英语是一门培养学生听、说、读、写能力的语言学科。在日常教学中，学生对于听力的失误很多，这大致是由心理因素和语言知识因素两个原因造成的，笔者在日常的教学工作的实践中对此有一些体会，现总结如下：
　　
　　一、心理因素
　　
　　心理因素是影响听力效果的一大重要原因。人的心理通常指的是注意力、记忆力、兴趣与情绪等这些非智力因素，这些因素虽然不直接介入具体的学习过程，但又大大影响着学习效果。
　　1. 注意力：教师教学过程中通常会遇到学生“假听”(fake listening)的情况，这时他们的注意力是分散的，一心二用的结果肯定是一无所获的。
　　2. 记忆力：听力的好坏与学生的记忆力是直接相关的。心理学上将外部信息到内部听觉理解分为三个阶段：首先，听觉器官进行辨音；其次，将辨出的句子或片段留住——瞬间记忆；最后形成意义储入记忆——长时记忆。因此，没有良好的记忆力，难以完成对材料的理解。
　　3. 兴趣：学习兴趣在学习过程中也是非常重要的因素。有很多学生对听力不感兴趣，因此对所听材料的理解处于一种消极状态，这样势必会影响听力效果。
　　4. 心理因素影响听力理解的对策：
　　①教师在教学中应该注意活跃课堂气氛，提高学生的注意力，尽量避免学生出现假听状态。
　　②教给学生科学的记忆方法。为了防止遗忘，要培养他们养成快速处理语言并及时做出反应或养成记笔记的习惯。这样可以使听话人的注意力纳入讲话人的思路，有助于记忆并理解所听材料的内容。
　　③教师在课堂上应针对学生的兴趣爱好寻找相应的材料，以活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
　　④充分利用多媒体及网络资源，让学生在听的同时有直观的视觉享受，这对学生的学习积极性大有好处。
　　
　　二、语言知识因素
　　
　　听力理解的过程是对语言信息的解码和意义再构建过程的综合，因此语言是影响听力的最基本因素。没有对语句在语音上的感知，没有广泛的英语文化背景知识，是不可能做到听懂并理解的。
　　1. 语音：很多学生缺少语音知识，且自身发音也不准确，而发音的不准确会直接影响学生对所获信息的理解。语音知识尤其是音的同化、连读、失去爆破对听力而言是尤其重要的。如果不了解这些，就会形成听力障碍。
　　2. 词汇：词汇量的大小是制约学生英语学习效果的重要因素。词汇尤其是生词，影响着学生对对话或整个篇章的理解，因此，词汇量的不足严重影响听力水平的提高；其次是习惯用语，学生在听力时往往能听出习惯用语中的每一个单词，但却不能正确理解它们在句子中的意思，因此影响了对整个篇章的理解。
　　3. 社会文化背景知识：语篇的背景知识对理解语篇是极其重要的。任何一门语言都离不开它自身的文化，语言是文化的载体，文化依靠语言才能一代一代传下去。听力理解作为英语教学的一部分，与英语国家的文化背景也是密不可分的。如果这方面的知识欠缺，即使听清楚了材料中的语句，也不能真正理解其含义。
　　4. 语音知识因素影响听力理解的对策：
　　①教师应指导学生辨别音素，纠正学生的发音，讲授一定的语音知识，让学生通过刻苦的练习、模仿使自己的发音标准、到位，为听力打好基础。
　　②教师应帮助学生全面掌握词汇，一方面记住单词，另一方面理解其含义和相关的习惯用语，同时要培养学生在听力过程中遇到生词时结合上下文进行猜测的能力，或根据语音规则及构词法进行拼写。
　　③教师在日常教学活动中，有必要加强语言的文化导入，帮助学生拓宽知识面，鼓励学生多阅读英文书籍及资料，并采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，加强学生对中外文化差异的了解与认识，以达到避免因文化差异而导致的听力理解错误。学生的知识面越广，思维就越活跃，分析处理问题的能力就越强，即使出现个别听不懂的地方，也可以运用掌握的知识去进行分析和预测，从而使听力理解的正确率提高。
　　要注意的是：由于不同民族在语言运用、生活习惯等方面的不同，因此不能一味地按本民族的社会习惯来理解另一种语言文化。对于一些内容不熟悉、推理性强或比较抽象的听力材料，教师可先进行讲解，提供所需背景知识，让学生将新旧知识联系起来，然后再听，会取得事半功倍的效果。
　　总之，听力的好坏直接影响学生英语学习的成败。了解了自身听力失误的原因及对策对学生的听力理解有很大的帮助。听力水平的提高不是一朝一夕就能做到的，需要师生共同坚持不懈，长期努力。