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摘 要：测试是检查教学质量的一种重要形式，同时也是了解学生英语是水平、检查教学大纲执行情况、评估、促进教学改革的重要手段。教学和测试相辅相成。英语测试是衡量英语教学效果的重要测量工具英语测试和英语教学相互作用，相互影响。因此如何促进初中外语测试对教学积极反拨作用是一个值得研究的课题。
关键词：反拨作用；教学；新颖；适应
一、语言测试反驳作用的内涵
语言测试的反拨作用是指语言测试的后效，即语言测试对教学和学习的影响，对教与学的积极和消极的反馈作用。英国的应用语言学家是最早把这“反拨作用”这一概念引用到应用语言学领域。语言测试的反拨作用指语言测试尤其是测试对教学和学习产生的影響。19世纪初20世纪80年代，很多学者都开始研究反拨效应并给出了全面而合理的定义。其中Hughes的反拨作用模式的影响最大。Hughes提出了“参与者——过程——结果”的反拨效应模式，以此探反映了反拨作用的工作机理。
二、语言测试对外语教学的反拨作用
外语教学效果通过语言测试来衡量教师教学和学生学习效果，是外语教育过程中及其重要的组成部分。语言测试是对教学效果的科学衡量手段，能够反映教学中的长处与短处。只有公正地评价学生的语言能力，全面地检测教学效果，才能使测试服务于教学并促进教学的发展。
三、如何让如何促进初中外语测试对教学积极反驳作用
（一）测试与教学内容相适应
语言测试的形式给外语教学提供了明确的方向。测试内容必须紧扣大纲和教材，必须是课堂教师反复强调的内容。首先应该在期中期末测试时增加口语测试部分。口语是一门语言必不可少的部分，口语考试可以根据外语教材中的主题就行编写。口语的存在可以使教师不仅仅关注英语教学中的词汇，句法和写作，还能关注到学生口语的发展。在课堂中，外语教师应该设计更多有趣的活动，给学生提供学习和展示口语的机会，比如小组presentation，戏剧表演和配音大赛等。
（二）测试样本要覆盖面广，新颖且与时俱进
样本应该概括本册书的所有重点，而不是单就某一知识点出大量题，测试应该能充分反映出学生的薄弱环节并给教师后续对其针对性教学起反馈作用。测试内容应该新颖，与时俱进，能激发学生的兴趣。比如测试的完形和阅读应该贴近学生的真实生活，可以是某位名人的介绍，或者某种主流产品的发明的过程的英文简介。测试的生活化不仅仅可以提升学生的兴趣，也可以使他们把所学应用于生活，而这也正是语言所需——应用。
（三）主观测试和客观测试相结合
主观性测试出题比较简单，容易衡量出受试者的表达性技能和综合语言能力，而且主观测试的有效性较高，但测试的范围较窄。客观性测试丝毫不受评卷人的主观认识和个人兴趣的影响，测试分数不会因评卷人的不同而异。主、客观测试的有机结合能充分发挥测试的作用。主观测试更能反映学生的观点和语言运用情况，所以一个测试，是不可忽视其主观题的。而往往在教学平时单元卷或者作业，教师往往只注重客观题而忽视主观题，往往像听力，写作就被忽略了，这也导致学生更多地在听力和写作上表现出存问题因此主观题是不可忽略的部分。就目前教育现状来讲，十分有必要增加主观题在测试中的比重。
（四）测试难度要适中
测试过难或过易都不能对教学现状做出真实的反映，同时也会给学生在学习方面带来负反馈，比如盲目的信心和过度的自我否定。测试的难度系数适中才能真实反映出教学过程中存在的问题，一套好的试卷最终呈现的测试结果是正态分布的。作为外语教师要充分了解学生英语学习的基本情况，把课堂的教学内容和学生基本水平相结合来汇编试题。通过外语测试进行教学反思并总结经验，最后反作用于外语教学。
四、结束语
测试不同于于教学，但可以给教学提供信息，服务于教学。测试作为检测教学的主要手段，其目的就是科学客观分析教学情况，检查教学效果，进而使得教师对教法做出及时调整，从而提高教学质量。作为外语教师，我们应该能够灵活利用测试来促进外语教学。目前我国英语测试已经取得了相当大的进步，具有一些相当成熟的外语测试比如：四级、六级、专四、专八、雅思、托福、GRE、研究生外语考试等。但是，国内和国际先进的测试水平和理论还有一定差距。为了更好发挥英语测试的积极反拨作用，对外语测试的探索之路仍需要继续探索和挖掘。
参考文献：
[1]Alderson，J.C.&Wall，D.Does washback exist[J].Applied Linguistic 14（12），1993；115-129.
[2]Hughes， A.. Testing for Language Teachers[M].Cambridge： Cambridge University Press，1989.
[3]Bachman，L.F.，&Palmer，A.S.Language testing in practice[M].Oxford University Press，1996.
[4]崔佳逊.高考英语测试对高中生英语学习反拨效应的实证研究[D].东北师范大学，2015.
[5]王倩.语言测试对语言学习的反拨效应实证研究[D].复旦大学，2014.
作者简介：
王誉平（1992—），女，汉族，吉林白山人，吉林师范大学外国语学院2016级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。
关键词：反拨作用；教学；新颖；适应
一、语言测试反驳作用的内涵
语言测试的反拨作用是指语言测试的后效，即语言测试对教学和学习的影响，对教与学的积极和消极的反馈作用。英国的应用语言学家是最早把这“反拨作用”这一概念引用到应用语言学领域。语言测试的反拨作用指语言测试尤其是测试对教学和学习产生的影響。19世纪初20世纪80年代，很多学者都开始研究反拨效应并给出了全面而合理的定义。其中Hughes的反拨作用模式的影响最大。Hughes提出了“参与者——过程——结果”的反拨效应模式，以此探反映了反拨作用的工作机理。
二、语言测试对外语教学的反拨作用
外语教学效果通过语言测试来衡量教师教学和学生学习效果，是外语教育过程中及其重要的组成部分。语言测试是对教学效果的科学衡量手段，能够反映教学中的长处与短处。只有公正地评价学生的语言能力，全面地检测教学效果，才能使测试服务于教学并促进教学的发展。
三、如何让如何促进初中外语测试对教学积极反驳作用
（一）测试与教学内容相适应
语言测试的形式给外语教学提供了明确的方向。测试内容必须紧扣大纲和教材，必须是课堂教师反复强调的内容。首先应该在期中期末测试时增加口语测试部分。口语是一门语言必不可少的部分，口语考试可以根据外语教材中的主题就行编写。口语的存在可以使教师不仅仅关注英语教学中的词汇，句法和写作，还能关注到学生口语的发展。在课堂中，外语教师应该设计更多有趣的活动，给学生提供学习和展示口语的机会，比如小组presentation，戏剧表演和配音大赛等。
（二）测试样本要覆盖面广，新颖且与时俱进
样本应该概括本册书的所有重点，而不是单就某一知识点出大量题，测试应该能充分反映出学生的薄弱环节并给教师后续对其针对性教学起反馈作用。测试内容应该新颖，与时俱进，能激发学生的兴趣。比如测试的完形和阅读应该贴近学生的真实生活，可以是某位名人的介绍，或者某种主流产品的发明的过程的英文简介。测试的生活化不仅仅可以提升学生的兴趣，也可以使他们把所学应用于生活，而这也正是语言所需——应用。
（三）主观测试和客观测试相结合
主观性测试出题比较简单，容易衡量出受试者的表达性技能和综合语言能力，而且主观测试的有效性较高，但测试的范围较窄。客观性测试丝毫不受评卷人的主观认识和个人兴趣的影响，测试分数不会因评卷人的不同而异。主、客观测试的有机结合能充分发挥测试的作用。主观测试更能反映学生的观点和语言运用情况，所以一个测试，是不可忽视其主观题的。而往往在教学平时单元卷或者作业，教师往往只注重客观题而忽视主观题，往往像听力，写作就被忽略了，这也导致学生更多地在听力和写作上表现出存问题因此主观题是不可忽略的部分。就目前教育现状来讲，十分有必要增加主观题在测试中的比重。
（四）测试难度要适中
测试过难或过易都不能对教学现状做出真实的反映，同时也会给学生在学习方面带来负反馈，比如盲目的信心和过度的自我否定。测试的难度系数适中才能真实反映出教学过程中存在的问题，一套好的试卷最终呈现的测试结果是正态分布的。作为外语教师要充分了解学生英语学习的基本情况，把课堂的教学内容和学生基本水平相结合来汇编试题。通过外语测试进行教学反思并总结经验，最后反作用于外语教学。
四、结束语
测试不同于于教学，但可以给教学提供信息，服务于教学。测试作为检测教学的主要手段，其目的就是科学客观分析教学情况，检查教学效果，进而使得教师对教法做出及时调整，从而提高教学质量。作为外语教师，我们应该能够灵活利用测试来促进外语教学。目前我国英语测试已经取得了相当大的进步，具有一些相当成熟的外语测试比如：四级、六级、专四、专八、雅思、托福、GRE、研究生外语考试等。但是，国内和国际先进的测试水平和理论还有一定差距。为了更好发挥英语测试的积极反拨作用，对外语测试的探索之路仍需要继续探索和挖掘。
参考文献：
[1]Alderson，J.C.&Wall，D.Does washback exist[J].Applied Linguistic 14（12），1993；115-129.
[2]Hughes， A.. Testing for Language Teachers[M].Cambridge： Cambridge University Press，1989.
[3]Bachman，L.F.，&Palmer，A.S.Language testing in practice[M].Oxford University Press，1996.
[4]崔佳逊.高考英语测试对高中生英语学习反拨效应的实证研究[D].东北师范大学，2015.
[5]王倩.语言测试对语言学习的反拨效应实证研究[D].复旦大学，2014.
作者简介：
王誉平（1992—），女，汉族，吉林白山人，吉林师范大学外国语学院2016级硕士研究生，研究方向：学科教学（英语）。