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摘 要：高中地理相比于初中地理或者其他学科来说，知识点多，对学生的知识面及理解能力要求较高，所以许多学生在学习高中地理时会遇到许多困难。而现阶段信息技术的快速发展与成熟应用，使得这种局面在某种程度上得以改善。在教学实践中我们发现，合理应用信息技术可以有效帮助学生理解较为抽象的知识点，并能够将知识点梳理得更加清晰。在本文中，笔者将对信息技术在高中地理教学的应用方法进行探索。
关键词：信息技术；高中地理；应用
信息技术教学是现代教学方法中一种先进的教学手段，跟传统教学的方式相比较，有更加显著的教学效果。在长期教学的实践过程中，信息化教学对提高高中的地理教学质量有重要作用。因此，明確信息化教学在高中地理教学中的作用，才可以充分地利用好信息技术，起到事半功倍的效果。
一、应用信息技术，创设情境，培养学生浓厚的学习兴趣
传统的高中地理教学中，教师为了让学生更快掌握地理知识，往往采用教具作为辅助，如地球仪、演示道具等等，但是教具受到的限制比较大，教师只能够携带体积小、重量轻的教具，对于一些复杂的地理问题无法采用直观教学方法，只能够让学生按照教材中的内容进行学习。这种教学模式，不仅给教师带来了沉重压力，也使得学生在课堂参与率低，无法全身心投入到教学内容中。在这种情况下，教师采用信息技术，能够打破沉闷的教学气氛，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在学习《旅游资源的内涵和特点》的时候，涉及很多概念和理论，学生的状态不够集中，课堂气氛比较沉闷。我在为学生讲授完知识点之后，为学生通过多媒体播放了准备好的世界各地旅游资源纪录片剪辑，为学生转换新的学习方式，将学生带入到旅游的情境中。在观看纪录片的时候，学生的注意力十分集中，还有一部分学生小声讨论，甚至有学生看到与教材中内容相似的部分，打开教材仔细对照。在观看完纪录片之后，很多学生对于旅游资源有了一定的了解，也对旅游产生了浓厚的兴趣。在课下，很多学生咨询我旅游相关的问题，我发现，学生的学习热情不断提升，对于地理知识的兴趣也更加浓厚。
二、应用信息技术，变繁为简，帮助学生掌握抽象概念
高中地理中有很多抽象的概念，也有很多需要背诵的内容，给学生带来较大的学习压力。尤其是对于一些抽象概念，很多学生在很长一段时间之内都无法理解，无法将其进行合理应用，最终导致成绩不理想，沉重打击了学生的学习自信心。使用信息技术，能够帮助学生将复杂、抽象、繁重的学习任务转变成为简单、直观、生动的内容，让学生在最短的时间内理解概念、知识，最终实现应用。
例如，在学习《遥感技术的应用》这一章节的时候，很多学生对于课文中所描述的遥感技术没有形成直观的认识，也不明白遥感技术的原理是什么、如何应用，使得教学活动无法顺利进行。因此，我为学生准备了遥感技术的视频、图像资料，采用动态的方式向学生介绍遥感技术的基本原理及应用方法。通过直观的方式配合我的讲解，学生对于遥感技术有了深层次的了解，并且记忆非常深刻，在接下来的练习中也有良好的表现。通过对信息技术的应用，许多在传统教学中无法展示的问题，都能够实现轻松的展示，很多学生也会在预习、复习的过程中，主动在网络上搜索相关的地理学习资源，通过自学的方法进行补充，使学生在吸收高中地理知识的时候更具针对性和简便性，提高了学习效率，也使学生找到更适合自己的学习方式。
三、应用信息技术，突破重点，培养学生的读图能力
地理教学的基础是地图，培养学生的读图能力是高中地理教学的重要内容，也是教学中的难点。一般情况下，学生接触到的图像都是平面的，其中涉及很多复杂的地理知识，如果学生的空间想象力不强，就很难从地图中提取有效信息，更无法将地图变成地理学习的重要材料，反而会成为学习道路上的阻碍。因此，教师应适当采用信息化的教学方法，让学生将平面地图转变成为立体的画面，对于图像中的各类信息能够透彻了解，提高学生的读图能力，使学生在后期学习中能够拥有熟练的技巧。
例如，在学习《海水运动路线图》的时候，学生难以将平面图像与实际生活中的海洋进行联系，对于图中的标示没有透彻认识，对于海洋的流向无法清晰把握，只能够采用死记硬背的方式，一旦图像发生了变化，就无法找到海洋流向，使地理学习出现瓶颈。为了解决类似现象，我利用信息技术制作了动态图形，将海水的大规模周期运动情景、海洋流动方向和变化规律展现出来，然后结合世界地图，让学生能够清晰地了解每条寒流、暖流的位置，从而使学生以立体的方式进行记忆，最终将知识点投射到平面图中，读图能力得到提升，做练习的时候也更加准确。通过对信息技术的应用，学生的读图能力得到了增强，并且能够产生举一反三的效果，游刃有余地利用地理知识解决实际生活中存在的问题，拥有了较强的分析问题、解决问题的能力。
总之，地理在众多学科中，具有独特的特点，既具有社会性、又具有自然科学性，并且涉及很多抽象的知识，使得高中地理教学中充满了挑战。作为教师，我们应将信息技术当作重要的教学辅助工具，通过多种承载地理信息的传播媒介，激发学生的学习兴趣，提升学生的地理综合能力，使学生从不同角度认识到地理的魅力，主动走入地理世界中探寻新的知识，拥有分析地理问题和解决问题的能力，并在实际生活中进行应用。
参考文献：
[1]张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015（11）：138-139.
[2]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12（01）：103-104.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第六中学）
关键词：信息技术；高中地理；应用
信息技术教学是现代教学方法中一种先进的教学手段，跟传统教学的方式相比较，有更加显著的教学效果。在长期教学的实践过程中，信息化教学对提高高中的地理教学质量有重要作用。因此，明確信息化教学在高中地理教学中的作用，才可以充分地利用好信息技术，起到事半功倍的效果。
一、应用信息技术，创设情境，培养学生浓厚的学习兴趣
传统的高中地理教学中，教师为了让学生更快掌握地理知识，往往采用教具作为辅助，如地球仪、演示道具等等，但是教具受到的限制比较大，教师只能够携带体积小、重量轻的教具，对于一些复杂的地理问题无法采用直观教学方法，只能够让学生按照教材中的内容进行学习。这种教学模式，不仅给教师带来了沉重压力，也使得学生在课堂参与率低，无法全身心投入到教学内容中。在这种情况下，教师采用信息技术，能够打破沉闷的教学气氛，吸引学生的注意力，提高教学效率。
例如，在学习《旅游资源的内涵和特点》的时候，涉及很多概念和理论，学生的状态不够集中，课堂气氛比较沉闷。我在为学生讲授完知识点之后，为学生通过多媒体播放了准备好的世界各地旅游资源纪录片剪辑，为学生转换新的学习方式，将学生带入到旅游的情境中。在观看纪录片的时候，学生的注意力十分集中，还有一部分学生小声讨论，甚至有学生看到与教材中内容相似的部分，打开教材仔细对照。在观看完纪录片之后，很多学生对于旅游资源有了一定的了解，也对旅游产生了浓厚的兴趣。在课下，很多学生咨询我旅游相关的问题，我发现，学生的学习热情不断提升，对于地理知识的兴趣也更加浓厚。
二、应用信息技术，变繁为简，帮助学生掌握抽象概念
高中地理中有很多抽象的概念，也有很多需要背诵的内容，给学生带来较大的学习压力。尤其是对于一些抽象概念，很多学生在很长一段时间之内都无法理解，无法将其进行合理应用，最终导致成绩不理想，沉重打击了学生的学习自信心。使用信息技术，能够帮助学生将复杂、抽象、繁重的学习任务转变成为简单、直观、生动的内容，让学生在最短的时间内理解概念、知识，最终实现应用。
例如，在学习《遥感技术的应用》这一章节的时候，很多学生对于课文中所描述的遥感技术没有形成直观的认识，也不明白遥感技术的原理是什么、如何应用，使得教学活动无法顺利进行。因此，我为学生准备了遥感技术的视频、图像资料，采用动态的方式向学生介绍遥感技术的基本原理及应用方法。通过直观的方式配合我的讲解，学生对于遥感技术有了深层次的了解，并且记忆非常深刻，在接下来的练习中也有良好的表现。通过对信息技术的应用，许多在传统教学中无法展示的问题，都能够实现轻松的展示，很多学生也会在预习、复习的过程中，主动在网络上搜索相关的地理学习资源，通过自学的方法进行补充，使学生在吸收高中地理知识的时候更具针对性和简便性，提高了学习效率，也使学生找到更适合自己的学习方式。
三、应用信息技术，突破重点，培养学生的读图能力
地理教学的基础是地图，培养学生的读图能力是高中地理教学的重要内容，也是教学中的难点。一般情况下，学生接触到的图像都是平面的，其中涉及很多复杂的地理知识，如果学生的空间想象力不强，就很难从地图中提取有效信息，更无法将地图变成地理学习的重要材料，反而会成为学习道路上的阻碍。因此，教师应适当采用信息化的教学方法，让学生将平面地图转变成为立体的画面，对于图像中的各类信息能够透彻了解，提高学生的读图能力，使学生在后期学习中能够拥有熟练的技巧。
例如，在学习《海水运动路线图》的时候，学生难以将平面图像与实际生活中的海洋进行联系，对于图中的标示没有透彻认识，对于海洋的流向无法清晰把握，只能够采用死记硬背的方式，一旦图像发生了变化，就无法找到海洋流向，使地理学习出现瓶颈。为了解决类似现象，我利用信息技术制作了动态图形，将海水的大规模周期运动情景、海洋流动方向和变化规律展现出来，然后结合世界地图，让学生能够清晰地了解每条寒流、暖流的位置，从而使学生以立体的方式进行记忆，最终将知识点投射到平面图中，读图能力得到提升，做练习的时候也更加准确。通过对信息技术的应用，学生的读图能力得到了增强，并且能够产生举一反三的效果，游刃有余地利用地理知识解决实际生活中存在的问题，拥有了较强的分析问题、解决问题的能力。
总之，地理在众多学科中，具有独特的特点，既具有社会性、又具有自然科学性，并且涉及很多抽象的知识，使得高中地理教学中充满了挑战。作为教师，我们应将信息技术当作重要的教学辅助工具，通过多种承载地理信息的传播媒介，激发学生的学习兴趣，提升学生的地理综合能力，使学生从不同角度认识到地理的魅力，主动走入地理世界中探寻新的知识，拥有分析地理问题和解决问题的能力，并在实际生活中进行应用。
参考文献：
[1]张少华.多媒体技术在高中地理教学中的应用思考[J].中国教育技术装备，2015（11）：138-139.
[2]徐鑫，潘立新.现代信息技术在高中地理教学中的运用[J].淮北职业技术学院学报，2013，12（01）：103-104.
（作者单位：内蒙古锡林浩特市第六中学）