“好之者不如乐之者”，古人早就告诉我们兴趣的重要性。今天，我们探讨如何提高课堂效率，教师这头花了大量的时间和精力，殊不知，学习的主体和起决定性作用的是学生，只有把学生的问题解决了，所有的问题才能迎刃而解。而要让学生提高课堂效率，很大程度上就要激发学生对课堂的兴趣。学生喜欢上课，在课堂上能全身心地投入进入到课堂的意境中，还何愁效率不高。
　　学生最头疼的作文课是否也能让他们产生兴趣，并由此唤起他们写作的欲望，让学生自觉地拿起笔，写下他们的心声?就话题作文《快乐》我进行了一次小小的尝试。
　　一、引入话题，具体指导
　　作文一直是学生感到难学、教师感到难教的一个内容。话题作文虽然给了学生自由选材和自选文体的自由，但这样的自由往往让一些学生感到无所适从。给学生创设一个具体的情境，是否能给学生一个比较明确的引导呢?
　　师：同学们，请你们每人拿出一张白纸，和老师一起写下两个字：快乐。
　　(板书：快乐)
　　(生拿出草稿纸，写)
　　师：什么是快乐?
　　生：快乐是嗓子疼了还想说话。
　　(笑)
　　师：你的快乐是很感性的，老师怕说错，查了一下字典。“快乐”的解释是“感到幸福”。
　　(板书)
　　师：你幸福吗?
　　(笑)
　　师：幸福是一种很复杂的感受，它外在的表现应该是很直观的，大家都知道这是——
　　生：(齐答)笑
　　师：我们班最爱笑的人是谁?
　　(生指点)
　　师：(指名)你给大家表演一个快乐的笑。
　　(生1笑。笑得有点勉强)
　　师：快乐的笑应该源于这儿(动作，师指心脏处)，展现于这儿(动作，师指脸部)。
　　(板书：源于内心)
　　师：现在感到快乐的请举手
　　(生纷纷举手)
　　师：感到不快乐的举一下手。
　　(生左顾右盼，有几个举手了)
　　师：曾经感到过快乐的，请举手。
　　(生举手，大部分)
　　师：记得当时为什么快乐的，不要把手放下去。
　　(生举手)
　　师：(指名回答)你记得当时为什么快乐?
　　生1：妈妈给我买东西。
　　(笑)
　　生2：我这次月考考得比较好，看到了妈妈的笑脸。
　　(师板书：快乐是自己的感受)
　　师：你曾经感受过周围人的快乐吗?
　　生3：我弟弟喜欢周杰伦，我送给他一张正版的海报，他笑了。他很快乐。
　　(师板书：快乐是周围人的快乐)
　　师：我还记得刚才有几个同学感到不快乐而举手的，你希望得到快乐吗?你期盼的快乐是什么样子的?
　　(指名)
　　生4：希望考试成绩好。
　　生5：希望生日的时候得到别人的祝福。
　　(师板书：快乐是期盼着的快乐)
　　师：现在，你能用一句话概括快乐，并写在纸上吗?
　　(生茫然)
　　具体情境的创设，引导学生意识到快乐是源自内心的幸福，而且快乐不仅仅是自己感受到的，也可以是感受别人的快乐，甚至可以是期盼的快乐。这样的引导其实是帮助学生完成了主题的确立和材料的选择，并且帮助学生打开了思路，为“快乐”注入了更多内涵。
　　二、下水示范，片段训练
　　学生茫然的表情告诉我，“快乐”其实还是很抽象的。如何把心中的快乐付诸笔端，把它具体化、感性化呢?这时，教师的“下水”可以给学生一个比较明晰的示范，于是，我把之前备课的一个片段拿了出来：
　　师：(示范)板书：快乐是在纯澈的天空中飞舞着的“方向盘”。
　　我来解释一下，这个“方向盘”是一个玩具，玩具的主人是一个小朋友，今年4岁。
　　(生大笑)
　　(师朗读下水作文)
　　快乐是在纯澈的天空中飞舞着的“方向盘”。
　　他不断地把手中的“方向盘”抛向空中，从地上捡起，再抛。周而复始，整个过程他都在高兴地笑着，有几次在弯腰捡的时候都笑得倒在草地上了。“毕竟是个小孩子。太容易满足了。”我心想。这时，他跑过来，让我也往上抛东西，不想扫他的兴，我拿起随身的一串钥匙，(动作，师拿出钥匙)(生喊：抛一下)随便抛向空中——我看到什么啦一平静的天空蓝得纯澈透明，蓝得纤尘不染，蓝得……蓝得像童年的感觉。一股久违的暖意迅速弥漫了全身。
　　“妈妈，你快抛呀。”他催我了。我捡起钥匙，用力往上抛去—一碧如洗的天空中，钥匙串舒展开来，像一只展开翅膀的鸟，快乐地飞舞，一起飞舞的，还有儿子的“方向盘”。
　　师：(指着板书)不管是自己感受到的快乐，还是感受到周围人的快乐，还是期盼快乐，把这种快乐写下来。先写一句话，再写成一段话。
　　学生的脸色渐渐舒展开来，笑意挂在他们的嘴角，有几个同学在纸上写写画画，我知道，一种写作的激情开始在心中酝酿，到了他们不写不快的时刻了。于是，我给学生十分钟的时间当堂写作。
　　三、当堂反馈。相互交流
　　在教室里巡回查看，我渐渐感到兴趣带来的高效，不再是以往作文课上的搜索枯肠，不再是托腮凝思，学生们一个个在纸上飞快地书写，间或抬起头，眯着眼，然后轻轻地一笑，又埋头疾书，那一刻写作也是快乐的。
　　十分钟后的班级交流，学生的片段呈现出了一种理想状态下的写作水平。
　　女生1：快乐是“面朝大海，春暖花开”的惬意，快乐是用心凝望的灿烂，快乐是感受手心传来的温度的幸福。
　　在我心中也留下了这样快乐的一刻。生日蜡烛燃起，照亮了昏暗的宿舍，照暖了舍友的心。难以忘怀，橘黄色灯光下舍长扬起灿烂的笑容；难以忘怀，出自舍友之口的生日快乐。感动缠绕心间，思绪也跟着摇曳的烛光轻舞飞扬，或许，那种飘飘然的感觉就是快乐，最真的快乐。
　　男生1：快乐是无所顾忌，甚至放肆的肢体语言。
　　男篮锦标赛，中国对斯洛文尼亚的那场比赛，就在飞奔的秒表快要停时，中国就无缘八强时，一只神奇的手把球抛出。背景是头上绘着国旗，敲着大鼓的观众眼中一丝凝重的表情，“刷”的一下，球进了。短暂地发呆了一会儿，我突然发疯似的从沙发上跳起，眼中涌动着什么。看着王仕鹏和姚明脸上的笑容，连同周围国人的喜悦，摄像席上拍照的记者把相机都扔了，这是快乐的升华。
　　师：那个经典的三分球大家都还记得吧?
　　女生2：快乐，就是在温暖阳光下飞舞的羽毛。
　　等在国旗下的我，望着伙伴们的笑脸，所有人期待的目光，想起昨晚妈妈的大拇指，不觉得有一丝紧张。校园的草坪原来那么宽广，早晨的阳光原来那么温暖。微笑着轻轻抬起头。发现自己多了一双翅膀，现在的我，不为什么，只为能在自己的舞台上跳出最美的独舞。
　　师：她把昨天在国旗下演讲的感受告诉了我们。
　　男生2：快乐是汹涌的波涛拍击岸礁的浪花。
　　我站在海边凸起的礁石上，凝望这无比汹涌的海浪离我越来越近，就像千万人手举鲜花向我涌来，我呼吸着海边清新的空气，闻到了海的味道，是成的。我仿佛回到了自由的王国。尽情放飞自己的心情，又好像回到了久违的天空。尽情展翅翱翔。那海浪终于在我面前绽放，一朵巨大的浪花呈现在面前，快乐或许就是海浪展开时那朵晶莹别透的花。
　　女生3：快乐是块华美蓝水晶。
　　当你快乐时，透过它，看到世界全都是蓝色的。蓝到华贵，蓝到无法用语言修饰。又或者，你喜欢别的颜色，没关系，只要你快乐，只要你喜欢，世界就是什么颜色。在微笑中，一扬头，在衣袂的飘扬中，我看见了翩翩飞舞的蝴蝶。水晶的蓝色，笼罩着它们，好美。
　　那一份份真实而纯粹的快乐，那一段段优美而生动的文字，展示了情境引导激发了学生写作热情后的写作状态，学生可以在教师的引领之下，撷取生活中最鲜活的素材，调动最准确和生动的语言表现这份“快乐”。
　　四、课堂总结。感悟快乐
　　学生所写的语段中，有的是借景抒情，有的是心理描写，还有神态描写，都很生动形象。如果给这段文字加上开头和结尾，就是一篇很好的文章。最后的课堂总结，我告诉了他们就像今天这堂课一样，学会在作文中如何分解话题，选择材料，写成一篇完整的作文。
　　整堂课的教学，是对话题的一个具体化。教师由一句话到一段话再到一篇文章的教学设计，帮助学生架设了两座通往成功彼岸的桥梁。学生有法可循、有例可仿，下笔自然就流畅多了。一系列问题的设计，不仅解剖了话题，而且激活了话题，让学生感到有话可说。接下来的片段训练，本身是一种作文的基本训练。一个好的片段不仅是一篇文章的重要组成部分，而且还可能成为文章的一个亮点，为赢得高分创造了可能。
　　教师的下水作文片段，更是体现了很强的示范性，一些抽象的东西在学生那儿变得具体，学生找到了写作的“方向盘”，写作之路自然畅通无碍了。
　　除了作文技巧方面的训练之外，这节课还有一个意外的收获，也是让我自己颇受感动的一个因素是课堂所散发出来的迷人的人性之光。我从自己的生活经历着手，指引着学生捕捉生活中的至真、至善、至美，并且教会他们用心底流露的最真实的情感凝聚成笔端最优美的文字。在这样的课堂氛围感染下，所有的学生、老师体验了一次愉悦的心灵之旅。这样快乐的作文课难道不是文道结合的最高境界吗?
　　整堂课，师生共同营造了一份快乐，学生们也沉浸在这样的快乐之中，学生写作的兴趣被激发，同学们至少在这节课上喜欢写了，课堂的效率自然就提高了。快乐学习、愉快学习，才是学习的最高境界，也才是提高课堂效率的最佳途径。
　　作者简介：江苏省海门市海南中学语文教师。