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摘要目前高职专业教师实践能力动手能力较弱,是影响和制约高职教师队伍业务素质和能力的突出问题,分析并研究解决教师实践能力问题,是目前高职院校教师队伍建设必须解决好的一个课题。
关键词高职院校 教师 实践能力
高职院校要提高教学质量、突出特色、实现其培养目标,要素之一就是必须拥有具备较高业务素质和较强业务能力的“双师素质”的教师队伍。然而,目前高职院校专业教师的实践能力、实践技能与现实需要存在的较大差距,本文就高职专业教师如何提高实践能力谈一点个人的认识。
一、实践能力的涵义
美国心理学会主席的罗伯特·J·斯腾博格认为“实践性智力涉及个体运用其能力解决在日常生活、工作或家庭中遇到的各种问题”,“实践性智力包含在默会知识中,随着个体经验的增加而增加,它得益于经验,但它不是经验本身”。即实践能力的根本特征在于能够运用所掌握的知识,正确认识、判断并解决现实中的问题。目前国内学者对实践能力的理解和界定是,“实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力,是个体生活、工作必不可少的;它不是由书本传授而得到的,而是由生活经验和实践活动磨练得到的”。
二、教师实践能力存在的主要问题及原因分析
(一)缺乏主动参加社会、生产实践的动机。
教师的主要职责是承担并完成教学任务,其关注的重点是如何搞好授课、实验、实习、实训、考试等教学活动、教研活动,一些教师满足于将课本知识有效的传授给学生,而主动寻找机会参与社会、生产实践锻炼的意识和动机不够强烈。
(二)解决生产现场实际问题的能力较弱。
目前高职教师特别是青年教师,大多数缺乏甚至没有在企业生产现场工作的经历,缺乏或没有承担并完成实际生产课题的经历,对企业生产工作现场的工作环境、组织结构、任务、规范、流程、标准和制度缺乏全面了解。由于缺乏实际工作经验,其动手操作能力和示范能力较弱,因此在指导学生实践教学和技能训练时,就会感到力不从心。
(三)与企业用人单位联系、沟通和交流的能力较弱。
由于承担繁重的教学任务,高职专业教师很少到企业现场进行实践锻炼,与企业用人单位缺少必要的往来和联系,因而对生产现场新理论新技术应用、技术更新信息了解甚少。向学生传授的知识和技能,常常滞后于生产现场的实际,也就很难保证学生所掌握的知识和技能能够满足用人岗位的需要。
(四)创新意识和能力较弱。
在现实教学活动中,教师往往习惯于沿用传统的教材和教学模式。由于缺乏对企业现场和岗位需求的基本了解,缺乏对教材、教法的深入了解和研究,因此也就无法针对现场需要设计出适合自身教学需要和时代特点的教材和教学模式,无法体现最佳的教学效果。
三、提高教师实践能力的途径和方法
(一)加强学习,提高认识,转变观念,增强教师主动参加社会生产实践的意识和紧迫感。
首先,要通过组织学习、培训、研讨、参观、交流等形式,传达贯彻党中央、国务院和上级教育部门关于发展高等职业教育的一系列方针、政策,使教师明确自身所肩负的重任。
其次,要通过交待教学任务、进修、开展教研活动、开展校企合作、开展科研攻关活动等环节,使教师深刻理解和准确把握高职教育的本质特征,转变传统的教学观念,增强教师主动参加社会生产实践提高自身实践能力的责任意识和紧迫感。
(二)制定政策,建章立制,将教师实践能力纳入教师考评体系。
提高教师解决生产现场实际问题的能力,关键在于增加和丰富教师从事企业生产现场工作的经历,必须保证教师有一定的时间到企业现场进行工作锻炼。因此,学校必须结合自身专业学科建设和教师的实际,分层次、有步骤、有针对性地制定相应的教师实践能力培养规划、方案和制度,明确提出培养目标、方向和评估考核标准,同时结合教师的职称评定、晋级、薪酬发放,制定相应的政策,将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系,引导和鼓励教师积极参加社会生产实践,不断丰富自身的生产实践经验,提高解决实际生产问题的能力。
(三)创造条件,疏通渠道,全方位建立和完善校企沟通与合作长效机制。
学校要创造条件为教师提供与企业现场沟通与交流的通道和平台,主要是,通过与政府产业管理部门、行业协会、科研机构等相关组织和机构建立联系,组织教师开展专题调研、参加培训、挂职锻炼等方式,了解和掌握产业最新发展动态与信息,收集教学素材,丰富教学内容;通过建立校企合作关系、建立产学研基地等方式,组织开展科研攻关、技术服务、产品开发、职业技能鉴定、为企业提供技术培训等方式,参与企业的新产品开发、技术更新与改造,提高教师与企业现场沟通、交流、合作的能力。
(四)明确目标,营造氛围,鼓励教师开展创新实践。
高职教师的创新实践能力主要体现在,教育观念的更新能力、教材更新与开发能力、教法研究能力以及科研开发能力等方面。学校要通过开展课程改革、教材改革、教法改革等环节,鼓励教师开展创新实践活动,切实解决和改变传统教学模式所存在的问题,使教师的创新实践能力得到锻炼和提高。
关键词高职院校 教师 实践能力
高职院校要提高教学质量、突出特色、实现其培养目标,要素之一就是必须拥有具备较高业务素质和较强业务能力的“双师素质”的教师队伍。然而,目前高职院校专业教师的实践能力、实践技能与现实需要存在的较大差距,本文就高职专业教师如何提高实践能力谈一点个人的认识。
一、实践能力的涵义
美国心理学会主席的罗伯特·J·斯腾博格认为“实践性智力涉及个体运用其能力解决在日常生活、工作或家庭中遇到的各种问题”,“实践性智力包含在默会知识中,随着个体经验的增加而增加,它得益于经验,但它不是经验本身”。即实践能力的根本特征在于能够运用所掌握的知识,正确认识、判断并解决现实中的问题。目前国内学者对实践能力的理解和界定是,“实践能力是个体在生活和工作中解决实际问题所显现的综合性能力,是个体生活、工作必不可少的;它不是由书本传授而得到的,而是由生活经验和实践活动磨练得到的”。
二、教师实践能力存在的主要问题及原因分析
(一)缺乏主动参加社会、生产实践的动机。
教师的主要职责是承担并完成教学任务,其关注的重点是如何搞好授课、实验、实习、实训、考试等教学活动、教研活动,一些教师满足于将课本知识有效的传授给学生,而主动寻找机会参与社会、生产实践锻炼的意识和动机不够强烈。
(二)解决生产现场实际问题的能力较弱。
目前高职教师特别是青年教师,大多数缺乏甚至没有在企业生产现场工作的经历,缺乏或没有承担并完成实际生产课题的经历,对企业生产工作现场的工作环境、组织结构、任务、规范、流程、标准和制度缺乏全面了解。由于缺乏实际工作经验,其动手操作能力和示范能力较弱,因此在指导学生实践教学和技能训练时,就会感到力不从心。
(三)与企业用人单位联系、沟通和交流的能力较弱。
由于承担繁重的教学任务,高职专业教师很少到企业现场进行实践锻炼,与企业用人单位缺少必要的往来和联系,因而对生产现场新理论新技术应用、技术更新信息了解甚少。向学生传授的知识和技能,常常滞后于生产现场的实际,也就很难保证学生所掌握的知识和技能能够满足用人岗位的需要。
(四)创新意识和能力较弱。
在现实教学活动中,教师往往习惯于沿用传统的教材和教学模式。由于缺乏对企业现场和岗位需求的基本了解,缺乏对教材、教法的深入了解和研究,因此也就无法针对现场需要设计出适合自身教学需要和时代特点的教材和教学模式,无法体现最佳的教学效果。
三、提高教师实践能力的途径和方法
(一)加强学习,提高认识,转变观念,增强教师主动参加社会生产实践的意识和紧迫感。
首先,要通过组织学习、培训、研讨、参观、交流等形式,传达贯彻党中央、国务院和上级教育部门关于发展高等职业教育的一系列方针、政策,使教师明确自身所肩负的重任。
其次,要通过交待教学任务、进修、开展教研活动、开展校企合作、开展科研攻关活动等环节,使教师深刻理解和准确把握高职教育的本质特征,转变传统的教学观念,增强教师主动参加社会生产实践提高自身实践能力的责任意识和紧迫感。
(二)制定政策,建章立制,将教师实践能力纳入教师考评体系。
提高教师解决生产现场实际问题的能力,关键在于增加和丰富教师从事企业生产现场工作的经历,必须保证教师有一定的时间到企业现场进行工作锻炼。因此,学校必须结合自身专业学科建设和教师的实际,分层次、有步骤、有针对性地制定相应的教师实践能力培养规划、方案和制度,明确提出培养目标、方向和评估考核标准,同时结合教师的职称评定、晋级、薪酬发放,制定相应的政策,将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系,引导和鼓励教师积极参加社会生产实践,不断丰富自身的生产实践经验,提高解决实际生产问题的能力。
(三)创造条件,疏通渠道,全方位建立和完善校企沟通与合作长效机制。
学校要创造条件为教师提供与企业现场沟通与交流的通道和平台,主要是,通过与政府产业管理部门、行业协会、科研机构等相关组织和机构建立联系,组织教师开展专题调研、参加培训、挂职锻炼等方式,了解和掌握产业最新发展动态与信息,收集教学素材,丰富教学内容;通过建立校企合作关系、建立产学研基地等方式,组织开展科研攻关、技术服务、产品开发、职业技能鉴定、为企业提供技术培训等方式,参与企业的新产品开发、技术更新与改造,提高教师与企业现场沟通、交流、合作的能力。
(四)明确目标,营造氛围,鼓励教师开展创新实践。
高职教师的创新实践能力主要体现在,教育观念的更新能力、教材更新与开发能力、教法研究能力以及科研开发能力等方面。学校要通过开展课程改革、教材改革、教法改革等环节,鼓励教师开展创新实践活动,切实解决和改变传统教学模式所存在的问题,使教师的创新实践能力得到锻炼和提高。