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摘 要小学语文教师教学观念的转变，教学方式的创新，有利于提高小学语文教学的质量。本文旨在探讨在新课改背景下创新小学语文教学的方法。
关键词新课改；小学语文教学；创新方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0010-01
在新课程改革不断深入的背景下，学生综合素质的培养和实践能力的提升成为教师和家长最重要的关注点。小学语文作为小学基础教育中的重点学科，语文教师也应按照新课改的要求改进传统小学语文教学中“听、说、读、写”的老式教学法，采用新式教学法进而对小学生的语言情感组织表达能力、文学创作能力、阅读理解能力、艺术鉴赏能力进行全方位的培养。小学阶段的语文学习是学生基础知识积累的重要时期，这一阶段的学生教育学习情况值得我们提起重视。小学语文作为基础性的学科，其教学内容包括识记拼音漢字、背诵古诗美文、作文写作和阅读理解等，可以说语文学科知识体系复杂、庞大，传统的教学方法已经不适应当前的教学，如果不加以创新，会使得学生对学习语文产生抵触心理。因此，对于小学语文教学方法的创新迫在眉睫。
一、采用多媒体技术，打造浓厚的学习氛围
在小学义务教育阶段中，小学生的认知能力和理解能力尚处于初步发展阶段。小学生在语文学习过程中，学习语言、文字是传承中国文化的方式之一，且汉语是世界上最难学习的语言之一，所以语文学科的学习对于小学生具有一定的难度，无法迅速理解文章的知识。因此，语文教师就可以凭借多媒体技术进行多元化教学。多媒体技术的使用，可以将文字、图片、音视频全面的展现给学生，打造出浓厚的学习氛围，启发小学生的求知欲望，同时，也有助于小学生对课文内容进行深刻的理解。例如在讲述《猴王出世》这一课，由于原文学生不容易理解，学生对整篇文章的意境领会不到位，教师可以播放电视剧版《西游记》中关于“猴王出世”的视频。通过视频观看，课文画面被动态地表达出来，有利于加深学生对课文的印象，成功的激发了学生的学习兴趣，为下面进行的教学环节打下基础，同时也大大提高了语文课堂的学习效率，并成功打造出浓厚的学习气氛。
二、教师树立“以学生为主体”的新教学理念
在新课程改革的背景下，教师应该树立“以学生为主体”新的教学理念。因为学生是教学的主体对象，学生的主观能动性是影响学习效率至关重要的因素，因此，教师应该充分尊重学生的人格，带动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，对形成良好的师生关系，提高学习效率有很大的帮助。“以学生为主体”的新的教学理念还有利于学生健全人格的形成，因为此时期是学生形成自尊心、自信心的关键时期。教师的教学评价对于学生是影响深刻的，教师应该采用鼓励教学的方法，对学生进行客观的评价，用发展的眼光看学生。例如在课文《慈母情深》中，教师在授课时要注意鼓励学生有感情的朗读课文有助于学生体会文章主旨，除此之外，还要鼓励学生积极回答教师问题，对于回答错误的学生，教师也要有肯定学生的表现，这样的鼓励教学突出了学生的主体，有利于学生形成健全人格，同时也营造了新型的小学语文教学环境。
三、“读写结合”的教学，提高语文情感表达能力
学生的阅读理解和情感表达写作能力一直作为语文教学考核重点技能，这不仅仅能代表学生的语文综合能力更代表教师的教学能力。所以，在教学实践中教师要将阅读与写作相结合，有利于学生的语言组织表达和情感表达。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，学生在教师的带领下分析全文结构，自主体会课文的情感主旨，这样有利于提高学生阅读理解能力，让学生总结出懂得奉献爱心，乐于助人就是雷锋精神。并布置以“雷锋叔叔，你在我心里”为题的500字写作的任务，要求学生表达出真挚的感情。这样的授课方式不仅可以帮助学生体会雷锋精神的内涵，还可以培养学生在实践中乐于助人、甘于奉献的品格。
四、鼓励学生对课文进行编创
鼓励学生对课文进行编创这一做法，是立足于学生的创新能力的培养。学生要对课文进行创编，就要深刻的理解文章的内容，才能进行创编。在这个深入了解课文的过程中有助于学生对课文主旨有新的体会，充分的培养学生的创新能力。例如《乌鸦喝水》一课中，教师可以布置以“乌鸦喝水新说”为题的写作任务，这样可以使学生展开丰富的想象，在理解原文的基础上，赋予了新的内涵。把故事的可能性都交由学生来处理，学生从多种角度来写作，同时也达到了教师预期的教学效果。
五、语文教学情景生活化，助力学生对语文知识的理解
语文是小学基础学科中具有生活化、实践性较强的一门学科，学习语文知识中的写作或是阅读理解都是为了方便在实际生活中与人进行沟通交流。语文学科的实用性就要求教师在进行授课时，将语文知识与生活实践相结合，加强生活化和口语化语文教学，使得学生便于理解难以懂得的语文知识。例如在讲述《荷花》一文中，教师可以用学校池塘里的荷花作为教学用具。《荷花》是一篇关于描写荷花的美文，作者描写了“我”在欣赏公园荷花里的荷花，面对美丽的荷花而展开丰富的想象的一段故事，赞美了荷花的盎然生机，表达了作者对大自然充满热爱之情。在文中作者把荷叶比作“碧绿的大圆盘”，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，荷花婀娜多姿，亭亭玉立。作者文章写实之细腻富有美感，教师用学校池塘里的荷花的实物来进行展示，加深学生对荷花的印象，便于学生体会文章的美感。
参考文献：
[1]贾东凤.浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J].新课程（教研），2011（05）.
[2]章益红.论新课改背景下小学语文创新性教学研究[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（07）.
关键词新课改；小学语文教学；创新方法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0010-01
在新课程改革不断深入的背景下，学生综合素质的培养和实践能力的提升成为教师和家长最重要的关注点。小学语文作为小学基础教育中的重点学科，语文教师也应按照新课改的要求改进传统小学语文教学中“听、说、读、写”的老式教学法，采用新式教学法进而对小学生的语言情感组织表达能力、文学创作能力、阅读理解能力、艺术鉴赏能力进行全方位的培养。小学阶段的语文学习是学生基础知识积累的重要时期，这一阶段的学生教育学习情况值得我们提起重视。小学语文作为基础性的学科，其教学内容包括识记拼音漢字、背诵古诗美文、作文写作和阅读理解等，可以说语文学科知识体系复杂、庞大，传统的教学方法已经不适应当前的教学，如果不加以创新，会使得学生对学习语文产生抵触心理。因此，对于小学语文教学方法的创新迫在眉睫。
一、采用多媒体技术，打造浓厚的学习氛围
在小学义务教育阶段中，小学生的认知能力和理解能力尚处于初步发展阶段。小学生在语文学习过程中，学习语言、文字是传承中国文化的方式之一，且汉语是世界上最难学习的语言之一，所以语文学科的学习对于小学生具有一定的难度，无法迅速理解文章的知识。因此，语文教师就可以凭借多媒体技术进行多元化教学。多媒体技术的使用，可以将文字、图片、音视频全面的展现给学生，打造出浓厚的学习氛围，启发小学生的求知欲望，同时，也有助于小学生对课文内容进行深刻的理解。例如在讲述《猴王出世》这一课，由于原文学生不容易理解，学生对整篇文章的意境领会不到位，教师可以播放电视剧版《西游记》中关于“猴王出世”的视频。通过视频观看，课文画面被动态地表达出来，有利于加深学生对课文的印象，成功的激发了学生的学习兴趣，为下面进行的教学环节打下基础，同时也大大提高了语文课堂的学习效率，并成功打造出浓厚的学习气氛。
二、教师树立“以学生为主体”的新教学理念
在新课程改革的背景下，教师应该树立“以学生为主体”新的教学理念。因为学生是教学的主体对象，学生的主观能动性是影响学习效率至关重要的因素，因此，教师应该充分尊重学生的人格，带动学生的主观能动性，突出学生的主体作用，对形成良好的师生关系，提高学习效率有很大的帮助。“以学生为主体”的新的教学理念还有利于学生健全人格的形成，因为此时期是学生形成自尊心、自信心的关键时期。教师的教学评价对于学生是影响深刻的，教师应该采用鼓励教学的方法，对学生进行客观的评价，用发展的眼光看学生。例如在课文《慈母情深》中，教师在授课时要注意鼓励学生有感情的朗读课文有助于学生体会文章主旨，除此之外，还要鼓励学生积极回答教师问题，对于回答错误的学生，教师也要有肯定学生的表现，这样的鼓励教学突出了学生的主体，有利于学生形成健全人格，同时也营造了新型的小学语文教学环境。
三、“读写结合”的教学，提高语文情感表达能力
学生的阅读理解和情感表达写作能力一直作为语文教学考核重点技能，这不仅仅能代表学生的语文综合能力更代表教师的教学能力。所以，在教学实践中教师要将阅读与写作相结合，有利于学生的语言组织表达和情感表达。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》一课中，学生在教师的带领下分析全文结构，自主体会课文的情感主旨，这样有利于提高学生阅读理解能力，让学生总结出懂得奉献爱心，乐于助人就是雷锋精神。并布置以“雷锋叔叔，你在我心里”为题的500字写作的任务，要求学生表达出真挚的感情。这样的授课方式不仅可以帮助学生体会雷锋精神的内涵，还可以培养学生在实践中乐于助人、甘于奉献的品格。
四、鼓励学生对课文进行编创
鼓励学生对课文进行编创这一做法，是立足于学生的创新能力的培养。学生要对课文进行创编，就要深刻的理解文章的内容，才能进行创编。在这个深入了解课文的过程中有助于学生对课文主旨有新的体会，充分的培养学生的创新能力。例如《乌鸦喝水》一课中，教师可以布置以“乌鸦喝水新说”为题的写作任务，这样可以使学生展开丰富的想象，在理解原文的基础上，赋予了新的内涵。把故事的可能性都交由学生来处理，学生从多种角度来写作，同时也达到了教师预期的教学效果。
五、语文教学情景生活化，助力学生对语文知识的理解
语文是小学基础学科中具有生活化、实践性较强的一门学科，学习语文知识中的写作或是阅读理解都是为了方便在实际生活中与人进行沟通交流。语文学科的实用性就要求教师在进行授课时，将语文知识与生活实践相结合，加强生活化和口语化语文教学，使得学生便于理解难以懂得的语文知识。例如在讲述《荷花》一文中，教师可以用学校池塘里的荷花作为教学用具。《荷花》是一篇关于描写荷花的美文，作者描写了“我”在欣赏公园荷花里的荷花，面对美丽的荷花而展开丰富的想象的一段故事，赞美了荷花的盎然生机，表达了作者对大自然充满热爱之情。在文中作者把荷叶比作“碧绿的大圆盘”，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，荷花婀娜多姿，亭亭玉立。作者文章写实之细腻富有美感，教师用学校池塘里的荷花的实物来进行展示，加深学生对荷花的印象，便于学生体会文章的美感。
参考文献：
[1]贾东凤.浅谈新课改背景下小学语文教学策略的创新[J].新课程（教研），2011（05）.
[2]章益红.论新课改背景下小学语文创新性教学研究[J].小学生作文辅导（教师适用），2012（07）.