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摘要中国传统文化教育是贯穿中小学语文教育学科的核心内容,在继承传统语文教育基础上,改革和创新教学模式,实现语文教育学科的传统文化继承和现代教学模式创新的有机统一,将博大精深的传统文化内涵与现代教学方式融会贯通,才能使语文教学成为启蒙学生智思和塑造青少年健康人格的金钥匙。
关键词语文教学 学科 文化继承 模式创新
一、语文教学中的人文教化与价值回归
(一)语文教学在人文教化中的历史使命。
当人类进入现代文明社会后,必须直面的是技术、信息高度密集,竞争日趋激烈的现实境遇,基于人文教化的历史责任出发,语文教学与青少年人格的启蒙与培养这个命题的终极性出路,过去、现在和未来,都离不开对青少年的语文教育。小学语文教学担当着启迪、塑造和培养青少年健康人格的使命和责任,这是语文教学持守不变的价值核心所在。对青少年的启蒙教育,就是对其人格的初始化教育,何谓启蒙?就是在青少年智思未蒙的幼年时期进行传统的知识积累和人文情怀培养,开启青少年认知世界,感悟生活,觉悟自我的初始教育。
(二)语文教学对传统文化的继承发展。
朱熹在其《近思录·教学之道》中引用伊川先生的话说:“古人生子,能食能言而教之。人之幼也,知思未有所主,便当以格言至论日陈于前,虽未晓知,且当薰聒,使盈耳充腹,久自安习,若固有之。”传统文化中的诗书礼乐,格言至论无不源于古圣前贤的认知世界,体验生活,感悟人生的漫长经历中,是前人思想与智慧的结晶。语文教学不仅仅是单纯的知识传授和技能训练,而是承担着文化传承,民众教化,人格完善和开启时代风尚的历史使命,这才是语文教学所要遵循和持守的价值核心所在。
二、语文教学中学生自主意识和独立人格的培养
(一)语文教学以丰富鲜明的人格魅力熏染学生。
语文教学与学生人格培养的关系,犹如玉匠之于璞玉。一块未经雕琢,自然天成的璞玉,只有经技艺高超,匠心独具的玉匠精心雕琢、打磨后,才能成为一件精美绝伦、温润清越的艺术品。例如《礼记·淄衣》中说:“言有物而行有格也,是以生则不可夺志,死则不可夺名。”总之,青少年的人格培养主要涵括了性格气质、意志品德、生活志趣、审美情趣和伦理观念等范围,是语文教育中必须着意启迪和培养的人格因素。
(二)增强学生自主意识,培养独立人格。
《中学语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”我国的中小学课程教育改革发展到今天,如何在传统教学内容与现代教学模式之间实现优势互补,为学生构建一个适于个性发展、增强学生自我意识、培养学生独立人格的学科教育体系问题,受到了越来越多有识之士的深切关注,成为现代语文教育的一大主题。语文教学所要承担的也正是对青少年自主、独立、自觉和团队意识启迪和培养。因此,探索和构建既有丰富传统文化内涵,又有开放、启发、参与式教学环境的现代语文教学模式,充分利用现代教育技术和手段,是语文教育学科亟待解决的主要问题。
三、现代语文教学的模式创新
(一)现代语文教学模式的优势所在。
现代语文教学以开放式、启发式、参与式、互动式为主要特征。孔子早在3000多年前就提出了“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”的为学做人之道、为学之道,要广泛猎取,培养充沛而旺盛的好奇心。惟有博大和宽容,才能养成“兼容并包”、“海纳百川”的博大胸怀。学问之道的终极目的在于学有所得、践履所学,做到“知行合一”。孔子的为学之道充分阐明了学生知识积累和人格培养是一个多元化的学习践履过程,唯有博学多识才能开启心智,唯有智思敏捷才能达致审思诘问的境界,才能“慎终追远”,进而内化和陶冶自我的人格品质。
(二)通过作文训练提高语言组织和思想表达能力。
作文教学是检验语文教学效果的重要环节,从组词、造句到作文,是由简及繁,由浅入深的语言组织训练过程,目的在于使学生能够熟练驾驭所学字词句,表达自己所思所想。作文教学的难点是学生不能娴熟运用所学词语,症结在于对字词的理解不透彻,无法灵活运用,纵使“心有千千结”,也难“词达意尽”地表述打出来。这是语文教学中偏重死记硬背字词句,忽视对诗文的熟练背诵和理解阅读所致。传统作文教学以文体区块分割讲授范例,教材中的范文也以记叙、议论、政论等文体来编排,严重违背了诗词文章叙论一体,情景交融的作文规则,导致学生对语文知识理解上的概念割裂,局限和束缚了学生语文贯通,文体融会能力的培养,这些积习难改的通病,应当引起语文教师的高度重视。
(三)现代多媒体技术在语文教学中的应用。
随着计算机网络技术应用的日渐普及,为现代语文教学开辟了前所有为的改革创新空间。以PowerPoint为代表的多媒体CAI软件被广泛应用于中小学语文教学实践中,利用PowerPoint内置的音频、视频、图片、文字功能模板,我们可以通过PowerPoint的动态情景描述、图文场景再现、视频、音频剪辑等功能,将语文教案中丰富多彩的内容呈现在学生面前,将语文知识传授和人文情感教育构建在一个动态式多媒体教学平台上。
总之,传统语文教育以其博大精深的传统文化内涵构成了语文教学的核心价值体系,传承和弘扬中华传统文化精神是语文教学的永恒主旨。将现代教育技术运用在语文教学中,开拓和创新语文教学的现代化模式,构建全新的开放式、互动式、启发式、自主式多媒体语文教学平台,是语文教学走出封闭和呆板,顺应时代发展,充分发挥语文教学在知识传授和人文启蒙中的人文教化作用的必由之路。
关键词语文教学 学科 文化继承 模式创新
一、语文教学中的人文教化与价值回归
(一)语文教学在人文教化中的历史使命。
当人类进入现代文明社会后,必须直面的是技术、信息高度密集,竞争日趋激烈的现实境遇,基于人文教化的历史责任出发,语文教学与青少年人格的启蒙与培养这个命题的终极性出路,过去、现在和未来,都离不开对青少年的语文教育。小学语文教学担当着启迪、塑造和培养青少年健康人格的使命和责任,这是语文教学持守不变的价值核心所在。对青少年的启蒙教育,就是对其人格的初始化教育,何谓启蒙?就是在青少年智思未蒙的幼年时期进行传统的知识积累和人文情怀培养,开启青少年认知世界,感悟生活,觉悟自我的初始教育。
(二)语文教学对传统文化的继承发展。
朱熹在其《近思录·教学之道》中引用伊川先生的话说:“古人生子,能食能言而教之。人之幼也,知思未有所主,便当以格言至论日陈于前,虽未晓知,且当薰聒,使盈耳充腹,久自安习,若固有之。”传统文化中的诗书礼乐,格言至论无不源于古圣前贤的认知世界,体验生活,感悟人生的漫长经历中,是前人思想与智慧的结晶。语文教学不仅仅是单纯的知识传授和技能训练,而是承担着文化传承,民众教化,人格完善和开启时代风尚的历史使命,这才是语文教学所要遵循和持守的价值核心所在。
二、语文教学中学生自主意识和独立人格的培养
(一)语文教学以丰富鲜明的人格魅力熏染学生。
语文教学与学生人格培养的关系,犹如玉匠之于璞玉。一块未经雕琢,自然天成的璞玉,只有经技艺高超,匠心独具的玉匠精心雕琢、打磨后,才能成为一件精美绝伦、温润清越的艺术品。例如《礼记·淄衣》中说:“言有物而行有格也,是以生则不可夺志,死则不可夺名。”总之,青少年的人格培养主要涵括了性格气质、意志品德、生活志趣、审美情趣和伦理观念等范围,是语文教育中必须着意启迪和培养的人格因素。
(二)增强学生自主意识,培养独立人格。
《中学语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,并有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”我国的中小学课程教育改革发展到今天,如何在传统教学内容与现代教学模式之间实现优势互补,为学生构建一个适于个性发展、增强学生自我意识、培养学生独立人格的学科教育体系问题,受到了越来越多有识之士的深切关注,成为现代语文教育的一大主题。语文教学所要承担的也正是对青少年自主、独立、自觉和团队意识启迪和培养。因此,探索和构建既有丰富传统文化内涵,又有开放、启发、参与式教学环境的现代语文教学模式,充分利用现代教育技术和手段,是语文教育学科亟待解决的主要问题。
三、现代语文教学的模式创新
(一)现代语文教学模式的优势所在。
现代语文教学以开放式、启发式、参与式、互动式为主要特征。孔子早在3000多年前就提出了“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”的为学做人之道、为学之道,要广泛猎取,培养充沛而旺盛的好奇心。惟有博大和宽容,才能养成“兼容并包”、“海纳百川”的博大胸怀。学问之道的终极目的在于学有所得、践履所学,做到“知行合一”。孔子的为学之道充分阐明了学生知识积累和人格培养是一个多元化的学习践履过程,唯有博学多识才能开启心智,唯有智思敏捷才能达致审思诘问的境界,才能“慎终追远”,进而内化和陶冶自我的人格品质。
(二)通过作文训练提高语言组织和思想表达能力。
作文教学是检验语文教学效果的重要环节,从组词、造句到作文,是由简及繁,由浅入深的语言组织训练过程,目的在于使学生能够熟练驾驭所学字词句,表达自己所思所想。作文教学的难点是学生不能娴熟运用所学词语,症结在于对字词的理解不透彻,无法灵活运用,纵使“心有千千结”,也难“词达意尽”地表述打出来。这是语文教学中偏重死记硬背字词句,忽视对诗文的熟练背诵和理解阅读所致。传统作文教学以文体区块分割讲授范例,教材中的范文也以记叙、议论、政论等文体来编排,严重违背了诗词文章叙论一体,情景交融的作文规则,导致学生对语文知识理解上的概念割裂,局限和束缚了学生语文贯通,文体融会能力的培养,这些积习难改的通病,应当引起语文教师的高度重视。
(三)现代多媒体技术在语文教学中的应用。
随着计算机网络技术应用的日渐普及,为现代语文教学开辟了前所有为的改革创新空间。以PowerPoint为代表的多媒体CAI软件被广泛应用于中小学语文教学实践中,利用PowerPoint内置的音频、视频、图片、文字功能模板,我们可以通过PowerPoint的动态情景描述、图文场景再现、视频、音频剪辑等功能,将语文教案中丰富多彩的内容呈现在学生面前,将语文知识传授和人文情感教育构建在一个动态式多媒体教学平台上。
总之,传统语文教育以其博大精深的传统文化内涵构成了语文教学的核心价值体系,传承和弘扬中华传统文化精神是语文教学的永恒主旨。将现代教育技术运用在语文教学中,开拓和创新语文教学的现代化模式,构建全新的开放式、互动式、启发式、自主式多媒体语文教学平台,是语文教学走出封闭和呆板,顺应时代发展,充分发挥语文教学在知识传授和人文启蒙中的人文教化作用的必由之路。