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摘 要：家国情怀是初中历史教学培养的主要内容之一，对学生价值观的建立具有重要的促进作用，也是优秀传统文化弘扬和传承的有效途径。初中生处于情感态度和价值观形成的关键时刻，正确的三观还没有最终成型，由于心理特征还没有成熟，容易受到不利因素的影响，需要给予正确的引导和教育。初中历史学科在重视知识与能力、过程与方法的同时，对学生情感态度和价值观的培养也同样重要。家国情怀就是情感态度和价值观的重要内容，在初中历史教学培养学生的家国情怀是非常重要的。
关键词：初中历史;家国情怀;历史文化
培养学生的家国情怀是初中历史教学的必修内容，对初中生的学习和成长都有重要的意义。“家”和“国”看起来不是同一个层次的含义，我们的理解，家是我们每天生活的地方，是心理避风的港湾;国是大家的国家，似乎离我们很有遥远。但是，有句宣传语说得好“国是最大的家，家是最小的国”，家和国存在于一念之间，是国也是家，千千万万个小家组成一个大国，家和国与我们每个人都息息相关。而情怀，顾名思义，可以认为是一种情感寄托，对国和家的情感所向。如果一个人拥有积极的家国情怀，那么他会对祖国和家庭怀有感激之情，在学习工作生活之中会乐观向上，就会有为家国做贡献的进取之心，与家国共进退;反之，则会受到居心叵测之人鼓动，做出伤害国家的事情，给国家抹黑。当然，不同的人对家国情怀有不一样的表现，与个人特征、人生经历、所处环境等因素相关。但是在初中历史教学中，教师要致力于培养学生正确的、积极的家国情怀，形成要为社会进步贡献力量的道德情操。
一、 初中历史教学中培养学生家国情怀的重要意义
历史学科是人文教学中的重要内容，是培养学生家国情怀的重要载体。处于初中阶段的学生，随着信息化时代的发展，对各种信息接触面也比较广，由于好奇心会去关注一些负面消息，对学生尚未成熟的价值观会带来一定的冲击。因此，初中历史教学对家国情怀教育十分的有必要。
（一）培养家国情怀是初中历史学科教学目标的要求
家国情怀是学习和探索历史的必须具备的情愫。学生要培养自身站在历史人文的角度去认知家国，认识世界。小家的和谐离不开亲人和家人的努力奋斗，共同进步。国家的富强繁荣、和平安宁，往远了说，是历史上许许多多英雄人物抛头颅、洒热血换来的;往近了说，是无数人在看不见的地方负重前行。家国情怀的培养，让学生更加深刻地认识到当前的幸福生活、和平盛世来之不易，让学生能够树立浓厚的爱国、爱家的情感，对家和国有更强烈的归属感，从而也萌发了对社会、对家庭创造更好的生活而奋斗的使命感、责任感。初中历史课程性质具有思想性、人文性，思想性与爱国主义密切相连，而人文性强调了人本主义，要加强学生素质培养，使学生形成正确价值观。无论是从个人、国家、民族角度出发，都离不开对家国情怀素养的培育。
（二）培养家国情怀有助于学生更好地学习历史、理解历史
历史教师的教学方式会直接影响学生对历史学科的学习，教师要注重激发学生对历史学科的兴趣，在兴趣的驱使下去学习，往往会受到较好的成效。初中生对事物具有强烈的好奇心，他们的感情丰富而激烈，在教学中融入家国情怀的培育，能够使学生在情感上产生共鸣，从而激发出学习历史的兴趣，有利于学生主动去学习历史知识，去探索历史背后的深层次含义。如在七年级《中国古代史》中，教师为了让学生能够理清两晋南北朝的历史，对东晋王朝北伐失败一事借用孙逊“闻鸡起舞”的成语典故，让学生感受到他的爱国之情，引起情感上的共鸣。学生对历史知识点的记忆就更加深刻了，在感悟了家国情怀的同时又掌握了知识，可谓一举两得。只要教师在处理具体细节中，把握住家国情怀培养的關键和度，就能让学生在兴趣之中体悟到家国情怀的多种情愫，又能将知识点牢牢掌握，对历史教学的促进作用很大。
（三）培养家国情怀有助于弘扬和传承优秀传统文化
我国是名副其实的拥有上下五千年历史的文明古国，优秀传统文化浩如烟海。随着全球化发展，传统文化受到了外来文化的冲击，如何传承和弘扬优秀传统文化最重要的是拥有正确的家国情怀。只有在家国情怀的影响下，一个人才会不自觉地重视传统文化，抵制外来不良文化的渗透，一个国家才会拥有强大的文化自信。通过历史教学中家国情怀的培育，可以很大程度地促进学生的文化自信。家国情怀是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，中华上下五千年，中华民族在跌宕起伏的过程中不断地向前发展，有辉煌也有衰败，都是传统文化的不同方面。在初中历史教学中加强家国情怀的培育，让学生更深刻地了解优秀传统文化背后的故事是怎么样的，它的发展和延续经历又是怎样的，从而激发出学生对中华民族强烈的认同感，有利于学生弘扬和传承优秀传统文化。
二、 初中历史教学中培养家国情怀的策略分析
历史学科在家国情怀的培养中具有很大的优势，教师通过引导学生了解历史，从历史故事和历史英雄人物中汲取更多的历史养分，促进学生树立良好的价值观，让学生对家庭、对国家更加热爱。教师在进行家国情怀教育时，要结合实际情况，在课前准备、课堂教学中对教学知识充分准备，运用合适的方法对教学内容进行呈现。
（一）创设教学情境，培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知，教师可以通过创设历史情景，让学生融入历史情景中，在有趣的互动中，让学生对历史有更加深刻的体悟，对家国情怀的感触更加深刻，从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。 （二）挖掘历史资源，树立学生的家国情怀
历史教材中设置有很多栏目，教师在准备教学内容的时候，对这些栏目进行充分挖掘、有效利用，会得到更好的教学效果。历史教材中含有大量的人物故事、历史典故、史料图片等，历史教师要充分运用现有的素材，将家国情怀充分贯穿到课堂教学中。教科书中插入许多“相关历史事件”，记录实际的历史事件和数据。这些通常散布在文本内容旁边，补充了一些文本内容并丰富了文本内容。教师应选择使用，在分析了本课的内容之后，选择适当的“相关历史事件”来丰富课文。第20课《正面战场的抗战》的“相关史事”栏目中，记录了武汉会战中花园口决堤后我国家园受损的数据：“直接淹死、饿死的群众即达391万多人，淹没耕地2994.3万多亩，受灾面积达3省44县 5.4 万多平方千米，农工各业经济损失，以战前币值折算，超过10.9亿元。”教师可以让学生富有感情地把文字朗读出来，更有冲击力，使学生深刻感受到战争的危害。此外，历史教科书中还有很多插图，教师在教学中用插图辅助学生去理解历史知识，尤其是一些具有代表性的图片，吸引学生的注意力，加深学生的理解，从而能更好地培育学生的家国情怀。
让学生带着问题去思考也是历史教学中的重要手段，历史教材中輔助有各种材料和问题思考栏目，目的都是让学生发现问题，探索问题背后的真实历史事件，从而能够对家国情怀的培育有更加深刻的理解。教师还可以对教学内容的相关知识进行拓展和丰富，对历史人物的故事、事件等进行扩充，让学生在历史细节中感受到历史的魅力，对家国情怀的培养也会更加有促进作用。历史教师可以灵活运用这些问题，既可以对课文内容进行承上启下，也可以对已学内容做一个小结，还可以引导学生在课后去了解更多的历史事实。不仅有利于学生对历史知识的学习，还可以进一步升华，对学生进行有效的家国情怀培育。引导学生树立正确的情感，树立正确的世界观，激发强烈的爱国责任感、使命感。
（三）丰富教学形式，助力培养学生的家国情怀
在历史教育中，教师需要尽可能提高课堂兴趣，并采用幽默和有趣的教学方法，以分级和系统的方式进行解释。老师可以使用视频播放、课堂情景喜剧、小组讨论等激活教学氛围，以便学生对历史学习更加热爱。注重与传统节日的结合。这使学生能够了解身边的传统文化。例如，在端午节期间，历史老师可以讲解屈原的故事，并探索故事的历史背景。端午节期间包粽子、赛龙舟等传统习俗使学生能够感受传统文化的魅力，并加深对家乡和乡村感受的了解。历史教育课程可以在校外开展，例如参观博物馆、纪念碑和历史建筑。通过将学生沉浸在场景中，全心全意地触摸历史脉搏，唤起学生的情感。每个地区都有历史英雄，历史老师将本书的知识与学生熟悉的历史人物相结合，从小人物中看到大人物，并逐步向学生展示大大小小的历史背景和历史事件，增加教学内容的多样性以促进家庭和国家良性感情的发展。这个问题可以作为一个小长假的功课，给学生足够的时间来收集信息。这是一种历史性的课外活动，方法更加灵活。教师可以在安排课外活动时向学生提供信息想法等，多种方法让学生理解和收集信息。可以组织一次作业答讨论，让学生分享他们收集的抗日故事，有助于对抗日历史有更全面的了解。同时，在收集信息和交流的过程中，他们可以感受到抗战期间的悲伤和家庭分离的感觉，从而感到国家强大的重要性。
三、 初中历史教学中培养家国情怀的注意点
初中历史教师对家国情怀的培育都在有序开展中，但还存在一定的改进空间，尤其是在历史教师的综合素养提升、与初中生特征的结合度等方面要进一步探讨。
（一）要在初中历史教师综合素养提升上下功夫
要培育好学生的家国情怀，关键的是要历史教师树立正确的家国情怀，只有教师拥有正确的价值观，才能更好地影响学生、熏陶学生，让学生更好地建立家国情怀。同时，教师要积累大量的历史知识，能够在教学中灵活运用各种历史典故，让学生在课堂中接受更多的历史知识。如果教师对历史知识能够信手拈来，想必会让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。教师要在提高自身历史教学素养上下功夫，让历史教学不再是简单地念教材，被动地灌输历史知识，在教学形式创新做更多的探讨，灵活组合运用各种教学手段，加大家国情怀培育的有效性。
（二）要在与初中生学习特点结合度上下功夫
初中是学生系统地接受历史知识的开始阶段，对历史学习既充满好奇又有担忧心理，教师要运用好学生的这种心理，让学生一开始就爱上历史学习。而在八年级，学生对历史已经有了大概的了解，教师要对学生有针对性地开展引导，让学生改变自己对历史的看法，让热爱的学生更加热爱，不热爱的学生逐渐热爱;在九年级阶段，是学生冲刺中考的阶段，学习压力比较大，教师要用幽默、风趣的方式，对历史知识点进行巩固提升，缓解学生应试的压力。无论在哪个阶段，教师都要把握好学生的学习特点，开展不同的教学方式，让学生更好地培育家国情怀。
（三）要在避免走进历史家国情怀教学误区上下功夫
家国情怀培育是初中历史教学中的一部分内容，并不是所有的教学内容都适合培育家国情怀。因此，教师要科学适当地选择教学内容，让教学内容在家国情怀的渲染下得到提升。同时培育家国情怀，还要引导学生树立正确的世界观，站在全球的角度看待国家。例如在抗日战争的相关课程中，要引导学生正确对待日本，而不是一味地对日本仇视。
综上所述，初中历史教师要善于运用各种资源，灵活运用不同的教学手段，激发学生学习历史的积极性，树立正确的价值观，对家国有更强烈的归属感和认同感，成为一名有正确家国情怀的青少年。
参考文献：
[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.
[2]吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.
[3]余冬意.高中历史教学中家国情怀教育之误区[J].中学历史教学，2018（5）：23-24.
[4]王欢.让家国情怀扎根学生心灵[J].中国教师，2018（1）：22-24.
[5]周刘波.家国情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J].教学与管理，2017（28）：70-72.
作者简介：
陈宇翔，福建省漳州市，漳州外国语学校。
关键词：初中历史;家国情怀;历史文化
培养学生的家国情怀是初中历史教学的必修内容，对初中生的学习和成长都有重要的意义。“家”和“国”看起来不是同一个层次的含义，我们的理解，家是我们每天生活的地方，是心理避风的港湾;国是大家的国家，似乎离我们很有遥远。但是，有句宣传语说得好“国是最大的家，家是最小的国”，家和国存在于一念之间，是国也是家，千千万万个小家组成一个大国，家和国与我们每个人都息息相关。而情怀，顾名思义，可以认为是一种情感寄托，对国和家的情感所向。如果一个人拥有积极的家国情怀，那么他会对祖国和家庭怀有感激之情，在学习工作生活之中会乐观向上，就会有为家国做贡献的进取之心，与家国共进退;反之，则会受到居心叵测之人鼓动，做出伤害国家的事情，给国家抹黑。当然，不同的人对家国情怀有不一样的表现，与个人特征、人生经历、所处环境等因素相关。但是在初中历史教学中，教师要致力于培养学生正确的、积极的家国情怀，形成要为社会进步贡献力量的道德情操。
一、 初中历史教学中培养学生家国情怀的重要意义
历史学科是人文教学中的重要内容，是培养学生家国情怀的重要载体。处于初中阶段的学生，随着信息化时代的发展，对各种信息接触面也比较广，由于好奇心会去关注一些负面消息，对学生尚未成熟的价值观会带来一定的冲击。因此，初中历史教学对家国情怀教育十分的有必要。
（一）培养家国情怀是初中历史学科教学目标的要求
家国情怀是学习和探索历史的必须具备的情愫。学生要培养自身站在历史人文的角度去认知家国，认识世界。小家的和谐离不开亲人和家人的努力奋斗，共同进步。国家的富强繁荣、和平安宁，往远了说，是历史上许许多多英雄人物抛头颅、洒热血换来的;往近了说，是无数人在看不见的地方负重前行。家国情怀的培养，让学生更加深刻地认识到当前的幸福生活、和平盛世来之不易，让学生能够树立浓厚的爱国、爱家的情感，对家和国有更强烈的归属感，从而也萌发了对社会、对家庭创造更好的生活而奋斗的使命感、责任感。初中历史课程性质具有思想性、人文性，思想性与爱国主义密切相连，而人文性强调了人本主义，要加强学生素质培养，使学生形成正确价值观。无论是从个人、国家、民族角度出发，都离不开对家国情怀素养的培育。
（二）培养家国情怀有助于学生更好地学习历史、理解历史
历史教师的教学方式会直接影响学生对历史学科的学习，教师要注重激发学生对历史学科的兴趣，在兴趣的驱使下去学习，往往会受到较好的成效。初中生对事物具有强烈的好奇心，他们的感情丰富而激烈，在教学中融入家国情怀的培育，能够使学生在情感上产生共鸣，从而激发出学习历史的兴趣，有利于学生主动去学习历史知识，去探索历史背后的深层次含义。如在七年级《中国古代史》中，教师为了让学生能够理清两晋南北朝的历史，对东晋王朝北伐失败一事借用孙逊“闻鸡起舞”的成语典故，让学生感受到他的爱国之情，引起情感上的共鸣。学生对历史知识点的记忆就更加深刻了，在感悟了家国情怀的同时又掌握了知识，可谓一举两得。只要教师在处理具体细节中，把握住家国情怀培养的關键和度，就能让学生在兴趣之中体悟到家国情怀的多种情愫，又能将知识点牢牢掌握，对历史教学的促进作用很大。
（三）培养家国情怀有助于弘扬和传承优秀传统文化
我国是名副其实的拥有上下五千年历史的文明古国，优秀传统文化浩如烟海。随着全球化发展，传统文化受到了外来文化的冲击，如何传承和弘扬优秀传统文化最重要的是拥有正确的家国情怀。只有在家国情怀的影响下，一个人才会不自觉地重视传统文化，抵制外来不良文化的渗透，一个国家才会拥有强大的文化自信。通过历史教学中家国情怀的培育，可以很大程度地促进学生的文化自信。家国情怀是中华民族优秀传统文化的重要内容之一，中华上下五千年，中华民族在跌宕起伏的过程中不断地向前发展，有辉煌也有衰败，都是传统文化的不同方面。在初中历史教学中加强家国情怀的培育，让学生更深刻地了解优秀传统文化背后的故事是怎么样的，它的发展和延续经历又是怎样的，从而激发出学生对中华民族强烈的认同感，有利于学生弘扬和传承优秀传统文化。
二、 初中历史教学中培养家国情怀的策略分析
历史学科在家国情怀的培养中具有很大的优势，教师通过引导学生了解历史，从历史故事和历史英雄人物中汲取更多的历史养分，促进学生树立良好的价值观，让学生对家庭、对国家更加热爱。教师在进行家国情怀教育时，要结合实际情况，在课前准备、课堂教学中对教学知识充分准备，运用合适的方法对教学内容进行呈现。
（一）创设教学情境，培养学生的家国情怀
为了加深学生对历史知识的感知，教师可以通过创设历史情景，让学生融入历史情景中，在有趣的互动中，让学生对历史有更加深刻的体悟，对家国情怀的感触更加深刻，从而会对历史学习有更多的兴趣和积极性。教师在创设历史情景时，要以学生为主体，站在学生的角度去设置，引导学生自觉参与到课堂氛围中来，主动地走近历史，在思维发散中感受过往历史中的家国情怀。教师要根据学生的学习情况、教学内容等方面，有针对性地开展情景创设，通过正确的手段方式，借助图片、视频、音乐等载体，将历史中复杂的故事和情节展示出来，让学生有更加直观的感受。同时，要实事求是，尊重历史，在情境展示中，将历史的真相还原出来，注重对历史人物的塑造，注重历史的真实性，不能为了让家国情怀突出而故意夸张、混淆历史，尤其是要注重区分影视作品中故事情节的艺术渲染，避免让学生对真实历史产生混乱，这对历史教学是有不利影响的。历史是不断向前发展的，教师在创设情景时，也要与时俱进，及时更新历史知识，让学生建立更全面的历史框架。在课堂总结时，教师对爱国主义情怀进一步升华，抗日战争中数以万计的同胞以死抵抗，最终达成了十四年抗战的胜利，才有现在的和平社会。学生们在这样的抗日战争中感受到了怎么样的家国情怀？爱国，无私奉献，无谓牺牲……通过这样的一堂课，学生对抗日战争的情绪高涨，激发爱国主义情怀，从而达到了家国情怀培养的教学目的。 （二）挖掘历史资源，树立学生的家国情怀
历史教材中设置有很多栏目，教师在准备教学内容的时候，对这些栏目进行充分挖掘、有效利用，会得到更好的教学效果。历史教材中含有大量的人物故事、历史典故、史料图片等，历史教师要充分运用现有的素材，将家国情怀充分贯穿到课堂教学中。教科书中插入许多“相关历史事件”，记录实际的历史事件和数据。这些通常散布在文本内容旁边，补充了一些文本内容并丰富了文本内容。教师应选择使用，在分析了本课的内容之后，选择适当的“相关历史事件”来丰富课文。第20课《正面战场的抗战》的“相关史事”栏目中，记录了武汉会战中花园口决堤后我国家园受损的数据：“直接淹死、饿死的群众即达391万多人，淹没耕地2994.3万多亩，受灾面积达3省44县 5.4 万多平方千米，农工各业经济损失，以战前币值折算，超过10.9亿元。”教师可以让学生富有感情地把文字朗读出来，更有冲击力，使学生深刻感受到战争的危害。此外，历史教科书中还有很多插图，教师在教学中用插图辅助学生去理解历史知识，尤其是一些具有代表性的图片，吸引学生的注意力，加深学生的理解，从而能更好地培育学生的家国情怀。
让学生带着问题去思考也是历史教学中的重要手段，历史教材中輔助有各种材料和问题思考栏目，目的都是让学生发现问题，探索问题背后的真实历史事件，从而能够对家国情怀的培育有更加深刻的理解。教师还可以对教学内容的相关知识进行拓展和丰富，对历史人物的故事、事件等进行扩充，让学生在历史细节中感受到历史的魅力，对家国情怀的培养也会更加有促进作用。历史教师可以灵活运用这些问题，既可以对课文内容进行承上启下，也可以对已学内容做一个小结，还可以引导学生在课后去了解更多的历史事实。不仅有利于学生对历史知识的学习，还可以进一步升华，对学生进行有效的家国情怀培育。引导学生树立正确的情感，树立正确的世界观，激发强烈的爱国责任感、使命感。
（三）丰富教学形式，助力培养学生的家国情怀
在历史教育中，教师需要尽可能提高课堂兴趣，并采用幽默和有趣的教学方法，以分级和系统的方式进行解释。老师可以使用视频播放、课堂情景喜剧、小组讨论等激活教学氛围，以便学生对历史学习更加热爱。注重与传统节日的结合。这使学生能够了解身边的传统文化。例如，在端午节期间，历史老师可以讲解屈原的故事，并探索故事的历史背景。端午节期间包粽子、赛龙舟等传统习俗使学生能够感受传统文化的魅力，并加深对家乡和乡村感受的了解。历史教育课程可以在校外开展，例如参观博物馆、纪念碑和历史建筑。通过将学生沉浸在场景中，全心全意地触摸历史脉搏，唤起学生的情感。每个地区都有历史英雄，历史老师将本书的知识与学生熟悉的历史人物相结合，从小人物中看到大人物，并逐步向学生展示大大小小的历史背景和历史事件，增加教学内容的多样性以促进家庭和国家良性感情的发展。这个问题可以作为一个小长假的功课，给学生足够的时间来收集信息。这是一种历史性的课外活动，方法更加灵活。教师可以在安排课外活动时向学生提供信息想法等，多种方法让学生理解和收集信息。可以组织一次作业答讨论，让学生分享他们收集的抗日故事，有助于对抗日历史有更全面的了解。同时，在收集信息和交流的过程中，他们可以感受到抗战期间的悲伤和家庭分离的感觉，从而感到国家强大的重要性。
三、 初中历史教学中培养家国情怀的注意点
初中历史教师对家国情怀的培育都在有序开展中，但还存在一定的改进空间，尤其是在历史教师的综合素养提升、与初中生特征的结合度等方面要进一步探讨。
（一）要在初中历史教师综合素养提升上下功夫
要培育好学生的家国情怀，关键的是要历史教师树立正确的家国情怀，只有教师拥有正确的价值观，才能更好地影响学生、熏陶学生，让学生更好地建立家国情怀。同时，教师要积累大量的历史知识，能够在教学中灵活运用各种历史典故，让学生在课堂中接受更多的历史知识。如果教师对历史知识能够信手拈来，想必会让学生对历史学习产生浓厚的兴趣。教师要在提高自身历史教学素养上下功夫，让历史教学不再是简单地念教材，被动地灌输历史知识，在教学形式创新做更多的探讨，灵活组合运用各种教学手段，加大家国情怀培育的有效性。
（二）要在与初中生学习特点结合度上下功夫
初中是学生系统地接受历史知识的开始阶段，对历史学习既充满好奇又有担忧心理，教师要运用好学生的这种心理，让学生一开始就爱上历史学习。而在八年级，学生对历史已经有了大概的了解，教师要对学生有针对性地开展引导，让学生改变自己对历史的看法，让热爱的学生更加热爱，不热爱的学生逐渐热爱;在九年级阶段，是学生冲刺中考的阶段，学习压力比较大，教师要用幽默、风趣的方式，对历史知识点进行巩固提升，缓解学生应试的压力。无论在哪个阶段，教师都要把握好学生的学习特点，开展不同的教学方式，让学生更好地培育家国情怀。
（三）要在避免走进历史家国情怀教学误区上下功夫
家国情怀培育是初中历史教学中的一部分内容，并不是所有的教学内容都适合培育家国情怀。因此，教师要科学适当地选择教学内容，让教学内容在家国情怀的渲染下得到提升。同时培育家国情怀，还要引导学生树立正确的世界观，站在全球的角度看待国家。例如在抗日战争的相关课程中，要引导学生正确对待日本，而不是一味地对日本仇视。
综上所述，初中历史教师要善于运用各种资源，灵活运用不同的教学手段，激发学生学习历史的积极性，树立正确的价值观，对家国有更强烈的归属感和认同感，成为一名有正确家国情怀的青少年。
参考文献：
[1]龚隽峰.指向学生家国情怀的初中历史教学实践探索[J].华夏教师，2018（36）：77.
[2]吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.
[3]余冬意.高中历史教学中家国情怀教育之误区[J].中学历史教学，2018（5）：23-24.
[4]王欢.让家国情怀扎根学生心灵[J].中国教师，2018（1）：22-24.
[5]周刘波.家国情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J].教学与管理，2017（28）：70-72.
作者简介：
陈宇翔，福建省漳州市，漳州外国语学校。