论文部分内容阅读
【摘要】英语是一门国际化语言，随着中国改革开放的深入和WTO的加入，学好英语显得尤其重要。但在英语学习过程中，学生逐渐会形成两极分化的状况。所以转化英语学困生是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。教师应注重培养"学困生"的学习兴趣，激发学习动力，改进教学方法，提高学习积极性，并彩用因材施教的教学方法，培养他们的自学能力，引导他们掌握良好的学习方法，以达到让他们的英语成绩脱"困"的目的。
【关键词】英语学困生；转化；方法
在初中阶段的英语教学过程中，学生在初二就出现两极分化的现象，为何会这样呢？我曾经看到过这样一个比喻：学生好比一个漂在大海上的瓶子，英语知识就像大海，教师要设法打开这个瓶盖，瓶子才会装满水，不然，海水再多，压力再大，这个瓶子还是空的。而教师的任务就是要懂得如何尽早打开学生学习英语的"瓶盖" 。我觉得作为英语教师的我们，不能仅把目光投放在尖子生身上，更要用春风化雨般的情怀让校园百花齐放！以下是我在教学实践中转化"学困生"采取的一些方法。
1 培养学困生的自尊感，做到关怀备至，实现脱"困"
爱护、尊重、信任，是做好转化学困生工作的前提。爱是一种力量，是成功教育的基础。教师对学困生付出的关爱是转化的催化剂，有了这种催化剂，才能让他们走向自尊。苏霍姆林斯基说："对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在……给予他一种自尊感 "我曾经教过一个学生，初二第一次考试只考了32分，但我发现他记忆力特别好。一次，我先告诉他在跟读完一小段课文后，我会让他在全班面前朗读，他竟然用机械记忆的办法强行记下来，然后大声地读出，我高兴地号召全班为他鼓掌。从此，他为了得到老师和同学的肯定，做到上课专心听讲、认真做笔记，我又利用课余时间为他补课，他尝到了因进步而受尊重的甜头，坚持努力学习，在期末考试时取得了73分的成绩。对于这样的学生，我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素，逐步培养他们的自尊感，达到提高成绩的目的。
2 运用灵活的教学方法，激发学习兴趣，调动学习积极性
俗话说：兴趣是最好的老师。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的意向性活动。初中学生的理想、信念尚未形成.因而学习的动力多靠兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。作为英语教师.我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣，这对英语学习起到的积极作用是不言而喻的。比如，我在教Keeping Healthy时，让一个学困生用夸张的表情来表演身体一部分不舒服，然后我问全班：What's the matter with him ？ 同学们边笑边大声回答：He has a cough/fever/toothache.而表演的学生也忍俊不禁，我在旁边说："大家看，有人生病好像还挺高兴的呢！"又引发了一场哄堂大笑。这样，既能轻松地学到知识，又能更好地激发了学生的学习兴趣，进而调动了学生的学习积极性。从此以后，这个学困生对英语产生了浓厚的兴趣。后来，他的英语成绩竟然迅速提高了。我知道，这是兴趣的功劳。在课堂上，我还不时地进行一些小游戏和小比赛，而且尽可能地让学困生参与到里面去，从中不仅渗透了语言教学，活跃了课堂气氛，还激起了他们的学习兴趣，收到了意想不到的效果。
3 为学困生"开小灶"
为学困生"开小灶"是"帮困"的必要措施。如：每年我都会利用早读的时间为他们讲解拼读规则，让学生学会运用拼读规则记忆单词，大力培养他们的拼写能力，使他们迅速扩大词汇量。继而让学困生背诵书中目录上的句子，帮他们译成汉语，再让他们译成英语，这样他们就懂得了本册最基本的句型，有时，我还把他们请到宿舍，边辅导，边检查，这样，气氛更好，他们也因老师的关心而勤奋起来，渐有进步。这种帮助学困生弥补起始阶段基础知识的缺失，为后阶段的学习搬开拌脚石的"开小灶"，为他们能否遨游于英语知识海洋起到决定性的作用。
4 加强信心，尝试成功
苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促使学生产生好好学习的愿望。"在英语教学活动中，我们所面对的每个学生，不管他是尖子生还是学困生，都应该把他们视为一个有个性的独立体，有意识地设计一些适合"学困生"的任务，让他们体验成功的感觉。在学生圆满完成任务后，教师给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步成功，不断感受到自己的进步，不断获得个人成就感，从而增加他们学习英语的欲望和信心。如，上课时我曾出过一道题Neither I nor he ______ （want） to go there.在众多举手的同学中，我发现一个学困生最迟举起手，我立即让他回答，当他说出wants 时，我高兴地说Well done！ You are a clever boy.这对他，对别的学困生无疑是一个极大的鼓舞，增强了学困生跃跃欲试的愿望，又激发了更多的学困生投入到紧张的学习中来。只要他们有了些微进步，我就会给予充分表扬。在一次次的肯定和表扬后，他们的参与意识增强了，学习变得较为自觉，不懂的也会主动向老师请教了，成绩渐渐地有了提高。
5 授之以鱼不如授之以渔
要真正使学困生脱"困"教师应尽力培养他们的自学能力。首先，要让他们学会做笔记，这并不是要把老师讲的所有内容都写下来，而是要有所选择。告诉他们英语一般比较侧重词组、固定搭配、词形变化、常用词的区别，这些都要记下并复习、背诵、掌握。其次，要教给他们一些类似于联想记忆法、单边记忆法、谐音记忆法和以旧带新记忆法等记忆方法。众所周知，在学习英语的过程中，需要学生记住很多内容，让他们掌握一些较为有效的记忆方法是非常重要的。如：在教生词时，我让他们学会运用谐音记忆法或在生词中切割出其中含有旧词的部分，再把其它的加以记忆，收到极好的效果。
6 在学困生中树典型
班中的尖子生在学困生看来是高不可攀的，而学困生中的佼佼者就很有说服力，在辅导学困生的过程中，及时发现好的榜样，在班中推广，对他本人，对其他学困生，无疑是一个极大的鼓舞。
总之，"学困生"的脱"困"工作是一项周期长、工作难度大的工作，在我们的英语教学中，要做好学困生的转化工作，这就需要我们每个英语教师的不懈努力，课内课外多下苦功夫——给予学困生更多的关爱，培养学困生的学习兴趣，使用正确的教育方法，因材施教，耐心辅导，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，有春风化雨的情怀，就能重燃他们希望的火苗。我相信：精诚所至，金石为开一定会成为现实，我们也一定能实现转化学困生的目标的。
参考文献
[1] 张新英.《新课程理念下初中"学困生"的成因及转化对策研究》，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008年。《如何培养良好的英语学习习惯》.
[2] 张鹏.《让学困生都说——我们能行》，全国教育科研"十五"成果论文集（第三卷），2005年.
[3] 张生.《学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切的伟大力量》，全国教育科研"十五"成果论文集（第一卷），2005年.
[4] 彭君晓.《关爱"学困生"的个案研究》，教育科研论坛，2008年第一期.
【关键词】英语学困生；转化；方法
在初中阶段的英语教学过程中，学生在初二就出现两极分化的现象，为何会这样呢？我曾经看到过这样一个比喻：学生好比一个漂在大海上的瓶子，英语知识就像大海，教师要设法打开这个瓶盖，瓶子才会装满水，不然，海水再多，压力再大，这个瓶子还是空的。而教师的任务就是要懂得如何尽早打开学生学习英语的"瓶盖" 。我觉得作为英语教师的我们，不能仅把目光投放在尖子生身上，更要用春风化雨般的情怀让校园百花齐放！以下是我在教学实践中转化"学困生"采取的一些方法。
1 培养学困生的自尊感，做到关怀备至，实现脱"困"
爱护、尊重、信任，是做好转化学困生工作的前提。爱是一种力量，是成功教育的基础。教师对学困生付出的关爱是转化的催化剂，有了这种催化剂，才能让他们走向自尊。苏霍姆林斯基说："对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在……给予他一种自尊感 "我曾经教过一个学生，初二第一次考试只考了32分，但我发现他记忆力特别好。一次，我先告诉他在跟读完一小段课文后，我会让他在全班面前朗读，他竟然用机械记忆的办法强行记下来，然后大声地读出，我高兴地号召全班为他鼓掌。从此，他为了得到老师和同学的肯定，做到上课专心听讲、认真做笔记，我又利用课余时间为他补课，他尝到了因进步而受尊重的甜头，坚持努力学习，在期末考试时取得了73分的成绩。对于这样的学生，我们应坚持利用积极因素克服消极因素的原则，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素，逐步培养他们的自尊感，达到提高成绩的目的。
2 运用灵活的教学方法，激发学习兴趣，调动学习积极性
俗话说：兴趣是最好的老师。而学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理、带有情绪色彩的意向性活动。初中学生的理想、信念尚未形成.因而学习的动力多靠兴趣。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去进行学习，在这种状态下常常把所学的知识掌握得迅速而牢固。作为英语教师.我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣，这对英语学习起到的积极作用是不言而喻的。比如，我在教Keeping Healthy时，让一个学困生用夸张的表情来表演身体一部分不舒服，然后我问全班：What's the matter with him ？ 同学们边笑边大声回答：He has a cough/fever/toothache.而表演的学生也忍俊不禁，我在旁边说："大家看，有人生病好像还挺高兴的呢！"又引发了一场哄堂大笑。这样，既能轻松地学到知识，又能更好地激发了学生的学习兴趣，进而调动了学生的学习积极性。从此以后，这个学困生对英语产生了浓厚的兴趣。后来，他的英语成绩竟然迅速提高了。我知道，这是兴趣的功劳。在课堂上，我还不时地进行一些小游戏和小比赛，而且尽可能地让学困生参与到里面去，从中不仅渗透了语言教学，活跃了课堂气氛，还激起了他们的学习兴趣，收到了意想不到的效果。
3 为学困生"开小灶"
为学困生"开小灶"是"帮困"的必要措施。如：每年我都会利用早读的时间为他们讲解拼读规则，让学生学会运用拼读规则记忆单词，大力培养他们的拼写能力，使他们迅速扩大词汇量。继而让学困生背诵书中目录上的句子，帮他们译成汉语，再让他们译成英语，这样他们就懂得了本册最基本的句型，有时，我还把他们请到宿舍，边辅导，边检查，这样，气氛更好，他们也因老师的关心而勤奋起来，渐有进步。这种帮助学困生弥补起始阶段基础知识的缺失，为后阶段的学习搬开拌脚石的"开小灶"，为他们能否遨游于英语知识海洋起到决定性的作用。
4 加强信心，尝试成功
苏霍姆林斯基说："成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促使学生产生好好学习的愿望。"在英语教学活动中，我们所面对的每个学生，不管他是尖子生还是学困生，都应该把他们视为一个有个性的独立体，有意识地设计一些适合"学困生"的任务，让他们体验成功的感觉。在学生圆满完成任务后，教师给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步成功，不断感受到自己的进步，不断获得个人成就感，从而增加他们学习英语的欲望和信心。如，上课时我曾出过一道题Neither I nor he ______ （want） to go there.在众多举手的同学中，我发现一个学困生最迟举起手，我立即让他回答，当他说出wants 时，我高兴地说Well done！ You are a clever boy.这对他，对别的学困生无疑是一个极大的鼓舞，增强了学困生跃跃欲试的愿望，又激发了更多的学困生投入到紧张的学习中来。只要他们有了些微进步，我就会给予充分表扬。在一次次的肯定和表扬后，他们的参与意识增强了，学习变得较为自觉，不懂的也会主动向老师请教了，成绩渐渐地有了提高。
5 授之以鱼不如授之以渔
要真正使学困生脱"困"教师应尽力培养他们的自学能力。首先，要让他们学会做笔记，这并不是要把老师讲的所有内容都写下来，而是要有所选择。告诉他们英语一般比较侧重词组、固定搭配、词形变化、常用词的区别，这些都要记下并复习、背诵、掌握。其次，要教给他们一些类似于联想记忆法、单边记忆法、谐音记忆法和以旧带新记忆法等记忆方法。众所周知，在学习英语的过程中，需要学生记住很多内容，让他们掌握一些较为有效的记忆方法是非常重要的。如：在教生词时，我让他们学会运用谐音记忆法或在生词中切割出其中含有旧词的部分，再把其它的加以记忆，收到极好的效果。
6 在学困生中树典型
班中的尖子生在学困生看来是高不可攀的，而学困生中的佼佼者就很有说服力，在辅导学困生的过程中，及时发现好的榜样，在班中推广，对他本人，对其他学困生，无疑是一个极大的鼓舞。
总之，"学困生"的脱"困"工作是一项周期长、工作难度大的工作，在我们的英语教学中，要做好学困生的转化工作，这就需要我们每个英语教师的不懈努力，课内课外多下苦功夫——给予学困生更多的关爱，培养学困生的学习兴趣，使用正确的教育方法，因材施教，耐心辅导，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，有春风化雨的情怀，就能重燃他们希望的火苗。我相信：精诚所至，金石为开一定会成为现实，我们也一定能实现转化学困生的目标的。
参考文献
[1] 张新英.《新课程理念下初中"学困生"的成因及转化对策研究》，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008年。《如何培养良好的英语学习习惯》.
[2] 张鹏.《让学困生都说——我们能行》，全国教育科研"十五"成果论文集（第三卷），2005年.
[3] 张生.《学困生成因及转化对策研究——爱心是改变一切的伟大力量》，全国教育科研"十五"成果论文集（第一卷），2005年.
[4] 彭君晓.《关爱"学困生"的个案研究》，教育科研论坛，2008年第一期.