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【摘要】阅读在语文教学中的地位相当重要。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。本文对如何指导学生进行小学语文整本书阅读作了系列探讨，旨在指导学生阅读，提高学生阅读、理解和运用的能力。
【关键词】小学语文;整本书阅读;指导策略
一、拓展阅读，增加阅读量
学好语文，三分靠课内，七分靠课外，课内外有机结合，让学生从课内走向课外，才能走向更广阔的天地，才是学习语文的正确的道路。
1.单篇带整本
我们语文教材中有很多课文都选自一本书。比如：统编教材五年级上册第18课《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，《卡罗纳》是选自《爱的教育》中的一篇文章。像这样的课文，我们应做好课堂教学与课外阅读的结合点，巧妙地带领学生去阅读整本书。
在执教四年级上册《一个豆荚的五粒豆》时，有这样一个片段。
师：同学们，你们对豌豆熟悉吗？生：熟悉。师：在童话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，五粒豌豆即将分开时，它们的命运将如何？学生开始各抒己见。师：想知道故事的结果，就要去阅读这本书。（老师一边讲一边课件出示《安徒生童话》这本书，顺势将这本书推荐给学生阅读。）
在这个片段中，老师巧妙地由课内阅读带出课外整本书的阅读，搭起来课内外联通的桥梁，将有限的课堂学习引向无限的课外阅读，把学生由课堂带到更广阔的课堂外面。
2.关注作者，推荐书籍
在课内阅读教学时，可以和学生走进本课作者，了解一下作者的生平事迹、写作背景等。比如：学习了统编教材四年级上册的《蟋蟀的住宅》，让学生搜集有关作者法布尔的资料，了解法布尔的生平事迹或创作经历，了解被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”的法国昆虫学家法布尔，然后向学生推荐《昆虫记》，让学生看书的封面的一些序言来获取重要信息。关注作者后，学生才能走进作者的生活和内心，才能对作者的作品产生阅读期待。
3.相同主题，适度拓展
教师在教授相同题材的文章，可以向学生推荐同类题材的读物，如：统编教材五年级上册第三单元主题是民间故事。老师可以给学生推荐《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》等。五年级第四单元以“家国之殇”为主题，教师可向学生推荐阅读“热爱祖国”为题材的读物，如方志敏的《可爱的中国》，毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》《七律·长征》《沁园春·雪》，闻一多的《七子之歌》等同一主题的书籍，进一步感受爱国之情。这样不仅使学生加深对这一主题的理解及运用，还可以提升阅读问题的能力。
二、设置悬念，诱发阅读兴趣
一些趣味性强、情节生动的文章或书籍容易吸引学生。像这样的书，我一般会选其中比较精彩的篇章，利用课前三分钟分享给学生，诱发学生的阅读兴趣。如《汤姆.索亚历险记》，我选取“汤姆约贝奇、哈克及几个伙伴去山洞探险，在洞内迷路”这部分精彩情节讲，当学生听得兴致勃勃时，我戛然而止，不再往下读，说：“今天的故事讲到这里，欲知后事如何，请听下回分解。”学生很着急，想知道故事的发展，这时我就引导“自己可以去图书馆借来阅读，就知道结果如何啦！”就这样，学生的阅读欲望就被激发起来了，课后主动借书或让家长买来阅读。
三、预测想象，激发阅读兴趣
阅读一本书前，教师可以先让学生看封面，从封面了解一些信息，然后预测这本书的内容，接着让学生进行原文阅读，看看他们预测的内容是否与原文内容一致，这种阅读方法更能激发学生的阅读兴趣。
如《一颗超级顽固的牙》，在教学的开篇我首先让孩子破解封面，通过猜一猜，想象故事里会发生什么有趣的事，激发学生的阅读兴趣。
“师：课件出示书的封面仔细观察，你从封面发现了什么？生1：我从封面知道作者是英国的夏洛特·米德尔顿。生2：我知道故事的主人公是塔比莎。生3：我知道这本书讲塔比莎有一颗……师：猜一猜，这是一个什么样的故事？在关键时刻，老师停下来，让学生想象发生的故事情节。学生纷纷将自己的想象的故事情节讲出来。师：是像你们猜的这样吗？我可要打开这本书了，我们一起走进这个有趣的故事。”
学生通过阅读书中的内容，和自己的猜测的情节作比较，学生自己乐在其中，预测书中的人物可能发生什么事情，巧妙的达成阅读引趣的目的。
四、导读，导趣习法
有些书籍趣味性不够强，但文学效果非常好，可以通过上好阅读指导课的方法激发学生的阅读兴趣。如推荐学生阅读《史记》，借助五年级上册第6课《将相和》这篇文章，先巧妙导入，明确这节课的主题，然后指导学生阅读《将相和》中的精彩片段——完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，让学生在阅读过程中了解文中大概内容。接着，运用精读法深入理解、分析人物特点，并让学生对文中人物性格特点进行小研究，最后让学生对自己喜欢的人物进行分享交流，学生对文中的人物感兴趣了，顺其自然激发学生阅读《史记》的欲望了，而且通过阅读指导课，学生掌握了阅读的方法，对于阅读这种趣味性不大的名著不再感觉困难。
五、对比读，开阔学生的视野
把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读，在阅读中将有关内容进行比较，让学生认识更充分、深刻，既看到差别，把握特点，又开阔眼界、活跃思维，提高鉴赏能力。
1.文学作品与影视作品的比较阅读
很多文学作品被搬上银幕，但这些影视作品与原著又存在差别，所以可以利用好这些差别，引导学生比较品味，培养学生的表达能力和鉴赏能力，提升学生的语文素养。例如：文学作品《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》，只是小说《小兵张嘎》中的一个人物描写片段，主要写了小嘎子和胖墩儿比賽摔跤的情境。而被拍成影视作品的《小兵张嘎》则是写抗日战争时期，张嘎梦想成为一名小八路和为奶奶报仇与鬼子龟田斗智斗勇，最后成长为真正的八路军小侦察员的英雄故事，电影却增删某些情节，突出主题，增添了一些娱乐性。
2.相同题材作品的比较阅读
同一题材的作品作者不同，在写作上选材、立意、风格、反映主题、语言表达上等方面的不同，其实是一件很有趣的事。如中国的《西游记》与美国的《绿野仙踪》。《西游记》通过神话的形式，表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。而《绿野仙踪》则写的是奇幻冒险的童话故事，重在告诉我们遇到困难不灰心丧气，要有勇气坚定地追求目标。学生通过对比阅读，能找到两本书的相似之处，体会到两本书的不同之处，而且在比较、鉴赏中提高鉴赏能力。
阅读是一个人的终身事业，老师是学生阅读的指导者，也是学生阅读能力的培养者。激发学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生阅读能力，提升学生阅读素养，是老师的首要工作之一，让学生爱上阅读，通过阅读获取属于自己的体验、能力，这样的阅读才会是更动人、更持久、更有效的。
参考文献：
[1]林丽琴.用比较阅读法分析小说中的人物形象[J].文学教育（下），2013.
[2]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理， 2014.
[3]肖瑶.中学小说阅读教学策略研究[D].渤海大学，2014.
【关键词】小学语文;整本书阅读;指导策略
一、拓展阅读，增加阅读量
学好语文，三分靠课内，七分靠课外，课内外有机结合，让学生从课内走向课外，才能走向更广阔的天地，才是学习语文的正确的道路。
1.单篇带整本
我们语文教材中有很多课文都选自一本书。比如：统编教材五年级上册第18课《慈母情深》选自梁晓声的《母亲》，《卡罗纳》是选自《爱的教育》中的一篇文章。像这样的课文，我们应做好课堂教学与课外阅读的结合点，巧妙地带领学生去阅读整本书。
在执教四年级上册《一个豆荚的五粒豆》时，有这样一个片段。
师：同学们，你们对豌豆熟悉吗？生：熟悉。师：在童话世界里，豌豆也是有生命、有思想的。你们看——五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来了，来到这个世界上，五粒豌豆即将分开时，它们的命运将如何？学生开始各抒己见。师：想知道故事的结果，就要去阅读这本书。（老师一边讲一边课件出示《安徒生童话》这本书，顺势将这本书推荐给学生阅读。）
在这个片段中，老师巧妙地由课内阅读带出课外整本书的阅读，搭起来课内外联通的桥梁，将有限的课堂学习引向无限的课外阅读，把学生由课堂带到更广阔的课堂外面。
2.关注作者，推荐书籍
在课内阅读教学时，可以和学生走进本课作者，了解一下作者的生平事迹、写作背景等。比如：学习了统编教材四年级上册的《蟋蟀的住宅》，让学生搜集有关作者法布尔的资料，了解法布尔的生平事迹或创作经历，了解被世人称为“昆虫界的荷马”，昆虫界的“维吉尔”的法国昆虫学家法布尔，然后向学生推荐《昆虫记》，让学生看书的封面的一些序言来获取重要信息。关注作者后，学生才能走进作者的生活和内心，才能对作者的作品产生阅读期待。
3.相同主题，适度拓展
教师在教授相同题材的文章，可以向学生推荐同类题材的读物，如：统编教材五年级上册第三单元主题是民间故事。老师可以给学生推荐《一千零一夜》《列那狐的故事》《非洲民间故事》等。五年级第四单元以“家国之殇”为主题，教师可向学生推荐阅读“热爱祖国”为题材的读物，如方志敏的《可爱的中国》，毛泽东的《七律·人民解放军占领南京》《七律·长征》《沁园春·雪》，闻一多的《七子之歌》等同一主题的书籍，进一步感受爱国之情。这样不仅使学生加深对这一主题的理解及运用，还可以提升阅读问题的能力。
二、设置悬念，诱发阅读兴趣
一些趣味性强、情节生动的文章或书籍容易吸引学生。像这样的书，我一般会选其中比较精彩的篇章，利用课前三分钟分享给学生，诱发学生的阅读兴趣。如《汤姆.索亚历险记》，我选取“汤姆约贝奇、哈克及几个伙伴去山洞探险，在洞内迷路”这部分精彩情节讲，当学生听得兴致勃勃时，我戛然而止，不再往下读，说：“今天的故事讲到这里，欲知后事如何，请听下回分解。”学生很着急，想知道故事的发展，这时我就引导“自己可以去图书馆借来阅读，就知道结果如何啦！”就这样，学生的阅读欲望就被激发起来了，课后主动借书或让家长买来阅读。
三、预测想象，激发阅读兴趣
阅读一本书前，教师可以先让学生看封面，从封面了解一些信息，然后预测这本书的内容，接着让学生进行原文阅读，看看他们预测的内容是否与原文内容一致，这种阅读方法更能激发学生的阅读兴趣。
如《一颗超级顽固的牙》，在教学的开篇我首先让孩子破解封面，通过猜一猜，想象故事里会发生什么有趣的事，激发学生的阅读兴趣。
“师：课件出示书的封面仔细观察，你从封面发现了什么？生1：我从封面知道作者是英国的夏洛特·米德尔顿。生2：我知道故事的主人公是塔比莎。生3：我知道这本书讲塔比莎有一颗……师：猜一猜，这是一个什么样的故事？在关键时刻，老师停下来，让学生想象发生的故事情节。学生纷纷将自己的想象的故事情节讲出来。师：是像你们猜的这样吗？我可要打开这本书了，我们一起走进这个有趣的故事。”
学生通过阅读书中的内容，和自己的猜测的情节作比较，学生自己乐在其中，预测书中的人物可能发生什么事情，巧妙的达成阅读引趣的目的。
四、导读，导趣习法
有些书籍趣味性不够强，但文学效果非常好，可以通过上好阅读指导课的方法激发学生的阅读兴趣。如推荐学生阅读《史记》，借助五年级上册第6课《将相和》这篇文章，先巧妙导入，明确这节课的主题，然后指导学生阅读《将相和》中的精彩片段——完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，让学生在阅读过程中了解文中大概内容。接着，运用精读法深入理解、分析人物特点，并让学生对文中人物性格特点进行小研究，最后让学生对自己喜欢的人物进行分享交流，学生对文中的人物感兴趣了，顺其自然激发学生阅读《史记》的欲望了，而且通过阅读指导课，学生掌握了阅读的方法，对于阅读这种趣味性不大的名著不再感觉困难。
五、对比读，开阔学生的视野
把内容或形式相近或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读，在阅读中将有关内容进行比较，让学生认识更充分、深刻，既看到差别，把握特点，又开阔眼界、活跃思维，提高鉴赏能力。
1.文学作品与影视作品的比较阅读
很多文学作品被搬上银幕，但这些影视作品与原著又存在差别，所以可以利用好这些差别，引导学生比较品味，培养学生的表达能力和鉴赏能力，提升学生的语文素养。例如：文学作品《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》，只是小说《小兵张嘎》中的一个人物描写片段，主要写了小嘎子和胖墩儿比賽摔跤的情境。而被拍成影视作品的《小兵张嘎》则是写抗日战争时期，张嘎梦想成为一名小八路和为奶奶报仇与鬼子龟田斗智斗勇，最后成长为真正的八路军小侦察员的英雄故事，电影却增删某些情节，突出主题，增添了一些娱乐性。
2.相同题材作品的比较阅读
同一题材的作品作者不同，在写作上选材、立意、风格、反映主题、语言表达上等方面的不同，其实是一件很有趣的事。如中国的《西游记》与美国的《绿野仙踪》。《西游记》通过神话的形式，表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表现了人民群众惩恶扬善的愿望和要求。而《绿野仙踪》则写的是奇幻冒险的童话故事，重在告诉我们遇到困难不灰心丧气，要有勇气坚定地追求目标。学生通过对比阅读，能找到两本书的相似之处，体会到两本书的不同之处，而且在比较、鉴赏中提高鉴赏能力。
阅读是一个人的终身事业，老师是学生阅读的指导者，也是学生阅读能力的培养者。激发学生阅读兴趣，教会学生阅读方法，培养学生阅读能力，提升学生阅读素养，是老师的首要工作之一，让学生爱上阅读，通过阅读获取属于自己的体验、能力，这样的阅读才会是更动人、更持久、更有效的。
参考文献：
[1]林丽琴.用比较阅读法分析小说中的人物形象[J].文学教育（下），2013.
[2]瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].教学与管理， 2014.
[3]肖瑶.中学小说阅读教学策略研究[D].渤海大学，2014.