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【摘 要】小学生的学习兴趣很重要，学习数学兴趣同样重要，兴趣是学好此学科的基础，为此我们该重视以下几点：一是课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，才能唤起学生的学习兴趣。二是重视课堂语言，适当的运用一些幽默风趣来调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣。三是让数学走进学生的生活，让学生从生活中体会数学，激发学生的学习兴趣。四是教师充分利用多媒体教学，使数学学习更形象直观，从而培养学生的学习兴趣。总之，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，才能更好地提高数学教学质量。
【关键词】小学生 数学 培养 学习兴趣
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣既是推动学生力求知识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，唤起兴趣
教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。
特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、重视课堂语言，适当的运用一些幽默风趣来调节课堂气氛，调动兴趣
语言的趣味性和幽默感能使课堂气氛活跃愉快，从而使学生的心理放松。众所周知，一堂成功的教学课，有赖于教师多方采用幽默的语言，以增进教师与学生之间的亲和力，使课堂教学避免沉闷呆板、乏味透顶的局面，而多些轻松活泼。实践也证明，富有幽默感的教师比起缺乏这方面素质的教师，往往更受学生欢迎，他们很容易实现对课堂教学的有效控制，从而营造出一种良好的教学气氛。在数学教学中，教师要有激情的教，学生才会有激情的学。如果老师在课堂上的语言，只是教材内容的解说，只是理性思维的表达，那么对学生的感染力就十分有限。反之，如果老师若倾注了感情，那么必然会调动学生的情感。有情感才有注意力，有注意力才能促使学生去思考和探究原因、感受和领悟其内容。
三、让数学走进生活，从生活中体会数学，培养兴趣
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生找一找生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；课桌的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
四、合理利用多媒体，使数学更形象直观，从而养成兴趣
数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，動静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体技术出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。这种形象、直观的演示教学更乐于被学生接受，易于理解，印象深刻。
这种运用多媒体技术辅助教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。同时，激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，而激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。
参考文献
[1] 赵启泰，王宏.小学数学典型课教学事例.东北师范大学出版社.
[2] 陈更新，周杰.教育科研论文选[M].佛山：广东人民出版社，1998.
[3] 柳海平.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社.
[4] 吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析[M].北京：首都师范大学出版社.
【关键词】小学生 数学 培养 学习兴趣
我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣既是推动学生力求知识世界、渴望获得知识、不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，也是学生学有所悟、学有所获的基础。在提倡素质教育的今天，作为一名教育工作者，应充分重视对学生学习兴趣的培养。那么，怎样才能培养小学生学习数学的兴趣呢？
一、课堂课后重视师生的情感交流，知己知彼，唤起兴趣
教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。
特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、重视课堂语言，适当的运用一些幽默风趣来调节课堂气氛，调动兴趣
语言的趣味性和幽默感能使课堂气氛活跃愉快，从而使学生的心理放松。众所周知，一堂成功的教学课，有赖于教师多方采用幽默的语言，以增进教师与学生之间的亲和力，使课堂教学避免沉闷呆板、乏味透顶的局面，而多些轻松活泼。实践也证明，富有幽默感的教师比起缺乏这方面素质的教师，往往更受学生欢迎，他们很容易实现对课堂教学的有效控制，从而营造出一种良好的教学气氛。在数学教学中，教师要有激情的教，学生才会有激情的学。如果老师在课堂上的语言，只是教材内容的解说，只是理性思维的表达，那么对学生的感染力就十分有限。反之，如果老师若倾注了感情，那么必然会调动学生的情感。有情感才有注意力，有注意力才能促使学生去思考和探究原因、感受和领悟其内容。
三、让数学走进生活，从生活中体会数学，培养兴趣
数学是源自于生活的，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此在教学中应尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让他们觉得数学这门学科并不抽象难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
如学习“厘米和米的认识”，要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生找一找生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；课桌的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。通过对身边事物的实际测量和估测，激发了学生学数学、用数学的热情。通过这一系列的训练，不仅可以逐渐培养学生估算、估计的能力和测量能力，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。
四、合理利用多媒体，使数学更形象直观，从而养成兴趣
数学知识有时候是很抽象的，光用语言是难以表达清楚的，而多媒体形象具体，動静结合，可以变抽象为具体，所以恰当地加以运用，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体技术出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识两个人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，然后揭示这种现象就是“相遇”这个概念。这种形象、直观的演示教学更乐于被学生接受，易于理解，印象深刻。
这种运用多媒体技术辅助教学可以从心理上消除学生听课造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂教学气氛中解脱出来，在一种轻松、愉快的环境中“自由”地学习。
总之，“兴趣是学习的先导”，“兴趣是学习的母亲”。教师要善于激发和培养小学生的数学学习兴趣，在小学生的知识与思维之间架起桥梁，小学生就会感到学习充满了乐趣，就会发现知识是一个非常有趣的世界，就会感到学习不是负担，而是一种需要。同时，激发小学生的数学学习兴趣的策略是多种多样的，在选择的时候要考虑运用策略的必要性，不能为了激发而激发，而激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能更好地提高数学教学质量。
参考文献
[1] 赵启泰，王宏.小学数学典型课教学事例.东北师范大学出版社.
[2] 陈更新，周杰.教育科研论文选[M].佛山：广东人民出版社，1998.
[3] 柳海平.教育原理[M].北京：中国人民大学出版社.
[4] 吕世虎.小学数学教学设计与特色案例评析[M].北京：首都师范大学出版社.