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【摘要】随着信息科技的发展，多媒体辅助教学已走进绝大部分学校，成为课堂改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景。现代化教育正逐步改变教师的教学方式和学生的学习方式。作为一线教师，将信息技术与语文教学进行有效整合和创新，不仅能激发学生的学习兴趣，高效突破重难点，提高课堂效率，同时还可以培养审美情趣，增加信息量，最终促进语文工具性与人文性的统一。为了让学生明白汉字要从音、形、义理解，并做到识用结合，笔者在多媒体辅助教学方面一直不断探索，从多方面激发学生的识写兴趣，并为其提供丰富的感性材料并展示正确的书写，收到了不错的效果。此外，笔者通过认真反思，得出一些可以提高改进的方法。
【关键词】信息技术;识字写字;有机整合;创新汉字;教学方法
《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的。随着时代的进步、科技的发展，语文教学也必须密切关注现代社会发展的需要，建设开放而富有活力的课堂。”近年来，学校课堂也越来越广泛地运用了信息技术。多媒体技术可以令教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于发挥学生学习的积极性，从而优化教学过程，提升教学质量。多年的实践证明多媒体技术的确收到了非常好的效果，为语文课堂教学注入了新的生机与活力。笔者就信息技术与汉字教学进行了研究和实践，现将一些经验做法总结如下。
一、巧用信息技术，激发识写兴趣
汉字音形脫节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。过去的“一支粉笔，一本书”的课堂让许多学生被动接受知识，缺少了双向沟通，激发学生兴趣是一件难事，尤其是生字课上一大堆由各种笔画以不同顺序组成的生字让许多小学生望而却步，逐渐令其丧失了认字写字的兴趣，同时亦令到写白字的情况屡屡发生。低年级学生有着丰富的想象力，好奇心重，对外界感知少，在课堂中倘能积极运用各种多媒体技术，创设与教材内容相适应的乐学氛围，激发其求知欲，产生探究的兴趣，定能更好地组织课堂。
多媒体技术集图像、声音、文字于一体，生动直观，形象而生动地再现事物，调动学生的积极性。其次，课本插图未必能提供一定的情景可以帮助学生理解，而通过多媒体技术的动画展示却能很好地降低理解难度，为学生提供一个轻松愉快的学习环境，使他们更好地理解生字的意思。此前，笔者在教“鸟”字时，思考了很多。“鸟”的字形是一个难点，但借助多媒体可以使复杂、抽象的教学内容显得更简单，明确和具体。学生通过多媒体设备观察停在树上的鸟，观察其形态及变化过程，然后展示出古体的“鸟”字，这样可以让学生知道：“鸟”字就是根据鸟停在树上的样子造出来的。随着屏幕画面的变化，画面中可爱的小鸟逐渐变成了一个颜色鲜艳的“鸟”字。由形象到抽象的变化，不仅让学生知道不同时期“鸟”字的形态，也让学生在不知不觉中化难为易，轻松愉快地掌握了字形和字义。
为了避免枯燥乏味，我们借助多媒体设备进行游戏教学，提高学生的识字能力。猎人打鸟（屏幕上的小鸟身上显示要求掌握的字词，学生大声念出，配以枪声作为答对的枪声，即可视为打猎成功）、小猴摘桃（树上有三个桃子，学生要根据读音选出正确的汉字）、消失的白云（屏幕上同时闪过数朵白云，大家要读出消失的白云上的汉字），还有“打气球”“汉字魔术”等游戏，学生在“玩中学”，在“学中玩”，既认识了生字亦同时找到了生字在生活中的实例，一举两得。课堂上学生积极发言，学习兴趣盎然，教师与学生形成良好的互动，取得了令人满意的效果。
二、活用信息技术，提高识字效率
小学生的直观思维能力很强，因此需要大量的感性材料才能学会抽象的知识，教师若能在课堂上“先示实物，后教文字”，先演示有声有色的感性材料，让学生对生字提前感知，有了初步的认识，自然就可以轻轻松松掌握汉字的书写。在利用多媒体进行“哭”字的教学时，我们可以让投影出示一个哭泣的卡通人脸，瞬间抓住了学生的注意后，边播放动画边引导学生观察人脸五官的变化——人脸的两只眼睛变成了两个“口”，掉出来的眼泪自然就变成了一“丶”哭泣时嘴巴变成了“一”，脸颊的两边也顺势被拉成了“丿”和“乀”，就这样，哭泣的人脸形象和“哭”字的字形也深深地印在了学生的脑海里。新奇有趣的画面营造了轻松的学习氛围，学生不知不觉就掌握了字义，达到了事半功倍的效果。这样把教学内容化虚为实，化繁为简，突破了教学重点和难点，大大提升识写效率。
再如，学习古诗《静夜思》，教师要求学生能默写该古诗，有同学会把“望明月”写成“忘明月”。因此，教师板书出“望”与“忘”的字形说清构字缘由，“望”与“看，眼睛”有关，跟“王”的读音有点像，而“忘”字有心字底，与心理活动有关，借助多媒体动画展示二字的演变历程，学生就不会混淆这两个字了。配乐诗朗诵时，在屏幕上配上字幕，能极大刺激学生的汉字视觉听觉记忆。多媒体技术为学生提供了丰富的感性材料，对学生的识记汉字收到了一个事半功倍的效果。
三、多用信息技术，引导正确书写
相比起汉字来说，学生更容易掌握拼音的书写，因为拼音文字是线性的，有固定的横向或纵向的书写法则，而汉字则是平面的，这就容易使得学生在写字时无所适从，不知如何下笔。基于这个特点，在进行汉字教学时就应把平面的汉字线性化。在教写生字时，我们应教会学生基本笔画的运笔方向和书写顺序（如，从上到下、从左到右、先中间后两边等），每个汉字应写在田字格或米字格的中间，有了这个初步认知，便可进行写字教学。
我们可以先通过多媒体动画展示汉字的正确书写顺序，让学生观察其运笔方法和笔画走势。动画可将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，诱发学趣，促使学生理解笔画、结构等特点。遇到“语、黑、燕、藏”等多笔画的难写字，我们则可以充分发挥电教优势，让学生跟着动画，完成书写每个字的部件的书写，再整合在一起。如，“语”字，通过动画的方式分解出言字旁和“吾”字，然后“吾”再分解成“五”和“口”，动画中会将不同部件用不同颜色区分，令拆分更醒目。看完动画以后让学生跟着视频书空一次，进行记忆摹仿。若条件允许，学生配有对应的生字描红本，让学生看清示范后再描红，定能让学生牢牢记住该字的书写。当然，对于某些表面上很难理解的汉字，可辅以多媒体课件对生字字义再加以分析，通过组词造句多种形式让学生更好地在书写中牢记字义。再如，一些易写错字和易混淆字，动画中可通过闪动笔画或偏旁以加强刺激学生区分清楚错误汉字和正确汉字。 我校引进了胡一帆的快乐习字软件后，各班利用每天的午读时间对学生的书写进行指导。从坐姿到执笔姿势再到每个字的书写，网站有专门的视频内容进行示范，讲解到位，学生易于模仿。每次书写生字时，整个屏幕中只有一个字，学生可以清楚地看到字的起笔收笔，运笔的快慢、轻重，以及笔画的粗细变化都能直观地展示在学生面前，我校学生的书写水平亦有了很大的进步。
四、妙用信息技术，创新汉字教学方法
（一）信息技术拓宽了自学汉字的渠道
学生可在教师的指导下，根据老师提供的有益网址，如，61宝宝网、悟空识字、朗朗中文等。朗朗中文网站整合了许多经典读物，囊括各种类型的文章，全文是逐字点读，只需轻轻点击，即可进行拼音、笔画笔顺和例句的拓展。学生通过一听一看一读一写，能高效识记生字。
智能手机的普及与运用创新了学生的学习模式，许多汉字类的APP应运而生，汉字笔画、跟我学写汉字、小学宝等APP都是很好的学习工具。这些APP还可以记录使用者的学习情况、对于不熟悉的字词会进行记录并通过各种形式进行巩固，另外，APP中生字的读音、释义、相关词组、例句用法等，都可以进行查找，极大丰富了学生的学习内容。学生通过这样的查找、筛选、思考、协作和交流，既充分激发了学生的求知欲和进取意识，又培养了他们自主探究的好习惯，扩大了知识面之余更积累了大量的课外知识，慢慢形成自己的知识体系和学习能力。
（二）信息技术让书写点评更高效
讲评是写字教学中的重要一环，是写字指导的延续和提高。多媒体投影学生的书写作业，可以让学生直观认识到自己书写中存在的问题。同一个字，不同的学生会写出不同的样子，通过投影，对比范字的结构，孩子们会直观看到自己的结构是否合理，笔画顺序是否正确，运笔是否到位，书写是否整洁，这是互相学习的过程。学生对照范字自评，这是一次直面自己错误的绝佳教育机会，还可以培养其观察能力、口语交际能力和观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，正确全面地看待人和事物。通过多媒体展示评字，学生写字的参与意识大大增强，对生字从整体结构到部件、笔画，有了更深刻的认识，正确率大大提高，学生更能感知美、欣赏美。
（三）信息技术让家校互动更方便
校讯通是家校联系的桥梁，家长是学生的第一任老师，学生有一半的时间在家中度过，班主任很难知道学生在家中的表现。为了全面了解学生，及时把学生在学校的表现向家长汇報，借助校讯通可以让家长清楚知道学生的学习生活情况，老师亦能通过家长了解学生在家的表现，家校合作，定能督促学生完成作业的书写，保证书写质量的提高。
我们可以通过周五晚布置网上作业，让家长与学生一起，上机操作用全拼法输汉字（前提是学生有了一定的电脑操作水平）。这样学生既练习了打字，更进一步加强了对字的读音、写法的记忆，而且这种“无纸作业”的出现丰富了学生的作业形式，学生既在运用中掌握了所学汉字，又进一步激发了学生学习的兴趣。当然，我们还可以充分利用该平台发布识字技巧、写字技巧，将学生的作业或书法作品展示出来，让家长与学生进行亲子点评。除此之外，当学生掌握了一定的汉字识记方法，鼓励学生在校讯通平台上分享自己的学习心得，如，用什么办法记住某个字。
五、小结
诚然，信息技术与汉字教学的融合推动了教学理念和教学方法的创新，构建了新型的教学系统，同时也培养了学生的思维能力、创造能力。语文课堂教学充满智慧和艺术，信息技术功不可没，它为语文汉字教学提供了强有力的学习工具和方法，更让这门艺术焕发出了勃勃生机，我们在运用中一定要坚持实用高效的原则，避免过度的“信息轰炸”，喧宾夺主，要做学生与信息系统之间的研究者、组织者、服务者和协调者，让多媒体更好地实用学生心理特点与学科特点，使师生互动更有实效。“只有将信息技术与语文汉字教学有机结合起来，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式”，因课制宜，让信息技术画龙点睛，才能真正建设开放而有活力的汉字教学课堂。
参考文献：
[1]张娟.也谈信息技术与语文学科的整合[J].科技创新导报，2012（3）.
【关键词】信息技术;识字写字;有机整合;创新汉字;教学方法
《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的。随着时代的进步、科技的发展，语文教学也必须密切关注现代社会发展的需要，建设开放而富有活力的课堂。”近年来，学校课堂也越来越广泛地运用了信息技术。多媒体技术可以令教学内容更具体化、生动化、清晰化，有助于发挥学生学习的积极性，从而优化教学过程，提升教学质量。多年的实践证明多媒体技术的确收到了非常好的效果，为语文课堂教学注入了新的生机与活力。笔者就信息技术与汉字教学进行了研究和实践，现将一些经验做法总结如下。
一、巧用信息技术，激发识写兴趣
汉字音形脫节、字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。过去的“一支粉笔，一本书”的课堂让许多学生被动接受知识，缺少了双向沟通，激发学生兴趣是一件难事，尤其是生字课上一大堆由各种笔画以不同顺序组成的生字让许多小学生望而却步，逐渐令其丧失了认字写字的兴趣，同时亦令到写白字的情况屡屡发生。低年级学生有着丰富的想象力，好奇心重，对外界感知少，在课堂中倘能积极运用各种多媒体技术，创设与教材内容相适应的乐学氛围，激发其求知欲，产生探究的兴趣，定能更好地组织课堂。
多媒体技术集图像、声音、文字于一体，生动直观，形象而生动地再现事物，调动学生的积极性。其次，课本插图未必能提供一定的情景可以帮助学生理解，而通过多媒体技术的动画展示却能很好地降低理解难度，为学生提供一个轻松愉快的学习环境，使他们更好地理解生字的意思。此前，笔者在教“鸟”字时，思考了很多。“鸟”的字形是一个难点，但借助多媒体可以使复杂、抽象的教学内容显得更简单，明确和具体。学生通过多媒体设备观察停在树上的鸟，观察其形态及变化过程，然后展示出古体的“鸟”字，这样可以让学生知道：“鸟”字就是根据鸟停在树上的样子造出来的。随着屏幕画面的变化，画面中可爱的小鸟逐渐变成了一个颜色鲜艳的“鸟”字。由形象到抽象的变化，不仅让学生知道不同时期“鸟”字的形态，也让学生在不知不觉中化难为易，轻松愉快地掌握了字形和字义。
为了避免枯燥乏味，我们借助多媒体设备进行游戏教学，提高学生的识字能力。猎人打鸟（屏幕上的小鸟身上显示要求掌握的字词，学生大声念出，配以枪声作为答对的枪声，即可视为打猎成功）、小猴摘桃（树上有三个桃子，学生要根据读音选出正确的汉字）、消失的白云（屏幕上同时闪过数朵白云，大家要读出消失的白云上的汉字），还有“打气球”“汉字魔术”等游戏，学生在“玩中学”，在“学中玩”，既认识了生字亦同时找到了生字在生活中的实例，一举两得。课堂上学生积极发言，学习兴趣盎然，教师与学生形成良好的互动，取得了令人满意的效果。
二、活用信息技术，提高识字效率
小学生的直观思维能力很强，因此需要大量的感性材料才能学会抽象的知识，教师若能在课堂上“先示实物，后教文字”，先演示有声有色的感性材料，让学生对生字提前感知，有了初步的认识，自然就可以轻轻松松掌握汉字的书写。在利用多媒体进行“哭”字的教学时，我们可以让投影出示一个哭泣的卡通人脸，瞬间抓住了学生的注意后，边播放动画边引导学生观察人脸五官的变化——人脸的两只眼睛变成了两个“口”，掉出来的眼泪自然就变成了一“丶”哭泣时嘴巴变成了“一”，脸颊的两边也顺势被拉成了“丿”和“乀”，就这样，哭泣的人脸形象和“哭”字的字形也深深地印在了学生的脑海里。新奇有趣的画面营造了轻松的学习氛围，学生不知不觉就掌握了字义，达到了事半功倍的效果。这样把教学内容化虚为实，化繁为简，突破了教学重点和难点，大大提升识写效率。
再如，学习古诗《静夜思》，教师要求学生能默写该古诗，有同学会把“望明月”写成“忘明月”。因此，教师板书出“望”与“忘”的字形说清构字缘由，“望”与“看，眼睛”有关，跟“王”的读音有点像，而“忘”字有心字底，与心理活动有关，借助多媒体动画展示二字的演变历程，学生就不会混淆这两个字了。配乐诗朗诵时，在屏幕上配上字幕，能极大刺激学生的汉字视觉听觉记忆。多媒体技术为学生提供了丰富的感性材料，对学生的识记汉字收到了一个事半功倍的效果。
三、多用信息技术，引导正确书写
相比起汉字来说，学生更容易掌握拼音的书写，因为拼音文字是线性的，有固定的横向或纵向的书写法则，而汉字则是平面的，这就容易使得学生在写字时无所适从，不知如何下笔。基于这个特点，在进行汉字教学时就应把平面的汉字线性化。在教写生字时，我们应教会学生基本笔画的运笔方向和书写顺序（如，从上到下、从左到右、先中间后两边等），每个汉字应写在田字格或米字格的中间，有了这个初步认知，便可进行写字教学。
我们可以先通过多媒体动画展示汉字的正确书写顺序，让学生观察其运笔方法和笔画走势。动画可将比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，诱发学趣，促使学生理解笔画、结构等特点。遇到“语、黑、燕、藏”等多笔画的难写字，我们则可以充分发挥电教优势，让学生跟着动画，完成书写每个字的部件的书写，再整合在一起。如，“语”字，通过动画的方式分解出言字旁和“吾”字，然后“吾”再分解成“五”和“口”，动画中会将不同部件用不同颜色区分，令拆分更醒目。看完动画以后让学生跟着视频书空一次，进行记忆摹仿。若条件允许，学生配有对应的生字描红本，让学生看清示范后再描红，定能让学生牢牢记住该字的书写。当然，对于某些表面上很难理解的汉字，可辅以多媒体课件对生字字义再加以分析，通过组词造句多种形式让学生更好地在书写中牢记字义。再如，一些易写错字和易混淆字，动画中可通过闪动笔画或偏旁以加强刺激学生区分清楚错误汉字和正确汉字。 我校引进了胡一帆的快乐习字软件后，各班利用每天的午读时间对学生的书写进行指导。从坐姿到执笔姿势再到每个字的书写，网站有专门的视频内容进行示范，讲解到位，学生易于模仿。每次书写生字时，整个屏幕中只有一个字，学生可以清楚地看到字的起笔收笔，运笔的快慢、轻重，以及笔画的粗细变化都能直观地展示在学生面前，我校学生的书写水平亦有了很大的进步。
四、妙用信息技术，创新汉字教学方法
（一）信息技术拓宽了自学汉字的渠道
学生可在教师的指导下，根据老师提供的有益网址，如，61宝宝网、悟空识字、朗朗中文等。朗朗中文网站整合了许多经典读物，囊括各种类型的文章，全文是逐字点读，只需轻轻点击，即可进行拼音、笔画笔顺和例句的拓展。学生通过一听一看一读一写，能高效识记生字。
智能手机的普及与运用创新了学生的学习模式，许多汉字类的APP应运而生，汉字笔画、跟我学写汉字、小学宝等APP都是很好的学习工具。这些APP还可以记录使用者的学习情况、对于不熟悉的字词会进行记录并通过各种形式进行巩固，另外，APP中生字的读音、释义、相关词组、例句用法等，都可以进行查找，极大丰富了学生的学习内容。学生通过这样的查找、筛选、思考、协作和交流，既充分激发了学生的求知欲和进取意识，又培养了他们自主探究的好习惯，扩大了知识面之余更积累了大量的课外知识，慢慢形成自己的知识体系和学习能力。
（二）信息技术让书写点评更高效
讲评是写字教学中的重要一环，是写字指导的延续和提高。多媒体投影学生的书写作业，可以让学生直观认识到自己书写中存在的问题。同一个字，不同的学生会写出不同的样子，通过投影，对比范字的结构，孩子们会直观看到自己的结构是否合理，笔画顺序是否正确，运笔是否到位，书写是否整洁，这是互相学习的过程。学生对照范字自评，这是一次直面自己错误的绝佳教育机会，还可以培养其观察能力、口语交际能力和观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，正确全面地看待人和事物。通过多媒体展示评字，学生写字的参与意识大大增强，对生字从整体结构到部件、笔画，有了更深刻的认识，正确率大大提高，学生更能感知美、欣赏美。
（三）信息技术让家校互动更方便
校讯通是家校联系的桥梁，家长是学生的第一任老师，学生有一半的时间在家中度过，班主任很难知道学生在家中的表现。为了全面了解学生，及时把学生在学校的表现向家长汇報，借助校讯通可以让家长清楚知道学生的学习生活情况，老师亦能通过家长了解学生在家的表现，家校合作，定能督促学生完成作业的书写，保证书写质量的提高。
我们可以通过周五晚布置网上作业，让家长与学生一起，上机操作用全拼法输汉字（前提是学生有了一定的电脑操作水平）。这样学生既练习了打字，更进一步加强了对字的读音、写法的记忆，而且这种“无纸作业”的出现丰富了学生的作业形式，学生既在运用中掌握了所学汉字，又进一步激发了学生学习的兴趣。当然，我们还可以充分利用该平台发布识字技巧、写字技巧，将学生的作业或书法作品展示出来，让家长与学生进行亲子点评。除此之外，当学生掌握了一定的汉字识记方法，鼓励学生在校讯通平台上分享自己的学习心得，如，用什么办法记住某个字。
五、小结
诚然，信息技术与汉字教学的融合推动了教学理念和教学方法的创新，构建了新型的教学系统，同时也培养了学生的思维能力、创造能力。语文课堂教学充满智慧和艺术，信息技术功不可没，它为语文汉字教学提供了强有力的学习工具和方法，更让这门艺术焕发出了勃勃生机，我们在运用中一定要坚持实用高效的原则，避免过度的“信息轰炸”，喧宾夺主，要做学生与信息系统之间的研究者、组织者、服务者和协调者，让多媒体更好地实用学生心理特点与学科特点，使师生互动更有实效。“只有将信息技术与语文汉字教学有机结合起来，探索以课程整合为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式”，因课制宜，让信息技术画龙点睛，才能真正建设开放而有活力的汉字教学课堂。
参考文献：
[1]张娟.也谈信息技术与语文学科的整合[J].科技创新导报，2012（3）.