摘  要：随着中国综合国力以及国民素质的逐渐提高，再加上国际上越来越高的话语权，种种迹象表明国家更要抓紧对高职学生学习的关注，以求通过培养一批又一批的具有高素质、高能力的人才来实现中华民族的伟大复兴。在我国教育改革的过程中，高职院校学生逐渐实现了从“精英教育”到“大众化教育”的转变。在教育方式转变中，该阶段教学逐渐将培养学生的心理健康作为重点，以便更好地帮助学生树立健康的思维意识。绘画治疗是一种非常重要的心理治疗和疏导方法，抑郁症的高职生可通过这一方式，将自己心理状况表达出来，或者与其他患者之间进行沟通和交流，有利于更好地辅助高职生心理健康的治疗。因此，本文通过分析高职学生心理健康教育的现状以及绘画心理在高职学生心理健康教育中的应用原则，提出发现学生问题，开展针对性工作等应用策略。
　　关键词：绘画心理;高职学生;心理健康;教育
　　中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-00-02
　　在新时代，高职学生的心理健康教育在教学中的地位已经不同以往，开始受到关注，并且愈发重要，正在朝着优化和完善的方向发展。这对于促进高职院校学生的心理健康，起到十分重要的作用。但是，由于高职院校心理健康教育正处于新阶段，在实际操作过程中依然存在不足之处，亟需解决。另外，高职院校学生在学习的过程中，还会受到社会和外界环境的影響，如就业压力、社会各方面压力等。这些因素也在很大程度上阻碍了学生心理健康的发展，使其在成长过程中，逐渐产生各种不良的心理问题。因此，在这一背景下，如何及时发现心理障碍学生并有效帮助其走出困境成为现阶段高职学院教师在心理健康教育工作中的重点。
　　一、高职学生心理健康教育的现状分析
　　最近几年，高职学生的心理健康意识在不断加强，心理素质也在不断提高。但是，在教学活动中学生伤人、自伤或者是情绪失常等情况仍时有出现，教师如果在学生反常的第一时间就发现并采取心理疏导措施能够在很大概率上帮助学生回归正常生活，也可以在一定程度上减少心理疾病的发生。高职学生作为大学阶段一个特殊的社会群体，与普通大学生相比具有一些特有个性的同时，也具有一些大学生的共性。因材施教作为大学阶段通用的一种教学方式当然也可以用在高职学生的心理健康教育中。该教育方式是教师根据不同学生的特点来进行针对性教学。高职学生的心理健康教育指的是教师通过分析高职学生与普通院校学生之间的个性与共性、结合其心理特点与心理问题将心理健康知识传递给学生，以帮助其学习心理健康保持的技巧与方法，或者是帮助学生树立正确的心理健康观念等，进而达到提高学生心理健康水平、教师教学质量的目的[1]。
　　二、绘画心理分析在高职学生心理健康教育中的应用原则
　　第一，专业合理。专业合理原则作为绘画心理分析在高职学生心理健康教育教学活动中的重要原则之一，要想将其全部在教学活动中发挥出来，必须由经过专门培训的专业教师来实施，同时这也是顺利有效开展心理健康教育教学活动的前提。例如，教师应根据心理健康教育目标的需要来合理选择绘画分析指标，特别注重选择与教育目的关联更加密切的指标，并对所选分析指标对应的心理表征针对性地灵活使用。绘画分析的结果应该结合观察、访谈等方式，使其解释具有更高的可信性与有效性，尽量减少教师作为分析者主观经验的影响[2]。
　　第二，以人为本。在高职院校建立健康教育教学活动中以人为本具体指的是以学生为本，同时这也是绘画心理分析在其中应用的首要原则。高职学生与普通大学生之间既存在相同点也存在不同点，例如，高职学生在自我认识、恋爱、社会化、职业规划等方面具有其特点。绘画心理分析技术在这样的背景下实际应用时，教师如果在高职学生的绘画中发现相同的内容出现了相反形象或者是相同的形象，这时应该通过具体分析，在尊重学生个体化差异的基础上积极引导学生将其作品中的意思表达出来。教师切记不可先入为主地将自己的思想强加给学生，以免适得其反，应该充分尊重、引导学生。
　　第三，整体异同。整体异同原则指的是绘画分析在高职学生心理健康教育中，教师在尊重不同学生之间差异与个性的基础上也要重视其绘画的共同特征。不仅要关注绘画内容，还要重视高职学生在绘画过程中的表现，把一般与特殊相结合，做到具体问题具体分析[3]。例如，在有条件的情况下，教师在应用绘画心理分析开展心理健康教育活动时，可以借助信息化电子设备或其他方法，对学生的绘画过程（如是否思考时间较长、是否有反复涂抹行为、是否有与绘画无关的语言或行为出现等）进行观察与记录，并在绘画分析时根据需要与该生进行适当交流。
　　三、绘画心理分析在高职学生心理健康教育中的应用
　　第一，帮助咨询者收集学生真实信息作。以山东商务职业学院为例，2020年心理测评总人数5 666人，通过抑郁自评量表SDS得出结果，抑郁因子超过分值3的有118人。心理健康教育工作的关键之一就是动态掌握学生的心理健康情况，同时这也是作为一线心理健康教育教师必备的技能。在传统心理教育工作中，心理健康教师一般只能在问卷或者心理量表中知道每个学生的心理健康信息，在整个过程中具有操作简单、大规模实施的优势，但是其中存在的问题却远远大于优势，如问卷信息难以真实反映学生的心理健康信息。这是因为一部分学生由于自尊心作祟在实际回答中会将自己的真实想法隐藏起来，也有一部分学生不把测试当回事，认为只要有答案就行，这些现象都导致教师收集到不真实的信息，更遑论将其作为高职院校学生心理健康程度进行测评的重要参考标准和依据。值得庆幸的是，在这些研究结论中可以发现，学生针对绘画心理分析存在非常浓厚的兴趣，并且会积极参与其中，或者积极向教师询问测评结果。研究结果表明，当前高职院校学生存在的主要心理问题集中在抑郁，对人际关系呈现出极强的敏感性、焦虑、很难适应周围环境等方面。针对高职院校学生出现的心理问题，可借助绘画分析帮助其解决自身问题，同时根据实际事件改善学生的心理状态。 　　第二，帮助学生与咨询者之间建立信任关系。本文以绘画分析技术在个别心理咨询案例中的讲解为例，来访者在前两次的咨询中表达了自己在学习、生活中以及處理各方关系时存在的一些问题、难过与无助。在第三次咨询中研究者为其准备好了绘画纸、蜡笔、铅笔以及彩笔等绘画工具，并告诉咨询者通过房树人的绘画主题进行自由作画将自己当前的状态通过绘画形式展现出来。由于来访者也感觉自己未将内心的真实想法表达出来，该提议便被接受。来访者首先画了一个小圈代表自己，然后又在小圈外边一圈又一圈地画了很多圈将自己缠绕其中，直至将自己淹没。接着，又指导其画了一幅像山一样的图画。在这幅图画中，有一座大房子，房子下面有大片红色，中间部分则是黑色和褐色，用蓝色将轮廓标出来。最后来访者将作品交给咨询者，咨询者通过讲解画中的意思，再结合绘画心理分析技术与来访者一同梳理其存在的各种问题。在双方深切交谈之后，来访者感叹地说道：“通过这次的交流我感觉自己已经逐渐被理解也被看到了，在绘画分析之后感谢您将我之前迷茫、无助的情绪扫除，我现在整个人已经轻松不少了，而且现在我也有种击破梦想的冲动，再次感谢您。”从以上的例子中不难发现，咨询者将绘画技术应用在个别案例中所达到的效果，不仅仅帮助具有心理问题的来访者，将自己的思路、心中的困惑进行了明确梳理，也对来访者的信息、状态等进行了全面了解，帮助其在绘画过程中，将自己压抑的情绪进行彻底宣泄，使具有心理问题的学生与咨询者之间逐渐建立起信任的关系。
　　第三，帮助学生提高心理问题的识别能力格。帮助学生提升对自身心理问题的认识能力，是促进学生进行自我探索、对自身人格进行完善、对自身形成正确认识的基础。在诸多宣泄手段中，绘画无疑是最佳有效的一种。从绘画历史来说，是人类进行沟通、交流的最原始方式，并且绘画主题不同，所代表的情绪状态也存在显著差异。例如，引导学生借助“自画像”的方式，对自己进行认识和解读的过程中，绘画者选择的纸张、绘画过程中人物结构的比例选择、针对五官的具体描绘、描绘线条轻重和连贯程度等，都在很大程度上反映了绘画者对自我的认知。因此，在借助绘画手段进行心理健康教育的过程中，应关注“一对一”指导，使学生借助绘画途径，对自我进行深层次剖析和认知，并与他人进行对比，最终引领学生将自我认知从感性层面逐渐上升到理性层面，引导学生在绘画过程中，逐渐形成更加完善的人格。
　　四、结语
　　综上所述，绘画心理分析技术是一种逐渐被心理学家关注、研究、应用的有效技术，具有操作难度较低、测评标准全面、应用范围较广等优势，但不管是在实际应用还是分析评估中难免会有所疏漏。因此，相关人士在应用绘画心理分析技术时一定要慎之又慎，尤其是对高职院校学生在这方面更应该严格把控。应用时也可以结合比较常用的测评工具，更好地针对学生的某一状态如抑郁水平进行心理分析。这样一来，在实际分析或者解读绘画作品时可以有效提高预期效果。
　　参考文献：
　　[1]陈世英.新时期艺术高职生心理健康教育转型策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（6）：54-55.
　　[2]何珍.绘画心理技术在高职生心理健康教育课堂教学中的应用探索[J].文化创新比较研究，2020，4（14）：58-59.
　　[3]赵根壮.新学情下绘画心理分析在高职心理健康教育中的应用[J].卷宗，2020（29）：240-241.
　　（责任编辑：董维）