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摘 要：在现代教育模式中，越来越多的将信息技术与课堂教育进行融合，把技术当作一个媒介，用来更好的传播教育，改善低效率的教学情况，让教学更加生动有效。而在如今的小学数学课堂上，运用信息技术可以制作许多有趣的课堂环节，让学生能够更加容易的理解课堂知识，有利于发散思维，培养人才。
关键词：信息技术;小学数学;课堂融合
引言：
信息技术与小学数学课堂的融合可以很好的利用两者的优点，并产生最大化的效益。这些信息技术可以发挥它固有的长处，拓宽小学数学的学习领域，使课堂教学简单化;而数学作为一个逻辑性和思维性很强的学科，需要学生去主动理解和探索，而信息技术就提供了一个很好的平台，它可以更好的渗透在数学教学中，给其增添新鲜活力，拓宽了学生的眼界和对世界的了解，推动数字化时代的发展。
一、信息技术与小学数学课堂融合的意义
要使小学数学的教学课堂变得丰富多彩，适当的加入信息技术，可以展现出非常有效的成果。利用多媒体技术、教学软件等，把先进有趣的教学理念生动形象的展现在学生们的面前，更有利于教学活动的进行。
（一）有利于体现教师是课程教学的组织者
如何把信息技术很好的运用到小学数学的教学课堂中，这是教师应该思考的一个问题，这在一定程度上会给教师带来很大的考验。教师在这一期间就要发挥自身的示范作用，要加强与学生之间的交流和沟通，在课前做好准备，设计好教学方案，把信息技术自然的运用到课堂中，增强同学们的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。教师要实时的组织好课堂活动，制定符合所有学生的教学方案，尊重每个学生的个体差异性，以学生为主体进行高效教学[1]。
（二）有助于发挥学生在课堂中的主体作用
在把信息技术融入小学数学课堂教学的同时，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生进行自我认知，明确自己的爱好。兴趣是最好的老师，根据自己兴趣的不同，找寻适合自己学习的方式方法。根据每个人不同的基础，制定个性化的学习方案，鼓励学生主动参与信息化课堂当中，从自己喜欢的领域中获取知识，收获经验。
例如，教师在讲授“三角形内角和”这一课时，可以为学生提供三角形教学模具，让学生通过拉伸三角形来观察三角形的形状变化。最后得出结论：无论三角形形状怎样变化，内角和总是等于180。让学生通过自主实践来实现对知识的深刻认识和把握，更能加深学生对新知识的印象，发挥学生在课堂上的主体作用。
（三）优化了练习，深化了学生思维
把信息技术引入到小学数学课堂教学中具有非常大的优势。一方面它能够使学生得到足够量的、有效的练习，借用多媒体技术高效性、先进性和延展性的特点，进行高效的、合理的练习，做到使学生能够充分的了解知识，掌握知识，对知识形成一个系统的把握，并且也可以进行反复的、大量的巩固练习;另一方面它也能够拓展学生的思维，学生通过课堂学习会对这种教学方法产生极大的兴趣，并从中感受到学习带来的快乐，有利于加强学生对知识的掌握，由此将会帮助学生养成一个系统化的逻辑思维，对学生日后的学习和发展具有积极意义[2]。
二、信息技术与小学数学课程融合的策略
（一）创设形象直观的问题情境
教师在给小学生讲解数学内容时，学生会因为数学本身所带有的抽象性、难理解的特点，而对数学学习有一种畏惧心理，不能够真切的理解数学。而如果运用信息技术就可以很好的缓解这一问题。通过使用多媒体技术等，制作有趣直观的学习视频、音频方案，将抽象枯燥的数学课堂变得生机勃勃，用更加直接的方式将数学课堂内容呈现在学生眼前，加强小学生对数学知识的理解，激发学习兴趣，增强对学习数学的情感，使学生投入到一种积极的学习状态当中。
例如，教师在教学“平行和相交”时，可以用多媒体技术制作四维空间，把线与面的平行和相交合理的安排到这个四维空间中，让学生深深的感受到一个空间上的变化，把脑海中抽象的线条理解为肉眼可观的形态，更能促使学生对平行和相交的学习。
（二）善用互动，提高学生的练习效果
在把信息技术应用到小学数学课堂的过程中，要注重练习的运用。练习是一种能够完成把知识升级为能力的非常重要的方式。在课堂内外可以使用不同种类的练习，做到一题多变，一题多解，反复练习，让学生对数学知识有深刻的理解，并能够牢牢的把握，强化学生的数学思维。并且运用多媒体可以对学生的数学成绩以及老师的教学评价有一个及时的反馈和帮助。学生在进行自我练习时也要注意正确率，对做错的题目要及时改正，并且要制定一个工整的错题本，经常练习，多多试验。老师和学校也应该时常举办数学竞赛，激励学生制定个人目标，鼓励学生参加比赛，培养学生的数学能力和优良的学习习惯，让学生在比赛的过程中增强信心和能力。与此同时，也应该给教师充足的时间，与学生进行充足有效的交流，更加了解学生，有针对性的对学生进行作业辅导。
（三）改变数学内容的呈现方式，突破教学难点
教师使用信息技术教学，事先准备好与课堂内容有关的多媒体课件，并进行獨特的设计，把难懂抽象的数学变得简单化，给学生最直观的感受，让学生能够降低对数学的疑惑，在进行直接观看课件的过程中，能够生动形象的感受到数学的乐趣，促进对数学知识的理解。运用课件也可以提升教学效率，收获到意想不到的成果[3]。
（四）走入生活实际，学有价值的数学
数学源于生活。老师在教学的过程中，要善于发现生活中的数学，寻找适合学生年龄段，符合生活特征的教学内容，把生活中的数学经过教师的改造变化为应用数学，真正实现生活和数学的完美融合。但是理想状况与现实并非完全一致，受到现实状况的阻碍，学生们不能亲自走到生活中去感受数学，这时，信息技术教学便发挥了它的巨大作用。运用信息技术可以模拟生成实际生活中的数学例子，在课堂上进行一个现实场景的重现，让学生能够真切的感受到数学在生活中的运用，并能够从中学习些许，给学生带来一种全新的体验。
例如，老师在教学“100以内的加法和减法”时，可以通过多媒体，播放市场卖菜的视频，把市场上人们买菜运用加减法进行交易的过程展现在学生们的面前，学生在这种平凡的日常生活中感受到数学的用处，并能够对本节课有更加深刻的认识。
结束语
信息技术教学不同于传统教学形式，它有着传统教育不可比较的优越性和跨越时空的先进性。信息技术教育在小学课数学课堂上的运用方式多种多样，并且具有非常强的广泛性，逐渐成为现代教学中不可抵挡的一种教学趋势，将为21世纪的教学带来巨大变革。而在这其中，我们也需要不断的探索和试验，以寻求到最好的教学方式和途径。
参考文献
[1]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究，2018，52：125.
[2]李欣影.信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].华中师范大学，2018.
[3]郭德书，吴春丽.小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J].小学数学教育，2016，17：34-35.
关键词：信息技术;小学数学;课堂融合
引言：
信息技术与小学数学课堂的融合可以很好的利用两者的优点，并产生最大化的效益。这些信息技术可以发挥它固有的长处，拓宽小学数学的学习领域，使课堂教学简单化;而数学作为一个逻辑性和思维性很强的学科，需要学生去主动理解和探索，而信息技术就提供了一个很好的平台，它可以更好的渗透在数学教学中，给其增添新鲜活力，拓宽了学生的眼界和对世界的了解，推动数字化时代的发展。
一、信息技术与小学数学课堂融合的意义
要使小学数学的教学课堂变得丰富多彩，适当的加入信息技术，可以展现出非常有效的成果。利用多媒体技术、教学软件等，把先进有趣的教学理念生动形象的展现在学生们的面前，更有利于教学活动的进行。
（一）有利于体现教师是课程教学的组织者
如何把信息技术很好的运用到小学数学的教学课堂中，这是教师应该思考的一个问题，这在一定程度上会给教师带来很大的考验。教师在这一期间就要发挥自身的示范作用，要加强与学生之间的交流和沟通，在课前做好准备，设计好教学方案，把信息技术自然的运用到课堂中，增强同学们的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。教师要实时的组织好课堂活动，制定符合所有学生的教学方案，尊重每个学生的个体差异性，以学生为主体进行高效教学[1]。
（二）有助于发挥学生在课堂中的主体作用
在把信息技术融入小学数学课堂教学的同时，要充分发挥学生在课堂上的主体作用，引导学生进行自我认知，明确自己的爱好。兴趣是最好的老师，根据自己兴趣的不同，找寻适合自己学习的方式方法。根据每个人不同的基础，制定个性化的学习方案，鼓励学生主动参与信息化课堂当中，从自己喜欢的领域中获取知识，收获经验。
例如，教师在讲授“三角形内角和”这一课时，可以为学生提供三角形教学模具，让学生通过拉伸三角形来观察三角形的形状变化。最后得出结论：无论三角形形状怎样变化，内角和总是等于180。让学生通过自主实践来实现对知识的深刻认识和把握，更能加深学生对新知识的印象，发挥学生在课堂上的主体作用。
（三）优化了练习，深化了学生思维
把信息技术引入到小学数学课堂教学中具有非常大的优势。一方面它能够使学生得到足够量的、有效的练习，借用多媒体技术高效性、先进性和延展性的特点，进行高效的、合理的练习，做到使学生能够充分的了解知识，掌握知识，对知识形成一个系统的把握，并且也可以进行反复的、大量的巩固练习;另一方面它也能够拓展学生的思维，学生通过课堂学习会对这种教学方法产生极大的兴趣，并从中感受到学习带来的快乐，有利于加强学生对知识的掌握，由此将会帮助学生养成一个系统化的逻辑思维，对学生日后的学习和发展具有积极意义[2]。
二、信息技术与小学数学课程融合的策略
（一）创设形象直观的问题情境
教师在给小学生讲解数学内容时，学生会因为数学本身所带有的抽象性、难理解的特点，而对数学学习有一种畏惧心理，不能够真切的理解数学。而如果运用信息技术就可以很好的缓解这一问题。通过使用多媒体技术等，制作有趣直观的学习视频、音频方案，将抽象枯燥的数学课堂变得生机勃勃，用更加直接的方式将数学课堂内容呈现在学生眼前，加强小学生对数学知识的理解，激发学习兴趣，增强对学习数学的情感，使学生投入到一种积极的学习状态当中。
例如，教师在教学“平行和相交”时，可以用多媒体技术制作四维空间，把线与面的平行和相交合理的安排到这个四维空间中，让学生深深的感受到一个空间上的变化，把脑海中抽象的线条理解为肉眼可观的形态，更能促使学生对平行和相交的学习。
（二）善用互动，提高学生的练习效果
在把信息技术应用到小学数学课堂的过程中，要注重练习的运用。练习是一种能够完成把知识升级为能力的非常重要的方式。在课堂内外可以使用不同种类的练习，做到一题多变，一题多解，反复练习，让学生对数学知识有深刻的理解，并能够牢牢的把握，强化学生的数学思维。并且运用多媒体可以对学生的数学成绩以及老师的教学评价有一个及时的反馈和帮助。学生在进行自我练习时也要注意正确率，对做错的题目要及时改正，并且要制定一个工整的错题本，经常练习，多多试验。老师和学校也应该时常举办数学竞赛，激励学生制定个人目标，鼓励学生参加比赛，培养学生的数学能力和优良的学习习惯，让学生在比赛的过程中增强信心和能力。与此同时，也应该给教师充足的时间，与学生进行充足有效的交流，更加了解学生，有针对性的对学生进行作业辅导。
（三）改变数学内容的呈现方式，突破教学难点
教师使用信息技术教学，事先准备好与课堂内容有关的多媒体课件，并进行獨特的设计，把难懂抽象的数学变得简单化，给学生最直观的感受，让学生能够降低对数学的疑惑，在进行直接观看课件的过程中，能够生动形象的感受到数学的乐趣，促进对数学知识的理解。运用课件也可以提升教学效率，收获到意想不到的成果[3]。
（四）走入生活实际，学有价值的数学
数学源于生活。老师在教学的过程中，要善于发现生活中的数学，寻找适合学生年龄段，符合生活特征的教学内容，把生活中的数学经过教师的改造变化为应用数学，真正实现生活和数学的完美融合。但是理想状况与现实并非完全一致，受到现实状况的阻碍，学生们不能亲自走到生活中去感受数学，这时，信息技术教学便发挥了它的巨大作用。运用信息技术可以模拟生成实际生活中的数学例子，在课堂上进行一个现实场景的重现，让学生能够真切的感受到数学在生活中的运用，并能够从中学习些许，给学生带来一种全新的体验。
例如，老师在教学“100以内的加法和减法”时，可以通过多媒体，播放市场卖菜的视频，把市场上人们买菜运用加减法进行交易的过程展现在学生们的面前，学生在这种平凡的日常生活中感受到数学的用处，并能够对本节课有更加深刻的认识。
结束语
信息技术教学不同于传统教学形式，它有着传统教育不可比较的优越性和跨越时空的先进性。信息技术教育在小学课数学课堂上的运用方式多种多样，并且具有非常强的广泛性，逐渐成为现代教学中不可抵挡的一种教学趋势，将为21世纪的教学带来巨大变革。而在这其中，我们也需要不断的探索和试验，以寻求到最好的教学方式和途径。
参考文献
[1]罗景玉.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].课程教育研究，2018，52：125.
[2]李欣影.信息技术在小学数学教学中的实践研究[D].华中师范大学，2018.
[3]郭德书，吴春丽.小学数学课堂教学与信息技术融合的思考[J].小学数学教育，2016，17：34-35.