论文部分内容阅读
【摘要】新的课程标准着眼于学生创新精神和实践能力的培养，要做到这一点，就必须改变传统的以知识接受为主的教学方式。从我校研究性学习开展的实践看，研究性学习是贯彻“新课标”的有效切入点，是改变学生学习方式的突破口。
【关键词】研究性学习 实施 体会
新的课程标准首次列入了“研究性学习”板块，作为“综合实践活动”的一项重要内容。研究性学习要求学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。这是一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，非常有利于创新精神和实践能力的培养。
一、研究性学习的组织与实施
1、为了扎实地开展研究性学习活动，我们首先成立了以主管副校长、科研中心主任为组长，高一年级（现高二年级）班主任和部分骨干教师为成员的研究性学习课题组，负责研究性学习的具体实施和日常管理工作。
2、组织课题组成员认真学习有关研究性学习的理论，借鉴其他学校开展研究性学习的经验，结合我校的实际情况，制定具体的实施方案。
3、以高一年级为试点，认真做好学生的动员工作，使学生懂得开展研究性学习的目的和意义，掌握研究性学习的方法和要求，同时给学生提供有关研究性学习的资料。
4、从教师和学生中征集研究性学习课题，将征集的课题筛选后与从其他渠道搜集的课题一起汇集成《研究性学习课题指南》并发给学生，供他们选择课题时使用。
5、每学期期末组织学生自由成立研究小组（一般每个小组2-6人），课题组成员指导各研究小组选择课题，填写课题立项申请表，聘请各学科骨干教师对申请立项的课题进行可行性审查。
6、研究小组的课题立项后，可根据研究的内容选聘相关教师作指导教师。指导教师主要负责指导研究方法、思维方法，制定研究方案，对研究过程提出指导性意见，帮助学生完成课题的研究。
7、各研究小组利用假期完成研究工作。开学初将研究论文、调查报告或其他的研究成果交到课题组。
8、课题组组织研究性学习成果评审委员会对研究性学习成果进行评审，并在全校公布评审结果。
9、公开征集研究性学习论文集封面设计。
10、将研究性学习的研究成果编印成册。
在整个过程中，我们尽可能地让学生体验规范的科学研究过程，尽可能地把创新和创造的空间与机会留给学生，让学生自由地去发挥、创造。
二、开展研究性学习的体会
2006-2007学年寒假，我们以高一年级为试点，开展了第一轮研究性学习活动。2006-2007学年暑假，我们继续以高一年级为试点，同时在高二年级以生物学科为试点，在第一轮的基础上进行了第二轮研究性学习。这一轮我们进一步加强了对学生的指导，更重视过程，更重视应用，更重视实践，更重视全员参与。从结果看，我们是成功的，我们取得了一批有价值的研究成果。同时，在研究性学习的组织与实施过程中，我们也有以下几方面的深刻体会：
1、研究性学习培养了学生的创新精神，使学生获得了亲自参与研究探索的积极体验。通过让学生自主参与、积极参与类似于科学研究的活动，获得体验，产生积极情感，逐步形成了一种在日常学习生活中善于质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向，激发了学生探索和创新的积极性。
2、研究性学习培养了学生的科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生学会了从实际出发，通过认真踏实地研究，实事求是地获得结论，并且养成了尊重他人的想法和成果的正确态度，受到了科学思想、科学精神的熏陶，学会了一定的科学方法。
3、研究性学习培养了学生的信息收集和处理能力。在研究过程中，学生学会了利用多种有效手段，通过多种途径获取信息。各研究小组在信息收集过程中充分利用了因特网、图书馆、书店、现场调查、咨询等方式。
4、研究性学习使学生学会了沟通与合作。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习给学生提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，在研究过程中发展了他们乐于合作的团队精神，使他们学会了交流与分享研究信息、创意及成果。
5、研究性学习有效地培养了学生的责任心和责任感。学生的研究课题中不仅包括环境保护、我国的人口问题以及我国周边国家和地区与我国关系等热点问题，还包括其他一些值得思考的问题。从中可以看出，在研究性学习的过程中，学生不仅发展了自己的创造力和实践能力，而且通过社会实践，懂得了科学知识对自然、社会与人的意义和价值，学会了关心国家和社会，学会了思考人类与自然的和谐发展，提高了精神境界。
6.研究性学习培养了学生相关知识的综合运用能力。研究性学习是一种综合性的研究过程，在研究过程中，学生要综合运用所学知识，去解决所面临的实际问题。
这些都是在课堂教学过程中不易做到的，而又恰是学生将来所必需的。
三、开展研究性学习的探索
1、要处理好研究性学习与其他必修课学习的关系。普通高中特别是重点中学，学生的学习负担较重，而且都面临着巨大的升学压力。开展研究性学习，必然要占用一定的“正常学习”时间，这是否会影响学生的学习呢？刚开展研究性学习时，有些教师、学生，特别是家长，都提出过这个问题。为此，课题组进行了认真的研讨，在研讨过程中，课题组成员提出了很多建设性的意见，经过论证形成共识。首先，在时间上，主要利用寒假、暑假；第二，在必修课教学过程中，逐步渗透研究性学习的思想和方法；第三，各学科结合各自的实际情况，在平时布置一些小型的研究性课题，逐步培养学生研究性学习的思想和方法；第四，在《研究性学习课题指南》中，精选一些学科研究课题，供学生选择。实践证明，只要处理好研究性学习与其他必修课学习的关系，二者是会相互促进的。现在，开展研究性学习的高一年级（现高二年级）的同期学习情况明显优于其他年级。
2、要与课堂教学相结合。要有效地改变以往以知识接受为主的学习方式，只靠开展几次研究性学习活动是不够的。只有在课堂教学中采用研究性学习的模式，真正体现学习的研究性，才能从根本上改变学生的学习方式。课堂教学过程的研究性学习模式，是指教师根据教学内容设计相应的研究主题，或由学生提出相关问题，然后提出假设、理论论证（或设计实验、实验操作、数据统计分析）、得出结论以及陈述表达。这种模式，不仅重视结果，更重视过程，因为这种研究可能会以失败告终，但学生也恰恰能从失败中认识到什么是真正的科学研究，从而培养学生正确的研究态度和科学精神。在这方面，我们也进行了积极的探索。通过对相关教师的培训，我们在一些学科进行了研究型教学实验，现已取得令人满意的成果。
3、要正确评价学生的研究成果。由于研究性学习成果的特殊性，研究性学习成果的评价不可能像传统评价一样有明确的评分标准。学生的研究成果一般对学术界并无太大的价值，甚至有些论点科学界早有定论，但对学生来说却是经过独立研究获得的全新的“再发现”的认识。因此，对研究性学习成果的评价，不要简单地只关注成果的水平和应用价值，而应更关注他们在研究过程中的态度、能力发挥和个性表现。应该说，每一个参与研究性学习的学生都是成功的，每一个研究成果都应得到尊重，我们都应给予积极肯定的评价。
4、指导教师要正确定位。在研究性学习的过程中，指导教师要从“权威”的位置上走下来，不再是将预先组织好的知识体系传授给学生，而是要和学生一起去探究，成为研究过程的积极参与者。
【关键词】研究性学习 实施 体会
新的课程标准首次列入了“研究性学习”板块，作为“综合实践活动”的一项重要内容。研究性学习要求学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。学生通过自主性、研究性的学习和亲身实践，获取多种直接经验，掌握基本的科学方法，提高综合应用所学知识解决实际问题的能力。这是一种对知识进行主动探求并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，非常有利于创新精神和实践能力的培养。
一、研究性学习的组织与实施
1、为了扎实地开展研究性学习活动，我们首先成立了以主管副校长、科研中心主任为组长，高一年级（现高二年级）班主任和部分骨干教师为成员的研究性学习课题组，负责研究性学习的具体实施和日常管理工作。
2、组织课题组成员认真学习有关研究性学习的理论，借鉴其他学校开展研究性学习的经验，结合我校的实际情况，制定具体的实施方案。
3、以高一年级为试点，认真做好学生的动员工作，使学生懂得开展研究性学习的目的和意义，掌握研究性学习的方法和要求，同时给学生提供有关研究性学习的资料。
4、从教师和学生中征集研究性学习课题，将征集的课题筛选后与从其他渠道搜集的课题一起汇集成《研究性学习课题指南》并发给学生，供他们选择课题时使用。
5、每学期期末组织学生自由成立研究小组（一般每个小组2-6人），课题组成员指导各研究小组选择课题，填写课题立项申请表，聘请各学科骨干教师对申请立项的课题进行可行性审查。
6、研究小组的课题立项后，可根据研究的内容选聘相关教师作指导教师。指导教师主要负责指导研究方法、思维方法，制定研究方案，对研究过程提出指导性意见，帮助学生完成课题的研究。
7、各研究小组利用假期完成研究工作。开学初将研究论文、调查报告或其他的研究成果交到课题组。
8、课题组组织研究性学习成果评审委员会对研究性学习成果进行评审，并在全校公布评审结果。
9、公开征集研究性学习论文集封面设计。
10、将研究性学习的研究成果编印成册。
在整个过程中，我们尽可能地让学生体验规范的科学研究过程，尽可能地把创新和创造的空间与机会留给学生，让学生自由地去发挥、创造。
二、开展研究性学习的体会
2006-2007学年寒假，我们以高一年级为试点，开展了第一轮研究性学习活动。2006-2007学年暑假，我们继续以高一年级为试点，同时在高二年级以生物学科为试点，在第一轮的基础上进行了第二轮研究性学习。这一轮我们进一步加强了对学生的指导，更重视过程，更重视应用，更重视实践，更重视全员参与。从结果看，我们是成功的，我们取得了一批有价值的研究成果。同时，在研究性学习的组织与实施过程中，我们也有以下几方面的深刻体会：
1、研究性学习培养了学生的创新精神，使学生获得了亲自参与研究探索的积极体验。通过让学生自主参与、积极参与类似于科学研究的活动，获得体验，产生积极情感，逐步形成了一种在日常学习生活中善于质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向，激发了学生探索和创新的积极性。
2、研究性学习培养了学生的科学态度和科学道德。在研究性学习的过程中，学生学会了从实际出发，通过认真踏实地研究，实事求是地获得结论，并且养成了尊重他人的想法和成果的正确态度，受到了科学思想、科学精神的熏陶，学会了一定的科学方法。
3、研究性学习培养了学生的信息收集和处理能力。在研究过程中，学生学会了利用多种有效手段，通过多种途径获取信息。各研究小组在信息收集过程中充分利用了因特网、图书馆、书店、现场调查、咨询等方式。
4、研究性学习使学生学会了沟通与合作。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。研究性学习给学生提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间，在研究过程中发展了他们乐于合作的团队精神，使他们学会了交流与分享研究信息、创意及成果。
5、研究性学习有效地培养了学生的责任心和责任感。学生的研究课题中不仅包括环境保护、我国的人口问题以及我国周边国家和地区与我国关系等热点问题，还包括其他一些值得思考的问题。从中可以看出，在研究性学习的过程中，学生不仅发展了自己的创造力和实践能力，而且通过社会实践，懂得了科学知识对自然、社会与人的意义和价值，学会了关心国家和社会，学会了思考人类与自然的和谐发展，提高了精神境界。
6.研究性学习培养了学生相关知识的综合运用能力。研究性学习是一种综合性的研究过程，在研究过程中，学生要综合运用所学知识，去解决所面临的实际问题。
这些都是在课堂教学过程中不易做到的，而又恰是学生将来所必需的。
三、开展研究性学习的探索
1、要处理好研究性学习与其他必修课学习的关系。普通高中特别是重点中学，学生的学习负担较重，而且都面临着巨大的升学压力。开展研究性学习，必然要占用一定的“正常学习”时间，这是否会影响学生的学习呢？刚开展研究性学习时，有些教师、学生，特别是家长，都提出过这个问题。为此，课题组进行了认真的研讨，在研讨过程中，课题组成员提出了很多建设性的意见，经过论证形成共识。首先，在时间上，主要利用寒假、暑假；第二，在必修课教学过程中，逐步渗透研究性学习的思想和方法；第三，各学科结合各自的实际情况，在平时布置一些小型的研究性课题，逐步培养学生研究性学习的思想和方法；第四，在《研究性学习课题指南》中，精选一些学科研究课题，供学生选择。实践证明，只要处理好研究性学习与其他必修课学习的关系，二者是会相互促进的。现在，开展研究性学习的高一年级（现高二年级）的同期学习情况明显优于其他年级。
2、要与课堂教学相结合。要有效地改变以往以知识接受为主的学习方式，只靠开展几次研究性学习活动是不够的。只有在课堂教学中采用研究性学习的模式，真正体现学习的研究性，才能从根本上改变学生的学习方式。课堂教学过程的研究性学习模式，是指教师根据教学内容设计相应的研究主题，或由学生提出相关问题，然后提出假设、理论论证（或设计实验、实验操作、数据统计分析）、得出结论以及陈述表达。这种模式，不仅重视结果，更重视过程，因为这种研究可能会以失败告终，但学生也恰恰能从失败中认识到什么是真正的科学研究，从而培养学生正确的研究态度和科学精神。在这方面，我们也进行了积极的探索。通过对相关教师的培训，我们在一些学科进行了研究型教学实验，现已取得令人满意的成果。
3、要正确评价学生的研究成果。由于研究性学习成果的特殊性，研究性学习成果的评价不可能像传统评价一样有明确的评分标准。学生的研究成果一般对学术界并无太大的价值，甚至有些论点科学界早有定论，但对学生来说却是经过独立研究获得的全新的“再发现”的认识。因此，对研究性学习成果的评价，不要简单地只关注成果的水平和应用价值，而应更关注他们在研究过程中的态度、能力发挥和个性表现。应该说，每一个参与研究性学习的学生都是成功的，每一个研究成果都应得到尊重，我们都应给予积极肯定的评价。
4、指导教师要正确定位。在研究性学习的过程中，指导教师要从“权威”的位置上走下来，不再是将预先组织好的知识体系传授给学生，而是要和学生一起去探究，成为研究过程的积极参与者。