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语言是人类进行沟通交流的表达方式，人们彼此的交往离不开语言。尽管可以通过图片、动作、表情等方式传达意思，但是都没有语言来得方便、快捷;语言是思想交流与碰撞的媒介，它对文化、政治、社会、科技、经济都产生重要影响。
普通话是现代标准汉语的另一个称呼，是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语。普通话是规范化的，是中国法定的全国通用语言。2000年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广使用普通话”。
中国贫困地区指中国部分地区人均消费未达到全国人均消费的地方，主要集中在中国的中部地区、西部山区及西南、东北地区。包括甘肃地区，云南，贵州的局部山区。其中大多属于少数民族聚居地。由于我国长期以来经济、教育发展的不均衡，加上农村地区思想观念落后，大多数农民受教育程度都不高，甚至部分农民没有接受过学校教育，他们不会听普通话更不会讲普通话。这就使很多农民既不懂法律法规，也不了解国家政策，不能很好地利用国家政策，借国家扶助之力逐渐脱贫，更不论让他们掌握先进的科学技术，提高劳动生产率，发展适应和驾驭市场的能力，促进农产品的商品化程度以最终尽快脱贫致富。
但是脱贫任务仍然艰巨。在当前脱贫攻坚进入最关键的时刻，有一些根本性的、长远性的问题需要解决，其一便是语言问题。我国深度贫困地区普通话的普及水平有待提高，其整个社会环境方言比较浓厚，应用普通话的氛围不够，孩子们在家庭和社会中习得普通话的机会比较少。而且，学校的教育体系中一些地方老师本身的语言素养也需要提升，孩子们在学校里面习得普通话的条件和氛围都有待改善。
扶贫先扶智，扶智先通语。为此，教育部、国务院扶贫办、国家语委三部门言明旨在为深入学习贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记关于脱贫攻坚重要讲话精神，切实发挥语言文字的基础性作用，加大深度贫困地区教育脱贫攻坚力度而研究制定了《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》，计划目标设定为：到2020年，贫困家庭新增劳动力人口应全部具有国家通用语言文字沟通交流和应用能力，现有贫困地区青壮年劳动力具备基本的普通话交流能力，当地普通话普及率明显提升，初步具备普通话交流的语言环境，为提升“造血”能力打好语言基础。
近期，教育部在召开的发布会上也介绍了2019年中国语言文字事业发展状况和中国语言生活状况。相关负责人介绍，近年来，在教育部党组和国家语委的统一部署下，语言文字系统积极作为，大力实施推普助力脱贫攻坚行动，为打赢教育脱贫攻坚战作出积极努力。
中国教育报刊登了一篇名为《推广普通话助力脱贫攻坚》的文章，里面就阐述了在贫困地区推广普通话助力脱贫攻坚可以从提高教师普通话水平、地方或校本教材、提升学生学习普通话质量及家校合作等四个方面进一步深入，个人观后觉得在理、可行。以下是详细说明：
一、要在提高教师普通话水平上下功夫
教师的普通话水平直接关系到学生的普通话水平以及教育质量的提升。长期以来贫困地区的老师们，扎根所在的地区，自己本身也来自于所在地区，普通话水平有待提升的空间很大。为此，要在国培、省培以及地方的教师培训中有针对性地对深度贫困地区教师的普通话进行培训，强化并提升教师普通话水平。要适当增加外出跟岗培训及外出集中培训的机会，在外出培训的过程中给老师们创造一个更好的语言环境，开阔他们的视野，激励他们更加积极主动地提升普通话的水平。要加强教师的就地培训。每个深度贫困地区的方言、学习普通话的难点都是不同的，要提高针对性，针对这些差异开发有效的就地培训方式，从而提升教师们的普通话水平。
二、要在形成推广普通话的地方或校本教材上下功夫
应该根据不同贫困区县和学校的语言状况，针对推广普通话中的关键、薄弱环节，开发适合区域、学校实际的地方或校本教材。地方或者校本的教材要遵循孩子身心发展的规律和语言学习的规律，要上下贯通，在不同的教育阶段，强调不同的语言学习点，从学习、掌握、运用、保持普通话等方面，形成一个内容体系。可以在学校安排一个专门的时间点，在每天固定的时间，或者一个专门的课程中，基于地方或者校本教材，开展普通话教育活动，以保证推广普通话的教育内容得到很好的实施。
三、要在提升学生学习普通话的质量上下功夫
应通过专门的推广普通话的课程安排提升学生的普通话水平，根据孩子的身心发展规律和普通话学习的要求，对学生实施有针对性的教学。在各类课程教学中，要发挥课程教学的作用，提升学生的普通话水平。此外，还应通过活动促进普通话的学习和运用，学校里面可以组织多种多样的活动，基于活动提高学生的普通话水平。要开拓学生的视野，让学生认识到学习普通话对于提升学习质量、与别人交流以及对于未来发展的重要意义，要让他们积极主动地学习普通话，乐学爱学，学有所成。
四、要在家校合作推广普通话质量上下功夫
学校要发挥推广普通话的主體作用，通过家校合作，在家长群体中推广普通话，引导家长主动学习与运用普通话。要畅通途径，让家长参与学校推广普通话的活动，通过家长和学生共同参与的活动，学校、家庭相互协作、相互激励，帮助家长理解并支持学校推广普通话的活动，形成家校合作的良好氛围。要树立家庭学习普通话的典型案例，为学生在家庭里面学习和使用普通话树立榜样。
语言是人类最重要的交际工具，我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，需要有一个“共同语”，以方便交流，进而增强人民凝聚力、向心力和国家认同。国家推广全国通用的普通话，重要目的之一便是提升国民整体的语言文化素养。同时普通话普及是脱贫攻坚、推动贫困人群融入全国经济社会发展大局的一座基础桥梁。各地扶贫、教育部门一定要提高认识、凝聚力量、群策群力，在扶贫中抓好抓实推普工作。
普通话是现代标准汉语的另一个称呼，是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语。普通话是规范化的，是中国法定的全国通用语言。2000年，《中华人民共和国国家通用语言文字法》确立了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广使用普通话”。
中国贫困地区指中国部分地区人均消费未达到全国人均消费的地方，主要集中在中国的中部地区、西部山区及西南、东北地区。包括甘肃地区，云南，贵州的局部山区。其中大多属于少数民族聚居地。由于我国长期以来经济、教育发展的不均衡，加上农村地区思想观念落后，大多数农民受教育程度都不高，甚至部分农民没有接受过学校教育，他们不会听普通话更不会讲普通话。这就使很多农民既不懂法律法规，也不了解国家政策，不能很好地利用国家政策，借国家扶助之力逐渐脱贫，更不论让他们掌握先进的科学技术，提高劳动生产率，发展适应和驾驭市场的能力，促进农产品的商品化程度以最终尽快脱贫致富。
但是脱贫任务仍然艰巨。在当前脱贫攻坚进入最关键的时刻，有一些根本性的、长远性的问题需要解决，其一便是语言问题。我国深度贫困地区普通话的普及水平有待提高，其整个社会环境方言比较浓厚，应用普通话的氛围不够，孩子们在家庭和社会中习得普通话的机会比较少。而且，学校的教育体系中一些地方老师本身的语言素养也需要提升，孩子们在学校里面习得普通话的条件和氛围都有待改善。
扶贫先扶智，扶智先通语。为此，教育部、国务院扶贫办、国家语委三部门言明旨在为深入学习贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记关于脱贫攻坚重要讲话精神，切实发挥语言文字的基础性作用，加大深度贫困地区教育脱贫攻坚力度而研究制定了《推普脱贫攻坚行动计划（2018-2020年）》，计划目标设定为：到2020年，贫困家庭新增劳动力人口应全部具有国家通用语言文字沟通交流和应用能力，现有贫困地区青壮年劳动力具备基本的普通话交流能力，当地普通话普及率明显提升，初步具备普通话交流的语言环境，为提升“造血”能力打好语言基础。
近期，教育部在召开的发布会上也介绍了2019年中国语言文字事业发展状况和中国语言生活状况。相关负责人介绍，近年来，在教育部党组和国家语委的统一部署下，语言文字系统积极作为，大力实施推普助力脱贫攻坚行动，为打赢教育脱贫攻坚战作出积极努力。
中国教育报刊登了一篇名为《推广普通话助力脱贫攻坚》的文章，里面就阐述了在贫困地区推广普通话助力脱贫攻坚可以从提高教师普通话水平、地方或校本教材、提升学生学习普通话质量及家校合作等四个方面进一步深入，个人观后觉得在理、可行。以下是详细说明：
一、要在提高教师普通话水平上下功夫
教师的普通话水平直接关系到学生的普通话水平以及教育质量的提升。长期以来贫困地区的老师们，扎根所在的地区，自己本身也来自于所在地区，普通话水平有待提升的空间很大。为此，要在国培、省培以及地方的教师培训中有针对性地对深度贫困地区教师的普通话进行培训，强化并提升教师普通话水平。要适当增加外出跟岗培训及外出集中培训的机会，在外出培训的过程中给老师们创造一个更好的语言环境，开阔他们的视野，激励他们更加积极主动地提升普通话的水平。要加强教师的就地培训。每个深度贫困地区的方言、学习普通话的难点都是不同的，要提高针对性，针对这些差异开发有效的就地培训方式，从而提升教师们的普通话水平。
二、要在形成推广普通话的地方或校本教材上下功夫
应该根据不同贫困区县和学校的语言状况，针对推广普通话中的关键、薄弱环节，开发适合区域、学校实际的地方或校本教材。地方或者校本的教材要遵循孩子身心发展的规律和语言学习的规律，要上下贯通，在不同的教育阶段，强调不同的语言学习点，从学习、掌握、运用、保持普通话等方面，形成一个内容体系。可以在学校安排一个专门的时间点，在每天固定的时间，或者一个专门的课程中，基于地方或者校本教材，开展普通话教育活动，以保证推广普通话的教育内容得到很好的实施。
三、要在提升学生学习普通话的质量上下功夫
应通过专门的推广普通话的课程安排提升学生的普通话水平，根据孩子的身心发展规律和普通话学习的要求，对学生实施有针对性的教学。在各类课程教学中，要发挥课程教学的作用，提升学生的普通话水平。此外，还应通过活动促进普通话的学习和运用，学校里面可以组织多种多样的活动，基于活动提高学生的普通话水平。要开拓学生的视野，让学生认识到学习普通话对于提升学习质量、与别人交流以及对于未来发展的重要意义，要让他们积极主动地学习普通话，乐学爱学，学有所成。
四、要在家校合作推广普通话质量上下功夫
学校要发挥推广普通话的主體作用，通过家校合作，在家长群体中推广普通话，引导家长主动学习与运用普通话。要畅通途径，让家长参与学校推广普通话的活动，通过家长和学生共同参与的活动，学校、家庭相互协作、相互激励，帮助家长理解并支持学校推广普通话的活动，形成家校合作的良好氛围。要树立家庭学习普通话的典型案例，为学生在家庭里面学习和使用普通话树立榜样。
语言是人类最重要的交际工具，我国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，需要有一个“共同语”，以方便交流，进而增强人民凝聚力、向心力和国家认同。国家推广全国通用的普通话，重要目的之一便是提升国民整体的语言文化素养。同时普通话普及是脱贫攻坚、推动贫困人群融入全国经济社会发展大局的一座基础桥梁。各地扶贫、教育部门一定要提高认识、凝聚力量、群策群力，在扶贫中抓好抓实推普工作。