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摘要：培智生活数学是现阶段培智教育中的重要组成部分，其不仅能够引导培智生们学习数学知识，还能帮助培智生们积累生活技能，助力培智生思维和能力的协同发展。就此，本文主要从设计数学游戏、丰富教学方法、引入生活内容三方面入手，对培智生活数学的有效教学策略进行简要探析。
关键词：培智生;生活数学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-350
培智生是一类需要们全社会给予其关心和关注的人群，其由于疾病的原因导致智力、语言、思维、认知等方面的缺陷，以至于数学知识的学习对他们来讲存在很大的障碍，作为教师我们便要在认知这一特点的同时，有意识、有计划的对数学教学策略进行调整，以能够引导培智生们感知数学知识的魅力，使其能够主动参与数学学习，并有效缓解抽象、严谨的数学知识给培智生们带来的学习抵触情绪，以在保证课堂教学质量的同时，助力培智生数学学习效率的提升。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何优化培智生活数学教学进行相关阐述如下，以供各位同仁参考、交流。
一、设计数学游戏
“游戏是儿童的生命”，爱玩、好动是儿童的天性，培智学生也不例外，并且由于疾病的原因导致其各方面发育的速度都相对缓于同龄人，其更是难以抵挡游戏带来的“诱惑”。进而在实际的培智生生活数学教学中，我们教师就可以适时引入游戏活动，以在吸引培智生注意力的同时，使其能够主动参与到活动当中，并能够在收获快乐学习体验的同时，帮助培智生在不知不觉中收获知识的学习与积累，有效缓解其对数学的传统认知，也进一步助力课堂教学的顺利开展。
例如，在组织培智生们练习数学加法运算时，教师们可以引导培智生开展“小猫钓鱼”的游戏活动，即在钓鱼玩具的辅助之下，对培智生说：“今天我们的任务是扮演小猫参加钓鱼比赛，看看你们谁钓到的鱼最多！”然后将班上的培智生分成若干个小组，组内成员各自钓鱼，在规定時间内完成钓鱼任务之后，将组员的钓鱼数量相加，得出最终结果，看哪组钓到的“鱼”最多。而且在游戏过程中，教师们还可以对“钓鱼”游戏内容进行丰富，即在培智生钓鱼的过程中可以对其进行提问：“你已经钓上来3条鱼了，现在又钓上来1条，一共有几条鱼啦？”以使培智生们在被游戏活动所带来的乐趣和竞争性所吸引的同时，既能够积极参与到数学游戏活动当中，又能够获得对数学知识的积累与巩固，使其不再认为数学的学习是一件难事。
二、丰富教学方法
数学知识相对比较严谨、逻辑性也比较强，培智生缺乏的就是这种思维能力，在实际教学中，教师们便要在清晰认知培智生成长特点的同时，善于不断调整和优化培智生活数学的教学方法，以借助方法的灵活性和丰富性来帮助培智生保持对数学知识的学习热情，进而使其能够在好奇心和求知欲的驱使下，主动参与数学知识的学习与探究，既有助于促成培智生数学学习效率的提升，又能够进一步推动课堂教学效果的事半功倍。
例如，在组织培智生们学习《比轻重》这一部分时，为了使培智生们能够更明显的感知“轻”和“重”，教师们可以借助多媒体教学技术，以动画或者图片的形式在大屏幕上引导培智生们清楚认知“轻”和“重”：首先出示一个跷跷板，然后请小猴子坐到跷跷板的一头，这时小猴子这边是明显向下倾斜的，然后请大象过来做到跷跷板的另一头，大象上来之后跷跷板马上发生了明显的变化，小猴子这头高高的翘了起来……然后再让屏幕上的小猴子和大象上体重秤称一下，引导培智生们根据体重秤上的数字去认知大象和小猴子谁轻、谁重……进而借助多媒体教学情境的创设，不仅有效吸引了培智生们的课堂学习注意力，还使其在直观认知和多感官的参与中能够清晰认知“大象比小猴子重”的结论，以使培智生们能快速掌握课堂教学重点，也有效助力其思维和观察能力的提升。
三、引入生活内容
正所谓“生活既教育”，数学知识来源于生活，也终将运用于生活，新课改以来培智生活数学的教学内容设计也与培智生的实际生活更加贴近。进而在实际的课堂教学的过程中，教师们便要有意识的根据课本教学内容来发掘培智生实际生活中与之相关的内容，以借助具体的场景和事物来强化培智生对数学知识的认同感，并在帮助培智生更好理解数学知识的同时，带领其运用课本知识去解决生活中的实际问题，以有效增加培智生的数学学习成就感，促成其数学学习积极性激发。
例如，在组织培智生们学习《比厚薄》这部分知识时，教师们可以引导培智生们比较自己的笔记本和书的厚薄、比较铅笔盒和课本的厚薄、比较课本和字典的厚薄……使培智生们能够在摸、看的实际感知中学习“厚”与“薄”的区别，同时还可以引导培智生们去身边寻找，找一找教室里还有哪些东西能够体现“厚”与“薄”，以不断强化培智生的学习有效性。除此之外，在组织培智生们学习“10以内的连加”这部分知识时，教师可以借助给培智生们分发餐后水果的方式带领他们进行“连加”练习，即“老师第一次拿来了5份水果，第二次拿来了3份水果，后来发现没有自己的就又拿来了1份水果，请问老师一共拿来了多少份水果？”以使培智生们能够在真实的生活场景中感知数学知识的实际运用，也使培智生们在生活内容的引领之下，能够更真切的感知知识在生活中的具体运用，从而激发其学习积极性。
综上所述，在培智生活数学的教学中，我们作为特教教师要付出比普通教师更多的耐心与爱心，同时还要不断总结、积极探索，以在优化数学教学策略的同时，努力提升培智生们的数学学习有效性，使其既能够从中收获知识，又能够从中收获参与社会生活的技能与勇气;以在为传统培智生活数学教学注入活力的同时，为培智生在将来能够更好地应对挑战、面对生活尽一份“力量”！
参考文献
[1]陈再兵，柳笛.例谈数学思想在培智生活数学教学中的渗透[J].现代特殊教育，2018，（009）：42-46.
[2]邓光美.培智生活数学教学的点滴经验之谈[J].最漫画·学校体音美，2018，（016）：1-1.
[3]银垠.如何提升培智数学课堂教学效果[J].读书文摘，2017，（001）：92-93.
贵州省福泉市特殊教育学校
关键词：培智生;生活数学;有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-350
培智生是一类需要们全社会给予其关心和关注的人群，其由于疾病的原因导致智力、语言、思维、认知等方面的缺陷，以至于数学知识的学习对他们来讲存在很大的障碍，作为教师我们便要在认知这一特点的同时，有意识、有计划的对数学教学策略进行调整，以能够引导培智生们感知数学知识的魅力，使其能够主动参与数学学习，并有效缓解抽象、严谨的数学知识给培智生们带来的学习抵触情绪，以在保证课堂教学质量的同时，助力培智生数学学习效率的提升。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就如何优化培智生活数学教学进行相关阐述如下，以供各位同仁参考、交流。
一、设计数学游戏
“游戏是儿童的生命”，爱玩、好动是儿童的天性，培智学生也不例外，并且由于疾病的原因导致其各方面发育的速度都相对缓于同龄人，其更是难以抵挡游戏带来的“诱惑”。进而在实际的培智生生活数学教学中，我们教师就可以适时引入游戏活动，以在吸引培智生注意力的同时，使其能够主动参与到活动当中，并能够在收获快乐学习体验的同时，帮助培智生在不知不觉中收获知识的学习与积累，有效缓解其对数学的传统认知，也进一步助力课堂教学的顺利开展。
例如，在组织培智生们练习数学加法运算时，教师们可以引导培智生开展“小猫钓鱼”的游戏活动，即在钓鱼玩具的辅助之下，对培智生说：“今天我们的任务是扮演小猫参加钓鱼比赛，看看你们谁钓到的鱼最多！”然后将班上的培智生分成若干个小组，组内成员各自钓鱼，在规定時间内完成钓鱼任务之后，将组员的钓鱼数量相加，得出最终结果，看哪组钓到的“鱼”最多。而且在游戏过程中，教师们还可以对“钓鱼”游戏内容进行丰富，即在培智生钓鱼的过程中可以对其进行提问：“你已经钓上来3条鱼了，现在又钓上来1条，一共有几条鱼啦？”以使培智生们在被游戏活动所带来的乐趣和竞争性所吸引的同时，既能够积极参与到数学游戏活动当中，又能够获得对数学知识的积累与巩固，使其不再认为数学的学习是一件难事。
二、丰富教学方法
数学知识相对比较严谨、逻辑性也比较强，培智生缺乏的就是这种思维能力，在实际教学中，教师们便要在清晰认知培智生成长特点的同时，善于不断调整和优化培智生活数学的教学方法，以借助方法的灵活性和丰富性来帮助培智生保持对数学知识的学习热情，进而使其能够在好奇心和求知欲的驱使下，主动参与数学知识的学习与探究，既有助于促成培智生数学学习效率的提升，又能够进一步推动课堂教学效果的事半功倍。
例如，在组织培智生们学习《比轻重》这一部分时，为了使培智生们能够更明显的感知“轻”和“重”，教师们可以借助多媒体教学技术，以动画或者图片的形式在大屏幕上引导培智生们清楚认知“轻”和“重”：首先出示一个跷跷板，然后请小猴子坐到跷跷板的一头，这时小猴子这边是明显向下倾斜的，然后请大象过来做到跷跷板的另一头，大象上来之后跷跷板马上发生了明显的变化，小猴子这头高高的翘了起来……然后再让屏幕上的小猴子和大象上体重秤称一下，引导培智生们根据体重秤上的数字去认知大象和小猴子谁轻、谁重……进而借助多媒体教学情境的创设，不仅有效吸引了培智生们的课堂学习注意力，还使其在直观认知和多感官的参与中能够清晰认知“大象比小猴子重”的结论，以使培智生们能快速掌握课堂教学重点，也有效助力其思维和观察能力的提升。
三、引入生活内容
正所谓“生活既教育”，数学知识来源于生活，也终将运用于生活，新课改以来培智生活数学的教学内容设计也与培智生的实际生活更加贴近。进而在实际的课堂教学的过程中，教师们便要有意识的根据课本教学内容来发掘培智生实际生活中与之相关的内容，以借助具体的场景和事物来强化培智生对数学知识的认同感，并在帮助培智生更好理解数学知识的同时，带领其运用课本知识去解决生活中的实际问题，以有效增加培智生的数学学习成就感，促成其数学学习积极性激发。
例如，在组织培智生们学习《比厚薄》这部分知识时，教师们可以引导培智生们比较自己的笔记本和书的厚薄、比较铅笔盒和课本的厚薄、比较课本和字典的厚薄……使培智生们能够在摸、看的实际感知中学习“厚”与“薄”的区别，同时还可以引导培智生们去身边寻找，找一找教室里还有哪些东西能够体现“厚”与“薄”，以不断强化培智生的学习有效性。除此之外，在组织培智生们学习“10以内的连加”这部分知识时，教师可以借助给培智生们分发餐后水果的方式带领他们进行“连加”练习，即“老师第一次拿来了5份水果，第二次拿来了3份水果，后来发现没有自己的就又拿来了1份水果，请问老师一共拿来了多少份水果？”以使培智生们能够在真实的生活场景中感知数学知识的实际运用，也使培智生们在生活内容的引领之下，能够更真切的感知知识在生活中的具体运用，从而激发其学习积极性。
综上所述，在培智生活数学的教学中，我们作为特教教师要付出比普通教师更多的耐心与爱心，同时还要不断总结、积极探索，以在优化数学教学策略的同时，努力提升培智生们的数学学习有效性，使其既能够从中收获知识，又能够从中收获参与社会生活的技能与勇气;以在为传统培智生活数学教学注入活力的同时，为培智生在将来能够更好地应对挑战、面对生活尽一份“力量”！
参考文献
[1]陈再兵，柳笛.例谈数学思想在培智生活数学教学中的渗透[J].现代特殊教育，2018，（009）：42-46.
[2]邓光美.培智生活数学教学的点滴经验之谈[J].最漫画·学校体音美，2018，（016）：1-1.
[3]银垠.如何提升培智数学课堂教学效果[J].读书文摘，2017，（001）：92-93.
贵州省福泉市特殊教育学校