论文部分内容阅读
摘 要 教学不仅仅只专注于理论教学与实际教学，同时关注学生体、美、德全面发展。在我国体育教学贯穿着学生整个学习生涯，体育教学帮助提高学生的身体素质，也是缓解繁重学业的一门较为轻松的课程。在小学体育教学中大都采用体育游戏的教学模式，文章将以新疆地区为例，浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用。重视体育教学的科学性，确保每一位学生可以进行科学、有效的体育训练;重视体育教学的趣味性，提高学生自主参与学习的主观能动性;因龄施教，针对不同年龄段的学生要采取不同的体育游戏。
关键词 体育游戏;小学教育;兴趣教学;教学改革;
中图分类号：H191，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0058-01
传统小学体育教学模式模式过于单一，没有充分考虑到对学生进行专业的体育教育，很难提高学生的兴趣。素质教育模式下，教育者提高对小学生学习热情、学生体质的重视程度，帮助学生将体育教学与实际生活建立联系。
一、重视体育教学的科学性
体育游戏在小学体育教学中确保每一位学生可以进行科学、有效的体育训练。虽然在小学体育教学中引用了游戏教学，但教育的本质仍然是让学生学习系统性的知识，满足学生德、智、体、美的全方面发展。而游戏是一种较为轻松的教学模式，利用体育游戏教学可以在很快的时间内营造一种轻松的学习氛围，促使小学生可以用最短的时间融入到学习工程中，同时又不会对体育课堂教学内容产生排斥心理。小学生好动的特点是在体育教学中引入体育游戏教学的主要原因之一，团结意识、合作模式等在理论模式教学中需要长时间培养的品质，在体育游戏中都可以通过具体游戏操作满足教育者对小学生的教育目标。小学生在体育游戏中领悟团结意识、竞争意识和创新能力，通过体育游戏的实践，不仅能够培养学生的观察力度、应变能力还能让他们灵活的运用自己所学的知识。体育教学不只是身体机械性的活动，更是在培养学生意识上的教学活动，让学生在游戏中接受思想意识上的活动。在新疆地区的小学体育教学中教育者重视体育教学的科学性，保障每一位学生都接受正规的体育活动，确保身体可以在体育活动中得到锻炼，而不是产生损伤。
二、重视体育教学的趣味性
体育游戏在小学体育教学中提高学生自主参与学习的主观能动性。兴趣是进行一切学习活动的前提，在小学体育教学中重视体育教学的趣味性也是为了提高小学生对于体育的兴趣。让学生充分的享受体育游戏课堂，小学生具有年龄小、好奇心强、能动性强的特点，体育游戏教学完全符合小学生的学习特点。重视体育游戏教学的趣味性，保证游戏有足够的吸引力让学生可以积极地参与到体育学习中，根据小学生好胜心强的特征，增加一些竞争性游戏，例如拔河，提高小学生参与体育活动的热情，从而提高小学生在体育游戏中的参与度。在竞争类体育游戏活动中，学生的胜负并不是主要目的，关键在于对学生竞争意识和合作意识的培养。在整个体育游戏活动中教育者要充分考虑到学生兴趣广泛的特点，体育游戏要具有知识性，寓教于乐。让小学生对体育课产生浓厚的興趣，能够积极参加，这样才能保证体育教学任务可以有效地进行。
三、因龄施教
体育游戏在小学体育教学中针对不同年龄段的学生要采取不同的体育游戏。因龄施教主要是针对不同年龄的小学生要采取不同的体育游戏教育，虽然小学生的年龄主要集中于七岁到十二岁之间，但是由于小学生在进入学生之前未接受正规的体育教学，所以一二年级的学生对于智力发展偏低的游戏比较喜爱，但是到学生进入八岁到九岁时，学生对于系统性地学习已经有一定的了解，知识面扩展的较大的时候，对于结构简单的游戏会产生厌烦心理，这就不利于教育者教学目的的完成。小学生接受新事物强，教育者针对这一特点展开了许多有效的教学活动，但与此同时其接受新事物较快，对于旧事物的厌烦速度越快，这就要求小学教育者要及时地更新自己的教育模式，更新体育游戏，要让各个年龄段的小学生都可以对小学体育游戏产生兴趣，都可以参与其中，这对于小学体育教育者的创新是一种考验。同时要求小学体育教育者要与时俱进，对小学生的兴趣爱好有一定的了解，时代在飞速的发展，学生的爱好与能力也在不同的发生着改变，每一位学生感兴趣的事物都存在很大的差异性，这就要求教育者考虑全面。体育游戏的种类很多，但大多分为两大部分，一般性游戏和专项游戏两种，一般性游戏就是为了热身和调解气氛的目的，是体育活动中的准备活动，操作简单有效。专项游戏主要是针对专项技能的训练，让学生在专项学习中不会感到枯燥，从而增加专项学习效率。
与其他学科不同，体育学生重视学生身体上的训练而不是脑力上的培养，主要目的是提高学生的身体素质。和传统模式的体育训练一致的是体育游戏也是强调身体练习的方法，不同的是对于科学性的应用。
参考文献：
[1]田忠典.谈小学体育游戏在小学体育教学中的应用[J].祖国，2016（15）：234.
[2]潘国胜.小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析[J].考试周刊，2018（20）：131.
关键词 体育游戏;小学教育;兴趣教学;教学改革;
中图分类号：H191，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0058-01
传统小学体育教学模式模式过于单一，没有充分考虑到对学生进行专业的体育教育，很难提高学生的兴趣。素质教育模式下，教育者提高对小学生学习热情、学生体质的重视程度，帮助学生将体育教学与实际生活建立联系。
一、重视体育教学的科学性
体育游戏在小学体育教学中确保每一位学生可以进行科学、有效的体育训练。虽然在小学体育教学中引用了游戏教学，但教育的本质仍然是让学生学习系统性的知识，满足学生德、智、体、美的全方面发展。而游戏是一种较为轻松的教学模式，利用体育游戏教学可以在很快的时间内营造一种轻松的学习氛围，促使小学生可以用最短的时间融入到学习工程中，同时又不会对体育课堂教学内容产生排斥心理。小学生好动的特点是在体育教学中引入体育游戏教学的主要原因之一，团结意识、合作模式等在理论模式教学中需要长时间培养的品质，在体育游戏中都可以通过具体游戏操作满足教育者对小学生的教育目标。小学生在体育游戏中领悟团结意识、竞争意识和创新能力，通过体育游戏的实践，不仅能够培养学生的观察力度、应变能力还能让他们灵活的运用自己所学的知识。体育教学不只是身体机械性的活动，更是在培养学生意识上的教学活动，让学生在游戏中接受思想意识上的活动。在新疆地区的小学体育教学中教育者重视体育教学的科学性，保障每一位学生都接受正规的体育活动，确保身体可以在体育活动中得到锻炼，而不是产生损伤。
二、重视体育教学的趣味性
体育游戏在小学体育教学中提高学生自主参与学习的主观能动性。兴趣是进行一切学习活动的前提，在小学体育教学中重视体育教学的趣味性也是为了提高小学生对于体育的兴趣。让学生充分的享受体育游戏课堂，小学生具有年龄小、好奇心强、能动性强的特点，体育游戏教学完全符合小学生的学习特点。重视体育游戏教学的趣味性，保证游戏有足够的吸引力让学生可以积极地参与到体育学习中，根据小学生好胜心强的特征，增加一些竞争性游戏，例如拔河，提高小学生参与体育活动的热情，从而提高小学生在体育游戏中的参与度。在竞争类体育游戏活动中，学生的胜负并不是主要目的，关键在于对学生竞争意识和合作意识的培养。在整个体育游戏活动中教育者要充分考虑到学生兴趣广泛的特点，体育游戏要具有知识性，寓教于乐。让小学生对体育课产生浓厚的興趣，能够积极参加，这样才能保证体育教学任务可以有效地进行。
三、因龄施教
体育游戏在小学体育教学中针对不同年龄段的学生要采取不同的体育游戏。因龄施教主要是针对不同年龄的小学生要采取不同的体育游戏教育，虽然小学生的年龄主要集中于七岁到十二岁之间，但是由于小学生在进入学生之前未接受正规的体育教学，所以一二年级的学生对于智力发展偏低的游戏比较喜爱，但是到学生进入八岁到九岁时，学生对于系统性地学习已经有一定的了解，知识面扩展的较大的时候，对于结构简单的游戏会产生厌烦心理，这就不利于教育者教学目的的完成。小学生接受新事物强，教育者针对这一特点展开了许多有效的教学活动，但与此同时其接受新事物较快，对于旧事物的厌烦速度越快，这就要求小学教育者要及时地更新自己的教育模式，更新体育游戏，要让各个年龄段的小学生都可以对小学体育游戏产生兴趣，都可以参与其中，这对于小学体育教育者的创新是一种考验。同时要求小学体育教育者要与时俱进，对小学生的兴趣爱好有一定的了解，时代在飞速的发展，学生的爱好与能力也在不同的发生着改变，每一位学生感兴趣的事物都存在很大的差异性，这就要求教育者考虑全面。体育游戏的种类很多，但大多分为两大部分，一般性游戏和专项游戏两种，一般性游戏就是为了热身和调解气氛的目的，是体育活动中的准备活动，操作简单有效。专项游戏主要是针对专项技能的训练，让学生在专项学习中不会感到枯燥，从而增加专项学习效率。
与其他学科不同，体育学生重视学生身体上的训练而不是脑力上的培养，主要目的是提高学生的身体素质。和传统模式的体育训练一致的是体育游戏也是强调身体练习的方法，不同的是对于科学性的应用。
参考文献：
[1]田忠典.谈小学体育游戏在小学体育教学中的应用[J].祖国，2016（15）：234.
[2]潘国胜.小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析[J].考试周刊，2018（20）：131.