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【摘 要】写作教学是语文教学的重要组成部分，然而，农村学生的写作水平普遍偏低，这就形成了语文教师在教学中的一大难题。我就如何提高语文写作教学谈谈自己的观点。首先，要打开学生的兴趣之门；然后，要培养学生留心观察，捕捉写作素材；其次，在阅读中不断提升写作的能力；最后，修改是习作的重要环节。
【关键词】提高；写作能力；方法
一、打开学生写作的兴趣之门
兴趣是最好的老师。教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。教师要培养学生写作的兴趣。首先，在语文课堂上，教师要以和蔼可亲的态度爱待学生，以多鼓励，少批评的教育方式，拉近与学生的距离。教学方法要有吸引力，如：经常以多媒体授课，使学生听觉与视觉得到满足，进而对语文课产生浓厚的兴趣。教师对学生进行潜移默化的熏陶，循循善诱的点拨，创设情境激发学生语言表达的欲望。再次，教师要带领学生多次参加户外活动。在实践活动中，让学生感受大自然的美，亲身体验事情的经过，感受生活的点点滴滴，让学生在游玩中感受人生，在欣赏中充实心灵，有意识地将自己的所见所闻及心里的感受写出来，从而产生写作的欲望，激发写作的兴趣，让学生喜欢写作，乐于写作。
二、留心观察，捕捉写作素材
苏霍姆斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光，空气，水分对植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，教师必须在语文教学中恰当地引导学生留心观察，他们就会有意想不到的收益。如：在学习《金色的草地》这篇课文时，学生已了解到蒲公英开放的规律，教师要在学生好奇心正浓时，布置给学生观察周围的事物的生长规律的课后作业。我耐心地等待他们的答案。过了几天，同学们陆续地向我汇报自己所观察的事物的奥秘，有的说，牵牛花是早晚合拢，中午开放；有的说，小金鱼是睁着眼睛睡觉的等等。他们在观察中受益匪浅，个个神气极了。这时，教师随机提醒同学们将自己的发现及心理感受写下来。《语文课程标准》说：“用语言文字与人交往就是作文。经历一件事情，看到一样东西，把它记下来就是作文。”所以，教师要引导学生开阔视线，留心观察。
三、在阅读中不断提升写作的能力
由于农村条件所限，学生多为留守儿童，他们见识面狭窄，生活经历少，因此写作困难，要解决这长期困扰学生写作难的问题，阅读课外书籍则是提高写作的另一条途径。俗话说：“秀才不出门，便知天下事。”“读书破万卷，下笔如有神。”教师要有计划的分门别类的安排学生大量地阅读书籍，补充其缺乏的精神食粮，在阅读中要指导学生做到以下六点：
1、以语文课堂为核心，为主阵地。首先教师要转变观念，建立新型的师生关系，将学习的主动性、能动性还给学生。倡导小组合作研究的学习方式，给学生自主学习的时间和空间。教学中，不断切换问题的焦点，以学生感兴趣的问题为切入点，最大限度的引导学生去质疑解疑，让学生在个性化的轻松愉悦的对话式阅读中去体验生活，去享受情感。其次，通过指导学生感情朗读、默读、品读、速读、动笔墨的读、入情入境的想象读、熟读成诵，在收获感受中激发写作的习惯与灵感，获得写作的基本方法。
2、以阅读指导课为载体。每周开设一节阅读指导课，开设前3-5分钟让学生背诵指定的优秀古诗文。阅读指导课可由浅入深尝试分类：读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、阅读赏析课、读书笔记汇报课等，力求达到听、说、读、写有机结合，确保阅读的实效性，实现课内外资源的整合。
3、以实践活动为延伸，计划每班每月出一期关于自主阅读的黑板报，每人办一份手抄报，每学期围绕关于“读书”开展形式多样的班会，如故事会、朗诵会、辩论会等，主题可以是“我喜爱的一本书、一篇文章、一个文学形象”等
4、积累书中优美的词、句。
在阅读书籍时，我们要学习毛主席的阅读方法：“读书必须看通，看透，要用笔记书中的要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精的地方。总之，不动笔墨不看书。”因此，学生在阅读时用笔圈出优美的词语，意义深刻的句子，在以不同的形式摘录下来，如：做笔记、手抄报、黑板报、阅读记录卡等方法。久而久之，积累得就越来越多，写作时就可以做到胸有成竹，思如泉涌，下笔如神了。
5、在閱读中借鉴和学习范文的写作方法。
对于写作经验不足的小学生来说，写作文离不开借鉴和仿写，鲁迅先生曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部说明着应该怎样写。”古人云：“劳于读书，逸于写作。”他们的说法很有道理。因此，教师要求学生每天抽时间读课外书，把读书当成一项作业完成，学生可以通过大量的阅读，学习文章写作的方法。记得学生在完成一次描写家乡的习作时，仿照自己曾经看过的一篇文章的写作方法，他按范文总分总的结构开始描写，以范文的写法，按春，夏，秋，冬表写家乡的景色，结果这次作文内容具体，层次分明，较以前有所进步。对于写作底子薄弱的学生，刚开始鼓励他们效仿别人的作品运用于自己的习作中，便于提高学生的写作能力，通过大量的阅读，长时间的仿写，最终，学生会自悟出写作的技巧和方法。
6.在阅读中培养学生想象能力和写作能力。
爱因斯坦说：“想象比知识要重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”有关的心理学著作指出：“人的任何心理，包括认识、情感、意志等过程，不论简单的或复杂的都离不开想象，想象与其他心理活动都密切联系着。写作也同样离不开想象。想象力是学生写作心理能力中的重要因素。它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺少。”学生在读完课外书籍后，教师要引导学生扩散思维，指点学生想象文章中作者为什么要写这个故事？这个故事接下来会发生什么事情呢？有什么样的结果呢？比如：学生在读了《一个小木偶的故事》后，让学生想象假如小木偶有了喜怒哀乐的表情后，又会发生什么样有趣的故事情节呢？鼓励学生打开想象的翅膀，尽情的联想，将自己想象的故事写下来，读给大家听。通过读书使学生养成自主想象和勤于写作的好习惯。
四、修改是习作的重要环节。
在学生完成习作后，不可急于誊写作文，修改是必不可少的一个环节。教师要教给学生修改作文的方法。首先，引导学生检查习作是否离题，要求学生再次读习作要求，明确自己的作文内容是否与习作要求相符合，检查习作选取的材料是否围绕主题描写，这是写好作文的前提。其次，要教给学生灵活的修改作文，可以自己修改，家长修改，同桌修改，小组修改等方式完善习作中存在的不足。只有躬身求教，博采众长，自己的作文才能有所长进。大作家艾芜先生说过：“写作还有一个过程，就是修改过程，修改时，把作品当成不是是自己的，从别人的角度上去看吹毛求疵，冷静地修改。”好文章不是写出来的，是改出来的。托尔斯泰说：“必须永远地放弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍，四边，这还不够。”因此，在修改作文时，提醒学生不可粗心大意，从错别字，词语搭配，病句等入手，进行不厌其烦的删改。
语文写作方法的提高不是一速可成的，我相信只要坚持不懈地运用上述的方法一点一滴地去做，那么，农村学生们的写作水平一定会有所长进的，教师在写作教学中也会有所突飞猛进的提高。只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的，成为优秀的人类灵魂的工程师！
参考文献：
[1] 《语文课程标准》北京师范大学出版社
[2] 《小学心理学》华中师范大学出版社. 第九章
【关键词】提高；写作能力；方法
一、打开学生写作的兴趣之门
兴趣是最好的老师。教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。教师要培养学生写作的兴趣。首先，在语文课堂上，教师要以和蔼可亲的态度爱待学生，以多鼓励，少批评的教育方式，拉近与学生的距离。教学方法要有吸引力，如：经常以多媒体授课，使学生听觉与视觉得到满足，进而对语文课产生浓厚的兴趣。教师对学生进行潜移默化的熏陶，循循善诱的点拨，创设情境激发学生语言表达的欲望。再次，教师要带领学生多次参加户外活动。在实践活动中，让学生感受大自然的美，亲身体验事情的经过，感受生活的点点滴滴，让学生在游玩中感受人生，在欣赏中充实心灵，有意识地将自己的所见所闻及心里的感受写出来，从而产生写作的欲望，激发写作的兴趣，让学生喜欢写作，乐于写作。
二、留心观察，捕捉写作素材
苏霍姆斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光，空气，水分对植物之必不可少一样，在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，教师必须在语文教学中恰当地引导学生留心观察，他们就会有意想不到的收益。如：在学习《金色的草地》这篇课文时，学生已了解到蒲公英开放的规律，教师要在学生好奇心正浓时，布置给学生观察周围的事物的生长规律的课后作业。我耐心地等待他们的答案。过了几天，同学们陆续地向我汇报自己所观察的事物的奥秘，有的说，牵牛花是早晚合拢，中午开放；有的说，小金鱼是睁着眼睛睡觉的等等。他们在观察中受益匪浅，个个神气极了。这时，教师随机提醒同学们将自己的发现及心理感受写下来。《语文课程标准》说：“用语言文字与人交往就是作文。经历一件事情，看到一样东西，把它记下来就是作文。”所以，教师要引导学生开阔视线，留心观察。
三、在阅读中不断提升写作的能力
由于农村条件所限，学生多为留守儿童，他们见识面狭窄，生活经历少，因此写作困难，要解决这长期困扰学生写作难的问题，阅读课外书籍则是提高写作的另一条途径。俗话说：“秀才不出门，便知天下事。”“读书破万卷，下笔如有神。”教师要有计划的分门别类的安排学生大量地阅读书籍，补充其缺乏的精神食粮，在阅读中要指导学生做到以下六点：
1、以语文课堂为核心，为主阵地。首先教师要转变观念，建立新型的师生关系，将学习的主动性、能动性还给学生。倡导小组合作研究的学习方式，给学生自主学习的时间和空间。教学中，不断切换问题的焦点，以学生感兴趣的问题为切入点，最大限度的引导学生去质疑解疑，让学生在个性化的轻松愉悦的对话式阅读中去体验生活，去享受情感。其次，通过指导学生感情朗读、默读、品读、速读、动笔墨的读、入情入境的想象读、熟读成诵，在收获感受中激发写作的习惯与灵感，获得写作的基本方法。
2、以阅读指导课为载体。每周开设一节阅读指导课，开设前3-5分钟让学生背诵指定的优秀古诗文。阅读指导课可由浅入深尝试分类：读物推荐课、读书方法指导课、读后叙述课、阅读赏析课、读书笔记汇报课等，力求达到听、说、读、写有机结合，确保阅读的实效性，实现课内外资源的整合。
3、以实践活动为延伸，计划每班每月出一期关于自主阅读的黑板报，每人办一份手抄报，每学期围绕关于“读书”开展形式多样的班会，如故事会、朗诵会、辩论会等，主题可以是“我喜爱的一本书、一篇文章、一个文学形象”等
4、积累书中优美的词、句。
在阅读书籍时，我们要学习毛主席的阅读方法：“读书必须看通，看透，要用笔记书中的要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精的地方。总之，不动笔墨不看书。”因此，学生在阅读时用笔圈出优美的词语，意义深刻的句子，在以不同的形式摘录下来，如：做笔记、手抄报、黑板报、阅读记录卡等方法。久而久之，积累得就越来越多，写作时就可以做到胸有成竹，思如泉涌，下笔如神了。
5、在閱读中借鉴和学习范文的写作方法。
对于写作经验不足的小学生来说，写作文离不开借鉴和仿写，鲁迅先生曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部说明着应该怎样写。”古人云：“劳于读书，逸于写作。”他们的说法很有道理。因此，教师要求学生每天抽时间读课外书，把读书当成一项作业完成，学生可以通过大量的阅读，学习文章写作的方法。记得学生在完成一次描写家乡的习作时，仿照自己曾经看过的一篇文章的写作方法，他按范文总分总的结构开始描写，以范文的写法，按春，夏，秋，冬表写家乡的景色，结果这次作文内容具体，层次分明，较以前有所进步。对于写作底子薄弱的学生，刚开始鼓励他们效仿别人的作品运用于自己的习作中，便于提高学生的写作能力，通过大量的阅读，长时间的仿写，最终，学生会自悟出写作的技巧和方法。
6.在阅读中培养学生想象能力和写作能力。
爱因斯坦说：“想象比知识要重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”有关的心理学著作指出：“人的任何心理，包括认识、情感、意志等过程，不论简单的或复杂的都离不开想象，想象与其他心理活动都密切联系着。写作也同样离不开想象。想象力是学生写作心理能力中的重要因素。它和观察力、思维力、记忆力同样不可缺少。”学生在读完课外书籍后，教师要引导学生扩散思维，指点学生想象文章中作者为什么要写这个故事？这个故事接下来会发生什么事情呢？有什么样的结果呢？比如：学生在读了《一个小木偶的故事》后，让学生想象假如小木偶有了喜怒哀乐的表情后，又会发生什么样有趣的故事情节呢？鼓励学生打开想象的翅膀，尽情的联想，将自己想象的故事写下来，读给大家听。通过读书使学生养成自主想象和勤于写作的好习惯。
四、修改是习作的重要环节。
在学生完成习作后，不可急于誊写作文，修改是必不可少的一个环节。教师要教给学生修改作文的方法。首先，引导学生检查习作是否离题，要求学生再次读习作要求，明确自己的作文内容是否与习作要求相符合，检查习作选取的材料是否围绕主题描写，这是写好作文的前提。其次，要教给学生灵活的修改作文，可以自己修改，家长修改，同桌修改，小组修改等方式完善习作中存在的不足。只有躬身求教，博采众长，自己的作文才能有所长进。大作家艾芜先生说过：“写作还有一个过程，就是修改过程，修改时，把作品当成不是是自己的，从别人的角度上去看吹毛求疵，冷静地修改。”好文章不是写出来的，是改出来的。托尔斯泰说：“必须永远地放弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍，四边，这还不够。”因此，在修改作文时，提醒学生不可粗心大意，从错别字，词语搭配，病句等入手，进行不厌其烦的删改。
语文写作方法的提高不是一速可成的，我相信只要坚持不懈地运用上述的方法一点一滴地去做，那么，农村学生们的写作水平一定会有所长进的，教师在写作教学中也会有所突飞猛进的提高。只要我们真诚地捧着一颗"爱心"，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色的，成为优秀的人类灵魂的工程师！
参考文献：
[1] 《语文课程标准》北京师范大学出版社
[2] 《小学心理学》华中师范大学出版社. 第九章