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摘 要：当前，新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，而将研究性学习活动融入初中物理的新授课、实验课和复习课中,是构建自主高效优质课堂的有效手段。
关键词：研究性学习 融入 课堂教学
当前，新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好地实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
在实践中，我紧紧把握物理教学与学生的自主学习、学生的实践活动研究紧密结合，初步探索形成了将研究性学习活动融入初中物理新授课、实验课和复习课的基本方式。
一、研究性学习活动融入物理新授课的实践
在上《光的反射》前，激发学生对光的反射现象的兴趣，提出观察生活中光的反射现象、自制研究光的反射规律的学具的建议，提出用学具研究光的反射定律时的一些思考题，引导学生围绕问题阅读课文和动手实验。课上让学生交流观察到的生活中“光的反射现象”，各组汇报交流研究反射定律的过程和结论，讨论用光的反射定律解释有关镜面反射、漫反射的现象并运用光的反射定律作图。在学生交流、讨论中，一面进行反馈，一面进行评价，这样就把原来教师的讲授和演示变成了教师的探索和研究，让每个学生都感受到了成功的喜悦。
在我们的教材中，如“蒸发”、“液化”、“光的反射”、“大气压”、“家庭电路”等新授课中，我采用的方法是：一般经过“提出问题——收集资料；探索发现——展示交流；分析讨论——归纳总结；反馈评价”的过程。“
二、研究性学习活动融入物理实验探究课的实践
在上“测定人体最大输出功率”一课时，先提出问题：现在给你磅秤、秒表、刻度尺，你怎样用学过的功率知识测量人体最大输出功率？同学们七嘴八舌讨论起来，前后共提出了6个方案，每提一个方案，就有同学对这个方案提出问题，进行论证。比如：同学甲提出可以测量重拳出击时的最大输出功率，但是也不知道有没有仪器测定最大的握拳出击力和瞬间接触时间；同学乙则说只要能测出我们扔铅球时的推力和沿推力方向手移动的距离及所用的时间，就可以测出同学扔铅球时的最大输出功率，但同学丙马上就说这几个物理量很难测出；同学丁说可以在家里的跑步机上测出人最快速度跑步时的功率，多功能跑步机上有人跑步的路程、时间和人的重力的记录显示，只要测出人跑步时脚离开地面时的高度就可以，但是大多数同学家里没有跑步机；还有的同学说测量引体向上时的最大功率等等。在十几分钟的讨论中，终于确定测爬楼梯的最佳方案。在充分讨论中，大家明确了测量方法，接着分组合作，实地在我校进行实地测量，很快测出了每个同学的爬楼功率。最后我又提出了几个拓展性的问题：（1）影响人体最大输出功率的因素是哪些？（2）为什么体重重的人的功率比体重轻的人不一定大？（3）一楼到二楼与二楼到三楼的功率是否相同？（4）明年再测一次的话，你的功率会变吗？变大了还是变小了？为什么？让同学们思考，就这样同学们在愉悦的气氛中体验到了功率的深刻含义。
三、研究性学习活动融入物理复习课的实践
按照常规学完一个单元后，总要上一节复习课，进行知识的梳理、例题的讲解。现在，一个单元结束后，教师引导学生进行实践研究，调查生活中有关的现象，并用所学知识加以分析、解释，引导学生自己去设计和知识有关的实验习题。在这些活动的基础上，再来上复习课，显然旧的复习模式已经不适用了。将研究性学习活动融入物理复习课，一般要经过“选择课题，自主复习——寻找实例（包括解释现象、设计实验、自编习题），自主研究——成果展示，相互交流——总结归纳，相互评价”的过程，即教师可列出提纲或若干小的课题让学生进行选择，然后学生自己总结知识结构，自己寻找知识应用实例，运用所学知识解释现象或自己编题，或自己设计能说明有关物理规律、现象的实验等。在复习课上，教师精心组织，让学生自我展示，达到了非常好的效果。
我认为，培养创新意识和实践能力，要以知识、技能为载体，教学改革中打破学科本位，不等于不以知识为载体。知识、技能、能力、方法、态度、情感、创新意识、实践能力对学生而言，是和谐的水乳交融的不可分割的关系。因此，把研究性学习活动融入物理课堂教学中，组织教学时，要把多方面有机融合起来，不能在强调某方面的同时又忽视了其他方面。
参考文献
[1]刘方 如何进行物理新课的教学.东北师范大学出版社，2002。
[2]梁文东 在物理教学中实施探究式教学.山东教育出版社，2003。
关键词：研究性学习 融入 课堂教学
当前，新课程改革倡导新的学习方式，积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心，突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的教学，强调以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学。为了更好地实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真正革命”。
在实践中，我紧紧把握物理教学与学生的自主学习、学生的实践活动研究紧密结合，初步探索形成了将研究性学习活动融入初中物理新授课、实验课和复习课的基本方式。
一、研究性学习活动融入物理新授课的实践
在上《光的反射》前，激发学生对光的反射现象的兴趣，提出观察生活中光的反射现象、自制研究光的反射规律的学具的建议，提出用学具研究光的反射定律时的一些思考题，引导学生围绕问题阅读课文和动手实验。课上让学生交流观察到的生活中“光的反射现象”，各组汇报交流研究反射定律的过程和结论，讨论用光的反射定律解释有关镜面反射、漫反射的现象并运用光的反射定律作图。在学生交流、讨论中，一面进行反馈，一面进行评价，这样就把原来教师的讲授和演示变成了教师的探索和研究，让每个学生都感受到了成功的喜悦。
在我们的教材中，如“蒸发”、“液化”、“光的反射”、“大气压”、“家庭电路”等新授课中，我采用的方法是：一般经过“提出问题——收集资料；探索发现——展示交流；分析讨论——归纳总结；反馈评价”的过程。“
二、研究性学习活动融入物理实验探究课的实践
在上“测定人体最大输出功率”一课时，先提出问题：现在给你磅秤、秒表、刻度尺，你怎样用学过的功率知识测量人体最大输出功率？同学们七嘴八舌讨论起来，前后共提出了6个方案，每提一个方案，就有同学对这个方案提出问题，进行论证。比如：同学甲提出可以测量重拳出击时的最大输出功率，但是也不知道有没有仪器测定最大的握拳出击力和瞬间接触时间；同学乙则说只要能测出我们扔铅球时的推力和沿推力方向手移动的距离及所用的时间，就可以测出同学扔铅球时的最大输出功率，但同学丙马上就说这几个物理量很难测出；同学丁说可以在家里的跑步机上测出人最快速度跑步时的功率，多功能跑步机上有人跑步的路程、时间和人的重力的记录显示，只要测出人跑步时脚离开地面时的高度就可以，但是大多数同学家里没有跑步机；还有的同学说测量引体向上时的最大功率等等。在十几分钟的讨论中，终于确定测爬楼梯的最佳方案。在充分讨论中，大家明确了测量方法，接着分组合作，实地在我校进行实地测量，很快测出了每个同学的爬楼功率。最后我又提出了几个拓展性的问题：（1）影响人体最大输出功率的因素是哪些？（2）为什么体重重的人的功率比体重轻的人不一定大？（3）一楼到二楼与二楼到三楼的功率是否相同？（4）明年再测一次的话，你的功率会变吗？变大了还是变小了？为什么？让同学们思考，就这样同学们在愉悦的气氛中体验到了功率的深刻含义。
三、研究性学习活动融入物理复习课的实践
按照常规学完一个单元后，总要上一节复习课，进行知识的梳理、例题的讲解。现在，一个单元结束后，教师引导学生进行实践研究，调查生活中有关的现象，并用所学知识加以分析、解释，引导学生自己去设计和知识有关的实验习题。在这些活动的基础上，再来上复习课，显然旧的复习模式已经不适用了。将研究性学习活动融入物理复习课，一般要经过“选择课题，自主复习——寻找实例（包括解释现象、设计实验、自编习题），自主研究——成果展示，相互交流——总结归纳，相互评价”的过程，即教师可列出提纲或若干小的课题让学生进行选择，然后学生自己总结知识结构，自己寻找知识应用实例，运用所学知识解释现象或自己编题，或自己设计能说明有关物理规律、现象的实验等。在复习课上，教师精心组织，让学生自我展示，达到了非常好的效果。
我认为，培养创新意识和实践能力，要以知识、技能为载体，教学改革中打破学科本位，不等于不以知识为载体。知识、技能、能力、方法、态度、情感、创新意识、实践能力对学生而言，是和谐的水乳交融的不可分割的关系。因此，把研究性学习活动融入物理课堂教学中，组织教学时，要把多方面有机融合起来，不能在强调某方面的同时又忽视了其他方面。
参考文献
[1]刘方 如何进行物理新课的教学.东北师范大学出版社，2002。
[2]梁文东 在物理教学中实施探究式教学.山东教育出版社，2003。