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随着计算机技术的高速发展，数码时代的到来，改变了我们的传统的思维和学习方式，教学手段的不断更新，使多媒体技术走进课堂。美术鉴赏课中多媒体的运用能把老师的讲转化为引导学生主动的学，是枯燥、呆板的教学模式变得丰富多彩。所以，教学过程中充分利用多媒体教学，能够极大地调动学生的积极性。
1 通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息
在课堂欣赏教学中，需要衔接的信息量很大，特别是欣赏各类美术作品时要求作品的图像质量高，而现有的教材中所展示的作品有限，印刷质量不高，画幅小，加之美术鉴赏课时少，而学生对知识的需求乙不满足教材上的介绍，他们需要更多的交流和更多的艺术体念。多媒体教学能使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术鉴赏课的教学质量。如课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教学和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。
2 巧用多媒体，化难为易
在鉴赏现代主义系列中的抽象主义美术作品时，由于一些学生对抽象艺术本身就有抵触心理，认为这类作品根本就看不懂好在哪里？也不愿去深究。其实只要我们细致分析这些作品，就会发现其值得借鉴的东西很多。为此本人在《图像与眼睛》这一课上作了一些探索性的尝试。怎样让学生读懂抽象主义作品，这是本课教学的难点。我先展示了蒙克的《呐喊》、康定斯基的《即兴之三》、《百老汇的爵士音乐》等，引导学生回顾、分析上一课意象主义作品的表现手法，因为那些作品虽然夸张、变形，但学生在视觉上还能接受，基本能感受到画面气氛。通过对表现主义的认识理解，让学生逐步走进抽象艺术世界，并消除对抽象艺术的抗拒心理。而这种抗拒心理主要来自视觉形象的含糊性和主题内容的隐晦性。如康定斯基的《百老汇的爵士音乐》，只用了不同颜色的水平线与垂直线构成画面，学生无法理解。我利用美术与音乐的通感让学生先欣赏一段爵士音乐，然后我交代了爵士音乐的来历和形式特点，讲述了画家创作的时代背景和创作意图，让学生试图把音乐中的旋律、节奏与绘画中的色彩对比、线条交错、点与面的结合联系起来加以想象，眼前是否浮现出繁华的纽约百老汇街？学生开始领悟作品的艺术语言（点、线、面、色） 的具体含意了。多媒体，如果能巧妙地运用于课堂，则教者不难、学者易，让师生都在一个轻松的氛围中教与学，融洽彼此间的感情。
3 多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃
31 运用幻灯，通过直观的视觉形象来感知和认知。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学中美术教师运用最多，能够合理的运用，会得到意想不到的效果。如学生欣赏《蒙娜丽莎》后，在由学生自己对画的理解和想法，绘制自己心中的蒙娜丽莎，之后用幻灯机展示学生的作品，形形色色的画面，吸引学生的注意，在学生欣赏过程中学生之间相互评价，课堂议论纷纷，有时还有一些离奇的作品使学生捧腹大笑，通过幻灯机使学生产生一种新的感觉，从而激发其学习兴趣。
32 巧用录音机，陶冶情操。美术教学中，我常常会精心挑选适当的音乐做背景，做到视听结合情景交融，陶冶学生的情操，我针对不同年龄的学生，选用不同乐曲。如低年级的欣赏课我放一些少儿歌，让他们在轻松愉快的音乐中寻找更好的答案；高年级上水墨画欣赏课时我则放些悠扬的乐曲演奏带，在抒情的氛围中让他们潜心窗膜笔墨韵味，使其在心中创造出一副副优美的水墨作品。由此可见，通过多媒体的视听情景交融可以达到启迪学生的思维，激发学生的创造灵感。
总之，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量等方面发挥重要作用。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。作为我们美术教师来讲，要能够合理巧妙地运用电教媒体，及其教学手段，抓住学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机结合起来，让美术课更加丰富多彩。
1 通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息
在课堂欣赏教学中，需要衔接的信息量很大，特别是欣赏各类美术作品时要求作品的图像质量高，而现有的教材中所展示的作品有限，印刷质量不高，画幅小，加之美术鉴赏课时少，而学生对知识的需求乙不满足教材上的介绍，他们需要更多的交流和更多的艺术体念。多媒体教学能使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术鉴赏课的教学质量。如课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人入胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教学和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。
2 巧用多媒体，化难为易
在鉴赏现代主义系列中的抽象主义美术作品时，由于一些学生对抽象艺术本身就有抵触心理，认为这类作品根本就看不懂好在哪里？也不愿去深究。其实只要我们细致分析这些作品，就会发现其值得借鉴的东西很多。为此本人在《图像与眼睛》这一课上作了一些探索性的尝试。怎样让学生读懂抽象主义作品，这是本课教学的难点。我先展示了蒙克的《呐喊》、康定斯基的《即兴之三》、《百老汇的爵士音乐》等，引导学生回顾、分析上一课意象主义作品的表现手法，因为那些作品虽然夸张、变形，但学生在视觉上还能接受，基本能感受到画面气氛。通过对表现主义的认识理解，让学生逐步走进抽象艺术世界，并消除对抽象艺术的抗拒心理。而这种抗拒心理主要来自视觉形象的含糊性和主题内容的隐晦性。如康定斯基的《百老汇的爵士音乐》，只用了不同颜色的水平线与垂直线构成画面，学生无法理解。我利用美术与音乐的通感让学生先欣赏一段爵士音乐，然后我交代了爵士音乐的来历和形式特点，讲述了画家创作的时代背景和创作意图，让学生试图把音乐中的旋律、节奏与绘画中的色彩对比、线条交错、点与面的结合联系起来加以想象，眼前是否浮现出繁华的纽约百老汇街？学生开始领悟作品的艺术语言（点、线、面、色） 的具体含意了。多媒体，如果能巧妙地运用于课堂，则教者不难、学者易，让师生都在一个轻松的氛围中教与学，融洽彼此间的感情。
3 多媒体辅助教学，使课堂气氛活跃
31 运用幻灯，通过直观的视觉形象来感知和认知。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学中美术教师运用最多，能够合理的运用，会得到意想不到的效果。如学生欣赏《蒙娜丽莎》后，在由学生自己对画的理解和想法，绘制自己心中的蒙娜丽莎，之后用幻灯机展示学生的作品，形形色色的画面，吸引学生的注意，在学生欣赏过程中学生之间相互评价，课堂议论纷纷，有时还有一些离奇的作品使学生捧腹大笑，通过幻灯机使学生产生一种新的感觉，从而激发其学习兴趣。
32 巧用录音机，陶冶情操。美术教学中，我常常会精心挑选适当的音乐做背景，做到视听结合情景交融，陶冶学生的情操，我针对不同年龄的学生，选用不同乐曲。如低年级的欣赏课我放一些少儿歌，让他们在轻松愉快的音乐中寻找更好的答案；高年级上水墨画欣赏课时我则放些悠扬的乐曲演奏带，在抒情的氛围中让他们潜心窗膜笔墨韵味，使其在心中创造出一副副优美的水墨作品。由此可见，通过多媒体的视听情景交融可以达到启迪学生的思维，激发学生的创造灵感。
总之，随着教学改革的进一步深入，多媒体辅助教学必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量等方面发挥重要作用。它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。作为我们美术教师来讲，要能够合理巧妙地运用电教媒体，及其教学手段，抓住学生的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机结合起来，让美术课更加丰富多彩。