围维持幼儿绘画的兴趣。不仅仅会提高美术教育活动的效率，也有利于幼儿对生活和对艺术的热爱。为幼儿丰富知识，开阔眼界提供很好的支撑。
二、在绘画活动中提高幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于幼儿而言，当孩子对于要做的事情没有兴趣，就算是强行逼迫也不会有用，反而会适得其反。这样一来，教师就要采取相应措施，培养幼儿的绘画兴趣。首先，要选用合适的绘画材料，不同时期的智力开发，也需要配合与之相适应的内容，绘画也不例外。幼儿绘画也需要适合幼儿的内容。老师应该选择幼儿感兴趣的，易于表达或是印象深刻的事物，当然，这些事物也应该是美好的，积极地，向上的，利于提高幼儿想象能力的。在这一过程中采用多种形式的教学方法和手段做引导，幼儿就能在快乐的活动中得到发展。其次，鼓励幼儿增强自信心也是必不可少的。幼儿由于理解能力有限，动手能力也不是很强，而且这一时期的幼儿更多的是希望得到周围人的注视和肯定。教师要懂得抓住幼儿的心理进行教学。让他们有更多的勇气进行创造、勇于表达。当然教师的表扬和鼓励不仅仅是通过语言的也可以是肢体的或是眼神的。也不能够只是笼统的赞扬“你很棒！”“你画的真好！”之类，要把表扬具体化，因为针对的幼儿是差异性是的群体，语言和肢体的结合是最好的。一旦让幼儿认识到自己的长处，他就会就会逐渐养成坚持下去的习惯，审美能力也会慢慢提高。
三、要充分培养幼儿的观察力
在绘画活动中，我们想要充分发挥孩子的想象能力，培养他们敏锐的观察力就是重要的一步。教师要有目的地引导幼儿对图形或是画面进行观察、分析。例如：在教授《毛毛虫》这一教学活动中，让幼儿画毛毛虫时，可以先用毛毛虫玩具或是动画等形式，吸引幼儿的注意力，给幼儿带来视觉上的冲击，接着引导幼儿观察毛毛虫的特点，具体分解头、身体、脚等来加深幼儿的印象。期间，小朋友们可以踊跃发言，发挥想象，在画的过程中涂色、线条，教师要引导幼儿独立创作，画出自己眼中的毛毛虫。当幼儿意识到思维不受限制，这时对他们来说绘画时也会容易很多。
总之，绘画是一种综合性的活动，也可以说是对幼儿综合能力的培养。美术教育活动的实施也是对幼儿各方面塑造的重要形式。它对幼儿智力的发展、个性的形成和情感的健全都有着重要意义。这就需要教师转变教育理念，真正做到引导幼儿想象力，注重与生活的结合，进一步丰富幼儿绘画的内容，增强幼儿知识。还有就是不断激发幼儿的好奇心，保持对绘画的兴趣，通过鼓励幼儿来提高幼儿的自信心，只有这样才能使得幼儿的绘画更有效率，更有能力，但又不拘泥于固有的思维模式里。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.艺术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]教育部.3-6岁儿童学习和发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8
[3]许卓娅.学前儿童艺术教育[M]上海：华东师范大学出版社，2007.10
【关键词】 幼儿；绘画；想象力；美术活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中明确指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”对幼儿艺术细胞的培养，想象力和创造力的开发也有利于以后学习其他知识。所以说幼儿绘画的引导是大脑开发的过程，也是学习知识的桥梁。但是，绘画对于各方面还没有完全开发的幼儿来说并不是一蹴而就的，需要教师的耐心和细心，真正的打开幼儿想象力，那么在美术教学活动中就会变得很轻松。本文通过对教师引导幼儿绘画的想象力来提高美术活动的效率的措施进行研究，也为幼儿的全面教育提供一定的借鉴。
一、了解美术活动的目的，正确定位教师角色，肯定幼儿的个体差异
不管是在什么样的教学领域，教师都应该对自己有明确的定位，特别是对于幼儿教师来说，在幼儿的心路开发历程中更应该以引导者、建设者的身份带领幼儿进行美术创作，让幼儿通过绘画表达内心情感。任何一种形式的美术活动的展开，并不是简单地达到学生学会绘画的目的，而是在这一过程中，提高幼儿的想象力，丰富幼儿的感性经验，注重幼儿通过绘画达到情感的外露。幼儿的思维和想象空间，往往会给成人带来灵感，所以说，某一程度上美术活动的展开也是老师从幼儿绘画过程中灵感和内容的获得。而且，教师在引导幼儿绘画的同时，要注重幼儿的个性差异，根据每一个幼儿的特征激发幼儿的潜能。锻炼幼儿大胆创作的能力，创造自由、愉快的氛围维持幼儿绘画的兴趣。不仅仅会提高美术教育活动的效率，也有利于幼儿对生活和对艺术的热爱。为幼儿丰富知识，开阔眼界提供很好的支撑。
二、在绘画活动中提高幼儿的兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于幼儿而言，当孩子对于要做的事情没有兴趣，就算是强行逼迫也不会有用，反而会适得其反。这样一来，教师就要采取相应措施，培养幼儿的绘画兴趣。首先，要选用合适的绘画材料，不同时期的智力开发，也需要配合与之相适应的内容，绘画也不例外。幼儿绘画也需要适合幼儿的内容。老师应该选择幼儿感兴趣的，易于表达或是印象深刻的事物，当然，这些事物也应该是美好的，积极地，向上的，利于提高幼儿想象能力的。在这一过程中采用多种形式的教学方法和手段做引导，幼儿就能在快乐的活动中得到发展。其次，鼓励幼儿增强自信心也是必不可少的。幼儿由于理解能力有限，动手能力也不是很强，而且这一时期的幼儿更多的是希望得到周围人的注视和肯定。教师要懂得抓住幼儿的心理进行教学。让他们有更多的勇气进行创造、勇于表达。当然教师的表扬和鼓励不仅仅是通过语言的也可以是肢体的或是眼神的。也不能够只是笼统的赞扬“你很棒！”“你画的真好！”之类，要把表扬具体化，因为针对的幼儿是差异性是的群体，语言和肢体的结合是最好的。一旦让幼儿认识到自己的长处，他就会就会逐渐养成坚持下去的习惯，审美能力也会慢慢提高。
三、要充分培养幼儿的观察力
在绘画活动中，我们想要充分发挥孩子的想象能力，培养他们敏锐的观察力就是重要的一步。教师要有目的地引导幼儿对图形或是画面进行观察、分析。例如：在教授《毛毛虫》这一教学活动中，让幼儿画毛毛虫时，可以先用毛毛虫玩具或是动画等形式，吸引幼儿的注意力，给幼儿带来视觉上的冲击，接着引导幼儿观察毛毛虫的特点，具体分解头、身体、脚等来加深幼儿的印象。期间，小朋友们可以踊跃发言，发挥想象，在画的过程中涂色、线条，教师要引导幼儿独立创作，画出自己眼中的毛毛虫。当幼儿意识到思维不受限制，这时对他们来说绘画时也会容易很多。
总之，绘画是一种综合性的活动，也可以说是对幼儿综合能力的培养。美术教育活动的实施也是对幼儿各方面塑造的重要形式。它对幼儿智力的发展、个性的形成和情感的健全都有着重要意义。这就需要教师转变教育理念，真正做到引导幼儿想象力，注重与生活的结合，进一步丰富幼儿绘画的内容，增强幼儿知识。还有就是不断激发幼儿的好奇心，保持对绘画的兴趣，通过鼓励幼儿来提高幼儿的自信心，只有这样才能使得幼儿的绘画更有效率，更有能力，但又不拘泥于固有的思维模式里。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司.艺术课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]教育部.3-6岁儿童学习和发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8
[3]许卓娅.学前儿童艺术教育[M]上海：华东师范大学出版社，2007.10