《幼儿园教育指导刚要》指出：“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的要求”目前，农村幼儿园很多附设在小学，教育教学的时间、形式、内容普遍存在着严重的“小学化”“成人化”倾向。在一些家长中也存在“重上课、轻游戏”的思想，孩子天天背书包进学校写字、做算术、读拼音、念儿歌，反而得到家长的赞许，其实这是违背教育规律，阻碍农村幼儿教育发展，影响幼儿的身心健康和办园质量的。因此，改变这种不良状况，在农村幼儿园开展创造性游戏是非常必要的，是克服幼儿园教育“小学化”的重要途径。其实农村有农村的优势，我们要充分利用农村资源，脚踏实地走具有自己特色的路，开展创造性游戏活动是完全可行的。
　　农村是广阔天地，有取之不尽用之不竭的“教玩具”。蓝天、白云、高山、流水：乡村、房屋、人烟、牲畜：田野、阡陌、繁花；庄稼、树木、鱼虫、鸟兽，甚至一沙一石，均可为农村幼儿园的教育活动提供很好的学习现场，特别是为开展创游活动提供琳琅满目的“教玩具”。如何充分利用自然资源，开展创游活动谈谈我在这方面的一些尝试和体会：
　　一、利用农村的自然资源，进行创游活动。
　　陈鹤琴先生说：“大自然大社会是我们的活教材。”在大自然环境中，我们可以找到许多活教材、活教具和宽旷的活动场所。如在开展创游活动时，我把孩子带到沙滩边，利用河水、沙子、石头、堤坝，树枝、树叶、小草等自然物，开展生动活泼、别开生面的创游活动，孩子们根据自己的意愿，有的在浅水边围鱼珑，捕捉小鱼、小虾：有的在沙滩上用沙、石、树枝、树叶、草、建起农家小院：有的在玩“超市”的游戏，这里的商品很多：鸡蛋（鹅卵石）、大米（沙子）、月饼（大扁石）、苹果、香蕉等各种水果，还有小鱼、小虾、河蚌等等，他们的游戏开展的有声有色。
　　此外，利用农村的四季变化，丰富多彩的自然景象不断改变游戏主题。春天，我们带孩子们走出幼儿园，来到田间地头，观察自然界的变化寻找春天的秘密，让孩子们感受春天的美，大自然的温馨。夏天，我们有计划地组织幼儿注意观察大人的劳动情况，并带幼儿到稻田拾稻穗后再和幼儿一起创编（拾稻穗）的游戏；带幼儿到田里拔草、捉虫，再和幼儿一起创编“种菜”的游戏。这些游戏来自农村幼儿的生活，幼儿对亲自尝试创编的游戏百玩不厌，有的还能在家长、老师的协助下学会除草、松土，还会为花草浇水施肥。秋天，我们玩《丰收的果园》的游戏，帮果农采摘果子，并按果子的大小、颜色分类装筐，最后把果子送到“市场”……在稻田里玩《老鹰捉小鸡》、《网鱼》、《放风筝》游戏，幼儿在松软的田里玩耍，摔倒了也不痛，而且不受空间场地的限制，这样玩起来特别起劲；冬天，孩子们在小树林里追逐、游戏，我们利用树干的阻挡作用，组织幼儿《过障碍》游戏；利用田垄、沟渠进行体育游戏，让幼儿在走田垄时发展他们的平衡能力；利用小沟渠进行跳跃、跨跳的锻炼；利用天然的草地进行不同方式中跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性，从而提高幼儿动作的灵敏度。
　　开展表演游戏时，也可以利用自然环境进行游戏。如表演《三只蝴蝶》的故事，我把孩子带到山坡上的花丛绿叶中，在天然的背景里，幼儿根据故事的环境、角色、情节，充分发挥想象力和表演能力，尽情的表演，玩得十分开心。可见，我们只须利用垂手可得的自然物就可以让孩子们开展创造性游戏。他们可以在自然环境中追、爬、滚、打，还可以利用各种自然物替代塑造各种东西和游戏所需的形象，既发展幼儿的想象力，表演力、随机应变能力，同时还能培养幼儿独立构思、团结协作、互相友爱等良好品质和个性。更解决了农村幼儿园的创游时玩具设施不足的困惑。
　　二、利用农村自然物，制作玩具和游戏材料。
　　玩具和材料是游戏的物质条件。我们经常带幼儿走出幼儿园，大量采集各种自然物做材料。如到沲塘边采芦苇，领着幼儿捡河边的各种贝壳，采山上五颜六色的野花草和形状各异的树叶，拾稻穗、稻草，到玉米地里收玉米秆等等。这些自然物不但丰富了自然角，还可以当区域游戏的材料。如开展要“时装表演”游戏时老师带孩子走进田野，搜集草类物品：树叶、竹叶、稻草、柳枝、草珠珠、狗尾草等，请家长帮助搜集废旧物品：饮料瓶、纸盒、挂历纸等，孩子们通过画画、折折、剪剪、贴贴，尝试着做成自己喜欢的夏季服饰：五颜六色的小裙子、用竹叶制作的短裤、背心，戴着用柳枝编成的草帽，用稻草制成的眼镜，用草珠珠串成的项链，系着狗尾巴草扎成的胸花等，他们纷纷登台亮相，神采飞扬的笑脸透出夏日的快乐和美好的畅想。
　　我们还可以利用当地农村资源，制作出各种教玩具，如南瓜、冬瓜、地瓜等制成直升飞机、小老鼠；用玉米芯做成狮子；用玉米、葫芦做成小企鹅。此外，我们不可以利用自然物制成优育器材，如用竹竿做成游戏棒，可供幼儿玩接力赛，赶小猪游戏；用竹片做成竹圈，可使幼儿玩“套圈”“滚圈”“跳圈”等游戏，用稻草编成绳子，让孩子们跳绳等等。用这样不仅提高孩子们丰富的想象力和动手操作能力，而且进一步强化了孩子们的环保意识和节约意识。
　　三、利用农村社会、文化资源、开展创游活动。
　　陶行知先生曾說，活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。农村不仅有千姿百态的自然物，而且蕴藏着丰富多彩的社会、文化资源，这也是我们取之不竭，用之不尽的资源。近年来，我根据本地民情、习俗、农村传统节日，组织幼儿开展“春节”、闹元宵、过端午节、中秋节等创造性游戏。例如：在开展“春节”的游戏时，我鼓励幼儿参与并注意观察家里、邻里、乡亲们是如何准备过年的，随父母一起到庙里去赏花灯、看戏，并向老人了解节日的情况、了解“村里人添丁闹花灯”这个习俗的由来等，孩子们积累了一定的知识经验，在游戏时，有的幼儿用四根木棒用稻绳当作“船”，玩起村民打船灯的游戏，有的用一节一节竹筒做成龙，玩起了舞龙的游戏，有的用沙子做米饭，用野果等替代物办起晚宴，有的用砖块围戏台，穿上了用树叶、报纸做成的衣服，提着篮子做客，有的用小竹节当鞭炮，欢欢喜喜过新年……通过活动孩子们亲身感受家乡传统文化的深厚含义并体验到节日的快乐。
　　我们还结合本地丰富的社会文化资源，利用社区中的各种场所，让幼儿参与实践活动，如到老人活动中心与老爷爷、老奶奶进行联欢活动，表达了对老人的尊敬。在组织“我身边的人”主题活动中，带领幼儿园到养殖场观看工作人员的劳动过程，然后开展“饲养员”游戏活动等。
　　在走访农村，了解民间用品的过程中，我们发现了民间劳动生活用品也是农村资源的一大特色，于是我们对这些材料进行了搜集，如草帽、谷耕、畚斗、簸箕、米箩盖、渔篓、梯子、竹篓等，它们大大丰富了游戏的材料种类，并拓展了游戏空间。这一系列活动，使幼儿充分体验了家乡的民俗习俗，感受到家乡民俗中所包含的丰富民俗文化和人文精神，使他们进一步加深对本土文化的认识和尊重，激发了他们对家乡的热爱之情，为他们继承和发扬家乡优秀的民族文化奠定了基础。
　　卢梭说过，大自然是知识最好的母亲，大自然中蕴涵着许多知识的可教育因素，大自然又是无私的。作为一个农村幼儿教师我尝到了充分利用农村资源、为幼儿开辟出一方游戏乐土的甜头。今后，我还将充分发掘农村的一切教育资源，让幼儿在游戏中快乐，让他们在与玩具、材料的接触中，在各种和挖掘农村的一切资源，让幼儿在游戏中快乐生活，让他们在与玩具材料的接触中，在各种观察、感知、探索、尝试中学习知识、发展能力、为农村课改抹上一笔绚烂的色彩。