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【摘要】在初中数学学习中存在的普遍情况是，老师对培养学生的学习习惯不重视，只关注学生的考试分数，在中考指挥棒的领导下大量的练题，乐此不疲。甚至很多老师缺乏培养学生学习习惯的相关策略和方法。本文浅析了如何在初中教学中培养学生的学习习惯，希望能对初中教师在课堂教学中培养学生良好的学习习惯有一定的帮助。
【关键词】数学；学习习惯
“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是教育的四大支柱。在当今的知识经济时代，学会学习是教育的核心。要学会学习，就必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯还是终身教育的重要保证。所以教师在教学时不仅要传授科学知识，更重要的是要培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，促成终身学习的能力。新课程改革下初中数学课堂中对学生学习习惯的培养就显得尤为重要。学习习惯是学好数学的前提。在初中数学学习中存在的普遍情况是，老师对培养学生的学习习惯不重视，只关注学生的考试分数，在中考指挥棒的领导下大量的练题，乐此不疲。甚至很多老师缺乏培养学生学习习惯的相关策略和方法。本文浅析了如何在初中数学教学中培养学生的学习习惯，希望能对初中教师在课堂教学中培养学生良好的学习习惯有一定的帮助。
一、传统数学学习习惯的培养
1.注意听讲习惯的培养
激发学生对数学的学习兴趣是培养学生注意听讲的关键所在。数学是一门比较枯燥的学科，大量的公式，定理，推论的学习都很乏味，而且数学的学习还要求学生有较强的抽象思维能力，因此初中学生很容易对数学产生厌学的心理。初中数学教师在课堂教学中要注意抓住学生的兴趣，创设问题情境吸引学生的注意力，而无意注意在经过一段时间后可以转化成有意注意。有意注意形成后，就不再需要意志努力，而注意仍可保持。进而培养学生注意听讲的习惯。
2.演算准确性习惯的培养
数学能力一个最核心的部分就是演算能力。初中数学的教学目标之一就是要培养学生准确、迅速的演算能力。在教学中，我们常常碰到学生做题的思路完全正确，就是计算出错，结果导致成绩不理想，削弱了学生学好数学的信心。研究发现导致学生出现演算错误的主要原因有，对运算法则掌握得模棱两可；无论简单还是复杂的运算都用心算完成。针对这些情况，数学老师在课堂教学中，要引导学生对运算法则掌握准确、清楚，并训练学生严格按照法则进行计算的能力。对于复杂的运算，要求学生要动笔在演草纸上做适当的记录，不能跳步太多，不能把几步运算用一次心算完成。要求学生慢一点，心细一点，争取一次性做对。经过一段时间的训练之后，学生演算准确性就会得到提高，逐渐培养起学生演算准确性的习惯。
3.良好的分析习惯的培养
数学的学科目标之一就是要培养学生分析问题、解决问题的能力。良好的分析习惯的培养是初中数学教师的一个重要任务。在数学教学中，首先教师要有目的的引导学生观察、分析、总结。能灵活运用常见的数学思想和解题方法。其次要加强数学应用题的训练，提高学生分析解决问题的能力。经过一段时间的训练以后，学生的良好的分析习惯能够自然形成。
二、非传统性学习习惯的培养
1.培养学生勇于质疑的习惯
新课改提出，中学数学教学必须注重培养学生的创新能力的发展。而创新能力的发展就要着手培养学生勇于质疑的习惯。在数学教学中教师要创设出良好的质疑氛围，培养学生无疑生疑，勇于质疑，有疑解疑的习惯。学生质疑什么，和质疑是否有正确的根据都不重要，关键是他们根据自己的理由提出了疑问，并大胆的说了出来。在大胆的质疑过程中，思维才能得到发展。在学生提出质疑后，老师要鼓励学生自己查阅资料，解决问题，指导学生得出正确的结论。最后老师再讲解评价。这不仅调动了学生的主动学习的积极性，并养成了敢于质疑的好习惯。
2.培养学生创新思维的习惯
学习不仅仅是为了掌握前人总结的知识经验，更重要的是，随着社会的不断发展，新问题的出现，我们就要在前人知识经验的基础上，有创造性地来解决这些新问题。所以在初中数学教学中，必须培养学生的创新思维。知识和能力是创新的基本条件。创新能力的培养必须以扎实的知识和基本的技能作为基础。所谓扎实的基础知识，并不是对概念和定理的死记硬背，而是将学到知识能够灵活运用解决问题。在解决新问题时，运用广泛的迁移能力，以至于有所发现，有所创新，使学生的创造性思维习惯得到培养。
3.培养学生合作探究性学习习惯
合作是人与人为达到共同的目的，彼此相互配合的一种行为方式。研究表明有效的合作学习需要合作者有一个共同的合作目标，小组成员之间彼此信赖，每个成员都有明确的责任，有相等的成功概率。在数学课堂进行探究性学习时，首先要进行合理的分组。在分组之前，教师要深入学生内部，充分了解学生的基本情况。每组的人数，要根据教学内容合理安排，让每组的学生都能积极参与，充分交流。其次要强调合作探究的学习的任务。进行小组合作学习，学生必须明确为什么要合作，合作学习的目标是什么。一旦合作目标不明确，合作探究学习就只是一句空口号。因此，教师应该让每个学生明确自己的任务，这样才能提高合作学习的效率。最后要正确看待在合作学习时课堂的闹和乱。教师必须弄清楚，学生在闹什么，在吵什么，如果闹的是本堂课探究的内容，就应该鼓励，但是要禁止学生之间进行人身攻击，说脏话。教师应该引导学生进行有理有据的文明辩驳。如果学生是在课堂上瞎闹，乱起哄，教师就应该立刻予以制止。要求学生回到课堂讨论的问题中来。
在初中数学课堂教学中，教师应结合班上学生的实际情况，根据教学大纲的要求，选择适当的教学方法，设计合理的教学形式，调动学生学习的积极性，促成学生的良好数学学习习惯，提高学习效率。
（作者单位：山东省滕州市滕南中学）
【关键词】数学；学习习惯
“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”是教育的四大支柱。在当今的知识经济时代，学会学习是教育的核心。要学会学习，就必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯还是终身教育的重要保证。所以教师在教学时不仅要传授科学知识，更重要的是要培养学生学习的主动性，养成良好的学习习惯，促成终身学习的能力。新课程改革下初中数学课堂中对学生学习习惯的培养就显得尤为重要。学习习惯是学好数学的前提。在初中数学学习中存在的普遍情况是，老师对培养学生的学习习惯不重视，只关注学生的考试分数，在中考指挥棒的领导下大量的练题，乐此不疲。甚至很多老师缺乏培养学生学习习惯的相关策略和方法。本文浅析了如何在初中数学教学中培养学生的学习习惯，希望能对初中教师在课堂教学中培养学生良好的学习习惯有一定的帮助。
一、传统数学学习习惯的培养
1.注意听讲习惯的培养
激发学生对数学的学习兴趣是培养学生注意听讲的关键所在。数学是一门比较枯燥的学科，大量的公式，定理，推论的学习都很乏味，而且数学的学习还要求学生有较强的抽象思维能力，因此初中学生很容易对数学产生厌学的心理。初中数学教师在课堂教学中要注意抓住学生的兴趣，创设问题情境吸引学生的注意力，而无意注意在经过一段时间后可以转化成有意注意。有意注意形成后，就不再需要意志努力，而注意仍可保持。进而培养学生注意听讲的习惯。
2.演算准确性习惯的培养
数学能力一个最核心的部分就是演算能力。初中数学的教学目标之一就是要培养学生准确、迅速的演算能力。在教学中，我们常常碰到学生做题的思路完全正确，就是计算出错，结果导致成绩不理想，削弱了学生学好数学的信心。研究发现导致学生出现演算错误的主要原因有，对运算法则掌握得模棱两可；无论简单还是复杂的运算都用心算完成。针对这些情况，数学老师在课堂教学中，要引导学生对运算法则掌握准确、清楚，并训练学生严格按照法则进行计算的能力。对于复杂的运算，要求学生要动笔在演草纸上做适当的记录，不能跳步太多，不能把几步运算用一次心算完成。要求学生慢一点，心细一点，争取一次性做对。经过一段时间的训练之后，学生演算准确性就会得到提高，逐渐培养起学生演算准确性的习惯。
3.良好的分析习惯的培养
数学的学科目标之一就是要培养学生分析问题、解决问题的能力。良好的分析习惯的培养是初中数学教师的一个重要任务。在数学教学中，首先教师要有目的的引导学生观察、分析、总结。能灵活运用常见的数学思想和解题方法。其次要加强数学应用题的训练，提高学生分析解决问题的能力。经过一段时间的训练以后，学生的良好的分析习惯能够自然形成。
二、非传统性学习习惯的培养
1.培养学生勇于质疑的习惯
新课改提出，中学数学教学必须注重培养学生的创新能力的发展。而创新能力的发展就要着手培养学生勇于质疑的习惯。在数学教学中教师要创设出良好的质疑氛围，培养学生无疑生疑，勇于质疑，有疑解疑的习惯。学生质疑什么，和质疑是否有正确的根据都不重要，关键是他们根据自己的理由提出了疑问，并大胆的说了出来。在大胆的质疑过程中，思维才能得到发展。在学生提出质疑后，老师要鼓励学生自己查阅资料，解决问题，指导学生得出正确的结论。最后老师再讲解评价。这不仅调动了学生的主动学习的积极性，并养成了敢于质疑的好习惯。
2.培养学生创新思维的习惯
学习不仅仅是为了掌握前人总结的知识经验，更重要的是，随着社会的不断发展，新问题的出现，我们就要在前人知识经验的基础上，有创造性地来解决这些新问题。所以在初中数学教学中，必须培养学生的创新思维。知识和能力是创新的基本条件。创新能力的培养必须以扎实的知识和基本的技能作为基础。所谓扎实的基础知识，并不是对概念和定理的死记硬背，而是将学到知识能够灵活运用解决问题。在解决新问题时，运用广泛的迁移能力，以至于有所发现，有所创新，使学生的创造性思维习惯得到培养。
3.培养学生合作探究性学习习惯
合作是人与人为达到共同的目的，彼此相互配合的一种行为方式。研究表明有效的合作学习需要合作者有一个共同的合作目标，小组成员之间彼此信赖，每个成员都有明确的责任，有相等的成功概率。在数学课堂进行探究性学习时，首先要进行合理的分组。在分组之前，教师要深入学生内部，充分了解学生的基本情况。每组的人数，要根据教学内容合理安排，让每组的学生都能积极参与，充分交流。其次要强调合作探究的学习的任务。进行小组合作学习，学生必须明确为什么要合作，合作学习的目标是什么。一旦合作目标不明确，合作探究学习就只是一句空口号。因此，教师应该让每个学生明确自己的任务，这样才能提高合作学习的效率。最后要正确看待在合作学习时课堂的闹和乱。教师必须弄清楚，学生在闹什么，在吵什么，如果闹的是本堂课探究的内容，就应该鼓励，但是要禁止学生之间进行人身攻击，说脏话。教师应该引导学生进行有理有据的文明辩驳。如果学生是在课堂上瞎闹，乱起哄，教师就应该立刻予以制止。要求学生回到课堂讨论的问题中来。
在初中数学课堂教学中，教师应结合班上学生的实际情况，根据教学大纲的要求，选择适当的教学方法，设计合理的教学形式，调动学生学习的积极性，促成学生的良好数学学习习惯，提高学习效率。
（作者单位：山东省滕州市滕南中学）