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摘 要：陶行知先生是我国20世纪出现的一位教育学家，直到现在，陶行知先生所提出的教育理论对初中道德与法治课程的教学改革都有积极的促进作用。其中，“六大解放”思想是要解放学生的头脑、双手、嘴、眼睛、时间与空间，让学生真正享受学习的自由，促使学生在大胆创新中发挥自己的想象力与创造力。本文将从鼓励学生多说、鼓励学生多做、鼓励学生多看三个层面来介绍陶行知先生所提出的“六大解放”对初中道德与法治课程所产生的教学启示。
关键词：初中道德与法治;陶行知六大解放;教学启示
现代社会被称之为知识经济发展时代，国际竞争也变成了人才竞争，而人才竞争的关键便是各个国际所培养出来的人才是否有足够的创新能力，以及将创新想法落到实处的能力。然而，纵观我国初中道德与法治课程教学现状，“千人一面”的问题并未得到有效解决，有许多教师坚信以标准答案规范学生思维是促使学生达到考试标准的基本方法，导致初中生习惯按照标准答案来思考道德与法治课程知识。这就讓学习经历浅薄、人生认知不充足的初中生为了追求高分而说出一些冠冕堂皇的高尚理论，根本没有想过道德与法治课程知识对自己人生的影响。在这一时代背景下，陶行知先生所提出的“六大解放”思想便给我们指明了道路，即突出学生思维的主动性与求异性，让学生在积极想、动手做的活动中健康成长。
一、 鼓励学生多说
“解放学生的嘴”并不是要让初中生毫无节制地在道德与法治课堂上说话，而是为了保证初中生在道德与法治课程中的话语权，使其主动展示自己的人生观点与情感经历，以便教师及时了解学生的价值观，更好地引导学生形成健康的是非善恶判断观念。因此，初中道德与法治课程要允许学生产生标准答案之外的其他结论，还要尊重学生在成长道路上所形成的为人处世方式。
就如在“合理利用网络”一课教学中，笔者便鼓励本班学生自主阐述互联网对现代社会的具体影响，不管学生得出什么结论，我都不会批评、指责学生。比如，我们班有一部分学生从健康角度出发，指出合理利用互联网可以满足人们的学习、娱乐需求，但是却对人们的眼睛带来过重的压力，而且互联网的强辐射性还会影响人们的皮肤状态、睡眠质量等。有一部分学生从互联网技术的便捷性指出互联网是现代科技的伟大发明;有的学生则利用现在的“低头族”新闻指出虽然互联网让人们的联系变得便捷起来，但是也让人们忽视了身边的友谊与亲情，让人们失去了发现生活美的能力。
二、 鼓励学生多做
“解放学生的头脑、双手”是为了让学生们将道德与法治课程知识应用到现实生活中，使其在“做中学”，促使初中道德与法治课程实现“教学做”的统一，帮助初中生将道德与法治课程知识内化为自己的思想，从而进一步突出优化道德与法治课程育人效果的实际价值。在这一理念下，初中道德与法治课程教师要多组织德育体验活动，让学生在实践分析与现实体验中实现健康成长。
在“服务社会”一课教学中，我要求本班学生到本地志愿者服务区报名参加志愿者服务，如担任“小小交警员”维持交通纪律;在医院做小护工，照顾病人，保护医院卫生整洁;在养老院做“孝顺儿女”，为孤寡老人送温暖，等等。在这些实践体验中，学生不仅能够以一己之力服务于社会，而且还能意识到并非每个人都能享受身体健康、家庭团圆等看似十分平凡的生活。由此，学生也会更加珍惜自己的现实生活，产生热爱生活、热爱家人、热爱班集体等健康意识。
三、 鼓励学生多看
“解放学生的眼睛”，本质上是为了让学生们突破教材内容限制，从现实中找出影响自己成长进步的客观因素，观察其他人在处理某个问题时的解决办法，学习他人身上优良的道德品质与行为习惯，在观察中确定自己的成长方向。针对这一教学思想，初中道德与法治课程教师要以身作则，重点突出每一个学生身上值得他人学习的优点，同时还要开发教材之外的其他德育资源，丰富学生的视觉体验。
就如在“预防犯罪”一课教学中，我便要求学生学习了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》这两部与初中生健康成长密切相关的法律知识。这两部法律指出了未成年人保护个人正常权益以及需要付出责任的各种情况，能够有效地让本班学生学会用法律维权，预防犯罪。为了优化拓展学习效率，笔者还鼓励学生通过未成年人犯罪小品表演展示他们印象最深的一条法律，在小品中确定法官、检察官、犯罪嫌疑人等角色，以便降低法律条文知识的抽象度。
总而言之，“六大解放”教学思想的提出切实改变了传统道德与法治课程以“教师、教材、教室”为中心的教学模式，将学生的学习体验与成长需求作为组织德育教学活动的基本依据，对初中道德与法治课程实现生本教育改革大有裨益。初中道德与法治课程教师应全面学习陶行知先生的教育思想与相关理论，为做出更好的教学改革积累翔实的理论经验。
参考文献：
[1]姜雪.以生为本 创建高效初中道德与法治课堂[J].名师在线，2018（2）：39-40.
[2]庄敏.以生为本 适时引导——浅谈创建高效初中道德与法治课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：131.
作者简介：
仲菊芳，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星浦学校。
关键词：初中道德与法治;陶行知六大解放;教学启示
现代社会被称之为知识经济发展时代，国际竞争也变成了人才竞争，而人才竞争的关键便是各个国际所培养出来的人才是否有足够的创新能力，以及将创新想法落到实处的能力。然而，纵观我国初中道德与法治课程教学现状，“千人一面”的问题并未得到有效解决，有许多教师坚信以标准答案规范学生思维是促使学生达到考试标准的基本方法，导致初中生习惯按照标准答案来思考道德与法治课程知识。这就讓学习经历浅薄、人生认知不充足的初中生为了追求高分而说出一些冠冕堂皇的高尚理论，根本没有想过道德与法治课程知识对自己人生的影响。在这一时代背景下，陶行知先生所提出的“六大解放”思想便给我们指明了道路，即突出学生思维的主动性与求异性，让学生在积极想、动手做的活动中健康成长。
一、 鼓励学生多说
“解放学生的嘴”并不是要让初中生毫无节制地在道德与法治课堂上说话，而是为了保证初中生在道德与法治课程中的话语权，使其主动展示自己的人生观点与情感经历，以便教师及时了解学生的价值观，更好地引导学生形成健康的是非善恶判断观念。因此，初中道德与法治课程要允许学生产生标准答案之外的其他结论，还要尊重学生在成长道路上所形成的为人处世方式。
就如在“合理利用网络”一课教学中，笔者便鼓励本班学生自主阐述互联网对现代社会的具体影响，不管学生得出什么结论，我都不会批评、指责学生。比如，我们班有一部分学生从健康角度出发，指出合理利用互联网可以满足人们的学习、娱乐需求，但是却对人们的眼睛带来过重的压力，而且互联网的强辐射性还会影响人们的皮肤状态、睡眠质量等。有一部分学生从互联网技术的便捷性指出互联网是现代科技的伟大发明;有的学生则利用现在的“低头族”新闻指出虽然互联网让人们的联系变得便捷起来，但是也让人们忽视了身边的友谊与亲情，让人们失去了发现生活美的能力。
二、 鼓励学生多做
“解放学生的头脑、双手”是为了让学生们将道德与法治课程知识应用到现实生活中，使其在“做中学”，促使初中道德与法治课程实现“教学做”的统一，帮助初中生将道德与法治课程知识内化为自己的思想，从而进一步突出优化道德与法治课程育人效果的实际价值。在这一理念下，初中道德与法治课程教师要多组织德育体验活动，让学生在实践分析与现实体验中实现健康成长。
在“服务社会”一课教学中，我要求本班学生到本地志愿者服务区报名参加志愿者服务，如担任“小小交警员”维持交通纪律;在医院做小护工，照顾病人，保护医院卫生整洁;在养老院做“孝顺儿女”，为孤寡老人送温暖，等等。在这些实践体验中，学生不仅能够以一己之力服务于社会，而且还能意识到并非每个人都能享受身体健康、家庭团圆等看似十分平凡的生活。由此，学生也会更加珍惜自己的现实生活，产生热爱生活、热爱家人、热爱班集体等健康意识。
三、 鼓励学生多看
“解放学生的眼睛”，本质上是为了让学生们突破教材内容限制，从现实中找出影响自己成长进步的客观因素，观察其他人在处理某个问题时的解决办法，学习他人身上优良的道德品质与行为习惯，在观察中确定自己的成长方向。针对这一教学思想，初中道德与法治课程教师要以身作则，重点突出每一个学生身上值得他人学习的优点，同时还要开发教材之外的其他德育资源，丰富学生的视觉体验。
就如在“预防犯罪”一课教学中，我便要求学生学习了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》这两部与初中生健康成长密切相关的法律知识。这两部法律指出了未成年人保护个人正常权益以及需要付出责任的各种情况，能够有效地让本班学生学会用法律维权，预防犯罪。为了优化拓展学习效率，笔者还鼓励学生通过未成年人犯罪小品表演展示他们印象最深的一条法律，在小品中确定法官、检察官、犯罪嫌疑人等角色，以便降低法律条文知识的抽象度。
总而言之，“六大解放”教学思想的提出切实改变了传统道德与法治课程以“教师、教材、教室”为中心的教学模式，将学生的学习体验与成长需求作为组织德育教学活动的基本依据，对初中道德与法治课程实现生本教育改革大有裨益。初中道德与法治课程教师应全面学习陶行知先生的教育思想与相关理论，为做出更好的教学改革积累翔实的理论经验。
参考文献：
[1]姜雪.以生为本 创建高效初中道德与法治课堂[J].名师在线，2018（2）：39-40.
[2]庄敏.以生为本 适时引导——浅谈创建高效初中道德与法治课堂的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（8）：131.
作者简介：
仲菊芳，江苏省苏州市，江苏省苏州工业园区星浦学校。