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摘要：目前在高中信息技术教学中教师为了适应现代教育理念及教学需求会采用教学尝试的方法来验证不同教学模式在应用中的效果，而翻转课堂作为信息时代背景下所产生的一种新型教学模式其颠覆了以往的教学形式，其对课上课下的学习时间进行了重新的调整。目前翻转课堂教学模式逐渐在高中信息技术教学中推广及应用，为此本文结合实际来分析翻转课堂的应用所具备的教学优势。
关键词：高中信息技术；翻转课堂；应用
翻转课堂教学模式的应用更注重对学生自主学习能力的培养，此种教学模式所具备的学习决定权移交的特点符合现今素质教育及课程改革的要求，充分体现出了学生在教学活动中的主体地位。以下通过对现今翻转课堂在信息技术教学中应用所具备的特点进行分析，立足于此提出如何在教学活动中对翻转课堂进行合理的应用。
一、 翻转课堂教学模式的特点及在教学活动中的应用优势
（一） 翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂主要是对传统的教学流程及教学时间进行调整及重组，其主要是在课下学习理论知识，在课堂中则主要是对学习中的问题进行探究及解答，此种教学模式颠覆了传统的课堂教学习惯，为此在实际的教学活动中充分地满足了对学生个人素质能力进行培养的要求。在翻转课堂教学模式的应用中可以将其视为课下学习、课堂内化的一种方式，这样可以避免学生在学习的过程中出现问题累积的情况，并且还可以为学生提供个性化的教育培养，使其个人能力可以得到有效提升，进而促使教学效率得到提高。
（二） 翻转课堂教学模式的应用优势
第一，提升教学资源的利用效率，在翻转课堂的实行中其需要有相应的教学视频及教学资源作为支持，因此学生可以通过教学平台获取更多的信息资料，并且这些教学资源可以进行反复应用，而这些教学资源也可以保证学生可以对相关的知识点进行更加深刻地掌握；第二，对学生自主学习能力、探究能力进行了培养，在翻转课堂教学模式的应用中其对学生的自主学习能力有着较高的要求，为此翻转课堂的实行可以促使学生进行自主学习，在学习的过程中可以充分地调动及培养学生的学习自主性及积极性，使其愿意对所学内容进行探索；第三，保证教学更具针对性，翻转课堂在应用中需要由学生将自主学习中所遇到的问题在课堂上进行反馈，教师针对学生存疑的部分进行讲解，这样不仅可以保证教学效率，还可以确保教学工作进行更具针对性，使学生可以对所学知识更好地进行掌握。
二、 在高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用分析
（一） 课前学习阶段
在翻转课堂的应用中其课前学习阶段需要注意两个部分：第一，教师需要进行教学视频的制作，教师在录制视频时需要注意其时长应控制在10 min以内，对教学知识点进行精简，以此来保证在有限的教学时间内可以将课程中的重点内容全部表现出来，使学生可以对学习中的要点及重点进行更加准确及全面的掌握，并且在教学视频的录制中教师还需注意设置一些具有讨论性的问题，以此来保证学生可以参与到课前学习中，例如在制作“搜索引擎”知识点的教学视频中，可以设置如下问题“你常用哪种搜索引擎？你能说出它的主要特征吗？”通过此类问题的设置可以促使学生参与到问题的研究学习中，使其可以进行自主学习；第二，学生需要针对自身情况来合理地安排学习，翻转课堂对学生的自主性有较高的要求，因此学生需要根据自身情况来分配学习时间，以此来保证自身可以在课前学习中具备一定的自控能力，并且对在学习中遇到的难点及问题，学生必须要进行记录，对于无法解答的问题则留到课堂中进行研讨。
（二） 课堂教学阶段
首先，学生在课堂中需要将其学习情况进行反馈，并针对自身在学习中遇到的知识难点来提出问题，教师需要组织学生进行合作讨论及研究，而无法解答的问题则由教师进行讲解，以此来保证学生可以对知识要点进行掌握。其次，教师方面要注重收集整理学生课前在网络平台上提出的问题，通过课堂授课给予针对性的集中讲解。同时，教师要根据教学内容设计不同的课堂任务，以供学习小组选择和完成，进而实现充分利用有限课堂时间的目的。比如，讲解“关键字搜索”知识点时，教师可以围绕“关键词搜索”制訂不同的任务，包括“设计各景区旅游攻略”等促进学生内化课前所学知识。
（三） 课后总结阶段
高中信息技术课程是一门“理 实”相结合的综合性科目，主要目的在于培养学生信息技术综合运用能力。因此，教师还应鼓励学生学以致用，将所学知识灵活运用到日常生活中，以获得身临其境的真实体验，从而提高他们的信息技术综合运用能力，使其动手实践能力获得最大程度的提高。
三、 结语
对于翻转课堂在高中信息技术教学中的应用上文进行了深入详细的分析，从中可以看出其在信息技术教学中的应用符合教学需求，同时还需注意翻转课堂并非完全适用于信息技术的全部课程中，因此需要针对教学需要、教学内容来进行合理的选用及设计，以此来保证其可以在高中信息技术教学中起到提升教学效率的作用。
参考文献：
[1] 韩海涛.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践探索[J].中国校外教育旬刊，2017（5）：166-167.
[2] 邵洪辉.浅析“微课”在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践[J].都市家教月刊，2016（11）：47-52.
作者简介：张逸强，江苏省苏州市，常熟外国语学校。
关键词：高中信息技术；翻转课堂；应用
翻转课堂教学模式的应用更注重对学生自主学习能力的培养，此种教学模式所具备的学习决定权移交的特点符合现今素质教育及课程改革的要求，充分体现出了学生在教学活动中的主体地位。以下通过对现今翻转课堂在信息技术教学中应用所具备的特点进行分析，立足于此提出如何在教学活动中对翻转课堂进行合理的应用。
一、 翻转课堂教学模式的特点及在教学活动中的应用优势
（一） 翻转课堂教学模式的特点
翻转课堂主要是对传统的教学流程及教学时间进行调整及重组，其主要是在课下学习理论知识，在课堂中则主要是对学习中的问题进行探究及解答，此种教学模式颠覆了传统的课堂教学习惯，为此在实际的教学活动中充分地满足了对学生个人素质能力进行培养的要求。在翻转课堂教学模式的应用中可以将其视为课下学习、课堂内化的一种方式，这样可以避免学生在学习的过程中出现问题累积的情况，并且还可以为学生提供个性化的教育培养，使其个人能力可以得到有效提升，进而促使教学效率得到提高。
（二） 翻转课堂教学模式的应用优势
第一，提升教学资源的利用效率，在翻转课堂的实行中其需要有相应的教学视频及教学资源作为支持，因此学生可以通过教学平台获取更多的信息资料，并且这些教学资源可以进行反复应用，而这些教学资源也可以保证学生可以对相关的知识点进行更加深刻地掌握；第二，对学生自主学习能力、探究能力进行了培养，在翻转课堂教学模式的应用中其对学生的自主学习能力有着较高的要求，为此翻转课堂的实行可以促使学生进行自主学习，在学习的过程中可以充分地调动及培养学生的学习自主性及积极性，使其愿意对所学内容进行探索；第三，保证教学更具针对性，翻转课堂在应用中需要由学生将自主学习中所遇到的问题在课堂上进行反馈，教师针对学生存疑的部分进行讲解，这样不仅可以保证教学效率，还可以确保教学工作进行更具针对性，使学生可以对所学知识更好地进行掌握。
二、 在高中信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用分析
（一） 课前学习阶段
在翻转课堂的应用中其课前学习阶段需要注意两个部分：第一，教师需要进行教学视频的制作，教师在录制视频时需要注意其时长应控制在10 min以内，对教学知识点进行精简，以此来保证在有限的教学时间内可以将课程中的重点内容全部表现出来，使学生可以对学习中的要点及重点进行更加准确及全面的掌握，并且在教学视频的录制中教师还需注意设置一些具有讨论性的问题，以此来保证学生可以参与到课前学习中，例如在制作“搜索引擎”知识点的教学视频中，可以设置如下问题“你常用哪种搜索引擎？你能说出它的主要特征吗？”通过此类问题的设置可以促使学生参与到问题的研究学习中，使其可以进行自主学习；第二，学生需要针对自身情况来合理地安排学习，翻转课堂对学生的自主性有较高的要求，因此学生需要根据自身情况来分配学习时间，以此来保证自身可以在课前学习中具备一定的自控能力，并且对在学习中遇到的难点及问题，学生必须要进行记录，对于无法解答的问题则留到课堂中进行研讨。
（二） 课堂教学阶段
首先，学生在课堂中需要将其学习情况进行反馈，并针对自身在学习中遇到的知识难点来提出问题，教师需要组织学生进行合作讨论及研究，而无法解答的问题则由教师进行讲解，以此来保证学生可以对知识要点进行掌握。其次，教师方面要注重收集整理学生课前在网络平台上提出的问题，通过课堂授课给予针对性的集中讲解。同时，教师要根据教学内容设计不同的课堂任务，以供学习小组选择和完成，进而实现充分利用有限课堂时间的目的。比如，讲解“关键字搜索”知识点时，教师可以围绕“关键词搜索”制訂不同的任务，包括“设计各景区旅游攻略”等促进学生内化课前所学知识。
（三） 课后总结阶段
高中信息技术课程是一门“理 实”相结合的综合性科目，主要目的在于培养学生信息技术综合运用能力。因此，教师还应鼓励学生学以致用，将所学知识灵活运用到日常生活中，以获得身临其境的真实体验，从而提高他们的信息技术综合运用能力，使其动手实践能力获得最大程度的提高。
三、 结语
对于翻转课堂在高中信息技术教学中的应用上文进行了深入详细的分析，从中可以看出其在信息技术教学中的应用符合教学需求，同时还需注意翻转课堂并非完全适用于信息技术的全部课程中，因此需要针对教学需要、教学内容来进行合理的选用及设计，以此来保证其可以在高中信息技术教学中起到提升教学效率的作用。
参考文献：
[1] 韩海涛.“翻转课堂”在高中信息技术教学中的实践探索[J].中国校外教育旬刊，2017（5）：166-167.
[2] 邵洪辉.浅析“微课”在高中信息技术翻转课堂教学模式中的探索与实践[J].都市家教月刊，2016（11）：47-52.
作者简介：张逸强，江苏省苏州市，常熟外国语学校。