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【摘要】 高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，我们英语教学的目的就是培养学生独立阅读理解能力和应用语言的能力。21世纪多媒体网络技术的迅猛发展及其辅助教学的广泛应用，为新的尝试提供了条件与机遇。多媒体技术和互联网应用的多种特征，特别适合实现理想的建构主义学习环境，二者较为完美的结合能有效促进英语阅读教学的发展。鉴于此，笔者以建构主义理论为主要依据，结合英语阅读教学特点，探索多媒体网络环境下英语阅读教学的优势，以期为英语阅读教学提供新的思路。
【关键词】阅读 多媒体网络环境 兴趣 跨文化交际
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0053-03
1 创设情景，激发学生学习兴趣
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线形和非线形地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生如果对所学知识有较浓的兴趣，就会处于良好的准备状态，当学生处于良好的准备状态，旧有知识比较巩固，情感处于积极主动状态，那么课堂效率就高。我们可以利用多媒体现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力。
利用多媒体网络技术进行高中英语阅读教学的情景创设，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。一方面，利用多媒体技术创设情景，通过情景的导入和熏陶可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生尽快进入学习的角色。另一方面，教师借助现代教育技术，运用图片、音乐、影像等资料可以模仿、再现情景，使教学内容的呈现方式更加多样，为教学内容的展开创造条件，从而有利于教学目标的实现。例如，在SEFC教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大，密度高，话题广，课本题材丰富，涉及到人物传记、日常生活、科技、地理、政治、经济、文化、建筑等方面，教师若能在上课时将卓别林的经典幽默片段、爱因斯坦平易近人又看似马虎的性格特征、迪斯尼乐园的欢乐景象、阿斯旺大坝的雄伟、吴哥窟的沧桑一一展现，图、文、声并茂，效果远远比教科书上静态的一两幅图要发得多。如在讲到SEFC第一册第11单元“Country Music”时，教师就可以打开提供美国张村音乐的http://www.curb.com网站，利用教室的大屏幕，让学生边学习有关乡村音乐的知识，边欣赏乡村音乐，语言文字与音乐、图像情景交融，教学效果。另外，教师还可设置联想情境，即学完一个知识点后促使学生发挥想象力和发展思维，把与此相关的知识联系起来，以便扩大知识面并培养形象思维能力。多媒体网络构成的环境与人的联想模式非常接近，比如学完“Pollution”一课后，教师可提供一些相关资料，使学生与该问题相关的层面，如人口、资源浪费、粮食短缺，水的污染及其短缺等等。这样一来就打破了传统书本教学内容的线性排列，强化了学生的好奇心，激发了学生的想象力，而且强化了德育教育的内容。
2 提供丰富内容，引导学生自主学习
21世纪的教育将进入网络时代，因特网已成为全球最大的信息资源地，它几乎包括了人类活动的方方面面。通过各种各类的网站，人们可以从世界的任何角落查阅并获取自己所需的信息和资料，其广博和丰富是无与伦比的。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式，教学思想、观念、理论，乃至教育体制的根本变革。网络时代语言教学最根本的特征是教学信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教学过程中的应用，因特网上 的关于自然、社会、生活以及各学科的教学资源为教师搜集教学资料和学生的自主学习提供了研究、探索、实践的源泉。因此，应充分利用网络上丰富的教育资源为英语教学服务，从而改变学生过分依赖教师、依赖教材、依赖练习的学习方式，培养自主学习的习惯。
众所周知，网络世界是当今人们了解社会和科技的重要途径，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，具有开放性，绝大部分信息资源任何人都可以用。学生通过发现、收集资料，进而掌握知识、解决问题时，他们会意识到除了文本形式的学习资源外，还有一个蕴藏丰富信息且可供他们探究的宝库——因特网。学习空间的拓展能在较大程度上改变过去“书本是学生的世界”的状况，而让“世界”成为学生的书本。
由此，教师可根据教学内容设计一些问题，由学生的课前预习，利用网络上的资源来分析、讨论问题，形成结论。例如，仍以“Pollution”为例，教师可要求学生利用课余时间，以个人或小组为单位，在因特网上搜索相关信息，形成自己对环境污染或大气污染的看法，在课堂上作为资料呈现。这样，学生掌握了一些信息，会积极参与课堂教学。再如教师在讲授SEFC第二册“Disability”单元时，可利用http://www.disabilityview.xo.uk、http://www.hawking.org.uk等网站所提供的资源作为课本知识的补充，向学生介绍残疾人自强、自立的精神，培养学生助残为乐的思想品德。教师同时可传授在网上冲浪的小常识，如利用搜索引擎或提供相关上，以免学生“迷航”。学生在信息海洋中手、脑、眼并用，进行自主的探索、发现，这一过程对学生来说不但开拓了视野，而且还具有新鲜感和挑战性。在这样开放的资源空间中学习，体现了课堂教学中学生的主体地位，学生也逐步养成了自主参与学习的行为习惯。
3 创造环境，促进学生合作式学习
网络不仅仅是一个信息资源库，它更为我们提供了一个学习环境。信息时代的英语学习正是学习者在这个学习环境中通过共享的学习活动（即信息交流）建构知识而展开的。学习者之间进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。自1970年开始，学者们为了让学习者能在学习过程中有互动沟通与发表意见的机会，陆续发展出许多的合作学习方法，经过二十多年长期的发展与研究，结果发现合作学习除了能促进学习者彼此间的互动之外，更可显著提升学习者的学习成绩。在基于网络的合作学习过程中，基本的合作模式有四种—竞争、协同、伙伴与角色扮演。现以协同为例进行说明。
在SEFC第一册课外阅读中有一篇文章是关于歌星鲍勃•吉尔道夫为非洲饥民筹款募捐一事的。教师可提供某些特定的论点，如：鲍勃是一个真正的歌星吗？他们的魅力何在？现在的明星们具有鲍勃这样的爱心吗？举例说明。让学生根据自己的兴趣以及需要，自由组成多个协作小组，协商合作学习方案，明确各自任务目标，对这些问题进行急论、反驳或辩护，最后总结成果，进行交流汇报。在讨论结束时，由教师做出小结，肯定学生的观点，激励他们的行为。这种合作不只是学习信息的交流和研讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通，进行而促进学生组织能力、交往能力和独立能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培养。多媒体网络技术为合作学习创造了环境，能够真正实现学生之间的合作交流讨论。
4 增加背景知识，培养学生的跨文化交际能力
不同的民族，由于语言和文化不同，影响着他们的理解。作为一名中国的中学生由于受到汉语语言的影响和制约，在跨文化交际中即使语言准确无误，也会因用词不当而产生误解。如果不具有作者所预计的读者应该了解和背景有关的文化知识，那么学生就会对读物中传递的信息产生错误的理解。笔者认为多媒体网络技术可从以下两方面培养学生的跨文化意识。
一方面，利用多媒体技术播放一些与教学内容有关的影片或介绍，它们包括大量有声与无声、有形与无形的社会文件知识。这些知识与语言紧密结合在一起，生动、自然地反映了社会各阶层人民的生活、思想和观念，弥补了书本知识公有文字的不足。例如，SEFC第一册第6单元“Good manners”,一单元中，教师可以让学生观看西方国家礼仪的相关影片（餐桌礼仪也是重要的部分）。通过观看，了解西方国家人们如何摆放餐具，进餐的言行举止要求，从中了解了西方礼仪文化的知识。同时，可以让学生模仿主人，身临其境。21单元“Body language”一课中，教师可让学生观看关于阿拉伯风土人情的短片，让他们去“亲历”跨文化情境，并做出自己对文件现象的解释和判断，这效果就比只是生硬地强调一些现成的交际要好得多。
另一方面，多媒体技术使跨文化交际多样化，模式和类型多样化，使跨文化交际环境一体化并冲击着人们的交际观念，扩大了跨文化交际的功能，并使跨文化交际的障碍变得越来越小。
此外，由于网络阅读存在易使视力疲乏以及网上阅读生词量大等缺陷，尽管可采用把文本框拖黑、形成色彩对比、供用翻译软件等办法，但笔者认为网上阅读的材料不宜太长。较好的方法就是让学生带着任务去合作学习，取得一定的信息到课内作简要的阅读报告，这样也可以节省课内阅读时间。
综合上述几个方面的分析可知，多媒体网络环境可以创造最真实、最直接、最主动、最利于合作的英语互动学习环境，最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能，能最好地培养学生英语阅读的兴趣以及获取信息的能力。
参考文献
1 王咸伟 李克东多媒体网络技术在教学中的应用
2 魏丽明等.课程标准与教学大纲
3 李旋 陈博泉 .为英语阅读教学注入新元素 教育技术.2007(5)
4 周巧玲.利用网络资源辅助中小学英语课堂教学.中小学外语教学.2003(3)
The multimedia networkings increase the new vigor for English reading education
【Abstract】the high school English reading education is in the high school English teaching the great importance the part, our English teaching's goal is trains the student to read the understanding ability and application language ability independently. The 21st century multimedia networking's rapid development and the auxiliary teaching's widespread application, has provided the condition and the opportunity for the new attempt. The multimedia technologies and Internet application's many kinds of characteristics, the especially qualify realize the ideal construction principle learning environment, the two more perfect binding energy effective promotion English reading education development. In view of this, the author take constructs the principle theory as the main basis, the union English reading education characteristic, explores under the multimedia network environments English reading education superiority, provides the new mentality take the time as English reading education.
【Key words】 Reading; Multimedia network environments; Interest; Trans-Culture human relations
【关键词】阅读 多媒体网络环境 兴趣 跨文化交际
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0053-03
1 创设情景，激发学生学习兴趣
中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现其工具性和交互性，线形和非线形地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，也是学习的原动力。学生如果对所学知识有较浓的兴趣，就会处于良好的准备状态，当学生处于良好的准备状态，旧有知识比较巩固，情感处于积极主动状态，那么课堂效率就高。我们可以利用多媒体现代化教学手段，创设生动活泼的教学情景，激发学生探究新知识的内驱力。
利用多媒体网络技术进行高中英语阅读教学的情景创设，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。一方面，利用多媒体技术创设情景，通过情景的导入和熏陶可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生尽快进入学习的角色。另一方面，教师借助现代教育技术，运用图片、音乐、影像等资料可以模仿、再现情景，使教学内容的呈现方式更加多样，为教学内容的展开创造条件，从而有利于教学目标的实现。例如，在SEFC教材中，阅读课文是各单元教学的核心，容量大，密度高，话题广，课本题材丰富，涉及到人物传记、日常生活、科技、地理、政治、经济、文化、建筑等方面，教师若能在上课时将卓别林的经典幽默片段、爱因斯坦平易近人又看似马虎的性格特征、迪斯尼乐园的欢乐景象、阿斯旺大坝的雄伟、吴哥窟的沧桑一一展现，图、文、声并茂，效果远远比教科书上静态的一两幅图要发得多。如在讲到SEFC第一册第11单元“Country Music”时，教师就可以打开提供美国张村音乐的http://www.curb.com网站，利用教室的大屏幕，让学生边学习有关乡村音乐的知识，边欣赏乡村音乐，语言文字与音乐、图像情景交融，教学效果。另外，教师还可设置联想情境，即学完一个知识点后促使学生发挥想象力和发展思维，把与此相关的知识联系起来，以便扩大知识面并培养形象思维能力。多媒体网络构成的环境与人的联想模式非常接近，比如学完“Pollution”一课后，教师可提供一些相关资料，使学生与该问题相关的层面，如人口、资源浪费、粮食短缺，水的污染及其短缺等等。这样一来就打破了传统书本教学内容的线性排列，强化了学生的好奇心，激发了学生的想象力，而且强化了德育教育的内容。
2 提供丰富内容，引导学生自主学习
21世纪的教育将进入网络时代，因特网已成为全球最大的信息资源地，它几乎包括了人类活动的方方面面。通过各种各类的网站，人们可以从世界的任何角落查阅并获取自己所需的信息和资料，其广博和丰富是无与伦比的。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、方法、模式，教学思想、观念、理论，乃至教育体制的根本变革。网络时代语言教学最根本的特征是教学信息资源的利用和信息技术，特别是多媒体网络技术在教学过程中的应用，因特网上 的关于自然、社会、生活以及各学科的教学资源为教师搜集教学资料和学生的自主学习提供了研究、探索、实践的源泉。因此，应充分利用网络上丰富的教育资源为英语教学服务，从而改变学生过分依赖教师、依赖教材、依赖练习的学习方式，培养自主学习的习惯。
众所周知，网络世界是当今人们了解社会和科技的重要途径，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，具有开放性，绝大部分信息资源任何人都可以用。学生通过发现、收集资料，进而掌握知识、解决问题时，他们会意识到除了文本形式的学习资源外，还有一个蕴藏丰富信息且可供他们探究的宝库——因特网。学习空间的拓展能在较大程度上改变过去“书本是学生的世界”的状况，而让“世界”成为学生的书本。
由此，教师可根据教学内容设计一些问题，由学生的课前预习，利用网络上的资源来分析、讨论问题，形成结论。例如，仍以“Pollution”为例，教师可要求学生利用课余时间，以个人或小组为单位，在因特网上搜索相关信息，形成自己对环境污染或大气污染的看法，在课堂上作为资料呈现。这样，学生掌握了一些信息，会积极参与课堂教学。再如教师在讲授SEFC第二册“Disability”单元时，可利用http://www.disabilityview.xo.uk、http://www.hawking.org.uk等网站所提供的资源作为课本知识的补充，向学生介绍残疾人自强、自立的精神，培养学生助残为乐的思想品德。教师同时可传授在网上冲浪的小常识，如利用搜索引擎或提供相关上，以免学生“迷航”。学生在信息海洋中手、脑、眼并用，进行自主的探索、发现，这一过程对学生来说不但开拓了视野，而且还具有新鲜感和挑战性。在这样开放的资源空间中学习，体现了课堂教学中学生的主体地位，学生也逐步养成了自主参与学习的行为习惯。
3 创造环境，促进学生合作式学习
网络不仅仅是一个信息资源库，它更为我们提供了一个学习环境。信息时代的英语学习正是学习者在这个学习环境中通过共享的学习活动（即信息交流）建构知识而展开的。学习者之间进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。自1970年开始，学者们为了让学习者能在学习过程中有互动沟通与发表意见的机会，陆续发展出许多的合作学习方法，经过二十多年长期的发展与研究，结果发现合作学习除了能促进学习者彼此间的互动之外，更可显著提升学习者的学习成绩。在基于网络的合作学习过程中，基本的合作模式有四种—竞争、协同、伙伴与角色扮演。现以协同为例进行说明。
在SEFC第一册课外阅读中有一篇文章是关于歌星鲍勃•吉尔道夫为非洲饥民筹款募捐一事的。教师可提供某些特定的论点，如：鲍勃是一个真正的歌星吗？他们的魅力何在？现在的明星们具有鲍勃这样的爱心吗？举例说明。让学生根据自己的兴趣以及需要，自由组成多个协作小组，协商合作学习方案，明确各自任务目标，对这些问题进行急论、反驳或辩护，最后总结成果，进行交流汇报。在讨论结束时，由教师做出小结，肯定学生的观点，激励他们的行为。这种合作不只是学习信息的交流和研讨，更重要的是语言的表达、思想的沟通，进行而促进学生组织能力、交往能力和独立能力的养成，个性的发展，乃至集体主义观念的培养。多媒体网络技术为合作学习创造了环境，能够真正实现学生之间的合作交流讨论。
4 增加背景知识，培养学生的跨文化交际能力
不同的民族，由于语言和文化不同，影响着他们的理解。作为一名中国的中学生由于受到汉语语言的影响和制约，在跨文化交际中即使语言准确无误，也会因用词不当而产生误解。如果不具有作者所预计的读者应该了解和背景有关的文化知识，那么学生就会对读物中传递的信息产生错误的理解。笔者认为多媒体网络技术可从以下两方面培养学生的跨文化意识。
一方面，利用多媒体技术播放一些与教学内容有关的影片或介绍，它们包括大量有声与无声、有形与无形的社会文件知识。这些知识与语言紧密结合在一起，生动、自然地反映了社会各阶层人民的生活、思想和观念，弥补了书本知识公有文字的不足。例如，SEFC第一册第6单元“Good manners”,一单元中，教师可以让学生观看西方国家礼仪的相关影片（餐桌礼仪也是重要的部分）。通过观看，了解西方国家人们如何摆放餐具，进餐的言行举止要求，从中了解了西方礼仪文化的知识。同时，可以让学生模仿主人，身临其境。21单元“Body language”一课中，教师可让学生观看关于阿拉伯风土人情的短片，让他们去“亲历”跨文化情境，并做出自己对文件现象的解释和判断，这效果就比只是生硬地强调一些现成的交际要好得多。
另一方面，多媒体技术使跨文化交际多样化，模式和类型多样化，使跨文化交际环境一体化并冲击着人们的交际观念，扩大了跨文化交际的功能，并使跨文化交际的障碍变得越来越小。
此外，由于网络阅读存在易使视力疲乏以及网上阅读生词量大等缺陷，尽管可采用把文本框拖黑、形成色彩对比、供用翻译软件等办法，但笔者认为网上阅读的材料不宜太长。较好的方法就是让学生带着任务去合作学习，取得一定的信息到课内作简要的阅读报告，这样也可以节省课内阅读时间。
综合上述几个方面的分析可知，多媒体网络环境可以创造最真实、最直接、最主动、最利于合作的英语互动学习环境，最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能，能最好地培养学生英语阅读的兴趣以及获取信息的能力。
参考文献
1 王咸伟 李克东多媒体网络技术在教学中的应用
2 魏丽明等.课程标准与教学大纲
3 李旋 陈博泉 .为英语阅读教学注入新元素 教育技术.2007(5)
4 周巧玲.利用网络资源辅助中小学英语课堂教学.中小学外语教学.2003(3)
The multimedia networkings increase the new vigor for English reading education
【Abstract】the high school English reading education is in the high school English teaching the great importance the part, our English teaching's goal is trains the student to read the understanding ability and application language ability independently. The 21st century multimedia networking's rapid development and the auxiliary teaching's widespread application, has provided the condition and the opportunity for the new attempt. The multimedia technologies and Internet application's many kinds of characteristics, the especially qualify realize the ideal construction principle learning environment, the two more perfect binding energy effective promotion English reading education development. In view of this, the author take constructs the principle theory as the main basis, the union English reading education characteristic, explores under the multimedia network environments English reading education superiority, provides the new mentality take the time as English reading education.
【Key words】 Reading; Multimedia network environments; Interest; Trans-Culture human relations