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摘要：在学前幼儿教育中，需要幼儿近进行数学方面的学习，此时关键是要培养幼儿对数学的学习兴趣，要引导他们积极思考，开发他们的智力，活跃幼儿的思维能力，所以幼儿教师需要注重教学方式方法的合理运用，提高数学活动的趣味性和有效性，促使幼儿获得更丰富的学习体验和收获。具体来说，幼儿教师在数学教学中，要提高幼儿对数学的兴趣和自信心，组织开展生活化、游戏化的数学活动，还要注重搭建家园数学学习互动平台。笔者结合自身教学实际，主要围绕培养幼儿数学学习兴趣及能力的有效途径进了思考，以供参考交流。
关键词：幼儿数学;学习兴趣;能力;培养;有效途径
引言
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要将数学认知作为科学领域的教育目标。“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”，数学不仅包含数，还包含形、时、空。幼儿园的数学教育，是引导孩子利用数学认知，在探究具体事物和解决实际问题过程中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，还初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展和促进逻辑思维能力，同时培养对数学的兴趣，为日后的小学数学学习做好提供准备。
1提高幼儿对数学的兴趣和自信心
幼儿早期数学的学习，不仅是学习数学、运算等一些数学知识和技能，更重要的是使其产生对数学兴趣，这种兴趣会使幼儿形成持久的对数学的追求，有助于幼儿数学能力的发展，并使幼儿形成主动学习数学的习惯，从中获得数学学习的乐趣。对于开展幼儿数学活动，要允许幼儿去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习，通过多种游戏活动及数学学习活动形式的新颖性，帮助改善原有的学习方式，不断激发学习兴趣[1]。每个幼儿具有非常明显的个性化特征，因此教师要允许幼儿按照自己的方式，以自己的速度去探索学习，只有这样，幼儿才能获得愉快、成功的体验。教师要给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导尝试、发现、寻找不同答案，自由选择活动材料，自己确定活动的内容和形式，用自己的头脑去感知、发现数学现象，体验数学规律。
2幼儿数学活动应该生活化、游戏化
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是息息相关的。生活中数学无处不在。大街上高楼的层数，上下楼梯正数和倒数，公园出入口对称的通道，汽车轮子和自行车轮子的形状相似而数量不同，人行道旁成行的遮阴树，服装口袋和纽扣的形状、数量和大小，赛跑时速度的快慢，到达终点的先后次序等，幼儿通过比较、分析、概括、综合等思维过程，可以从这些生活现象中获得数学知识[2]。幼儿最喜爱的活动就是做游戏，游戏在幼儿教育中的运用，是有着一定的教学目标的，不是让幼儿们简单地玩乐一下就算完事了，而是要让他们在游戏中认知社会、调节情绪、锻炼语言、活跃思维等等，所以教师应该在数学活动中引入完整游戏，从游戏开始到结束都要进行优化设计和有效组织。例如，在开展以图形为主体的数学活动时，幼儿之间已经对图形概念有了一定的认知，所以在游戏中就可以先摆好各种图形，然后让幼儿进行辨认、分类，或者比大小，最后还可以引导幼儿借助这些图形设计一些游戏道具，比如尖尖的鼻子、高高的帽子、圆形的配饰等等，然后再开展角色扮演活动。在这样的整个教学过程中，幼儿活动了深刻的感官体验，实现了在集体活动中渗透游戏教育，幼儿从以往被动注入式的学习，转变为现在兴趣指引下的主动参与，无意识地学习掌握了知识，教学效果肯定会很好。再比如，还可以开展“小白兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演为兔宝宝，当教师扮演的兔妈妈叫到一个数字时，幼儿就要迅速找到那个写着数字的“蘑菇”，在这个过程中也能让幼儿掌握上下、左右、前后等方位词的含义。
3搭建家园数学学习互动平台
对于幼儿阶段教育活动的开展，除了幼儿园和教师的教学之外，还要注重发挥家庭教育方面的作用，促使幼儿接受全面的教育引导。孩子的成长离不开家庭和幼儿园双重教育，家园互动平台是帮助幼儿学习数学，提高数学兴趣的一条好途径。借助互动平台，家长应多方位、多角度地为孩子提供接触数学方面信息的机会[4]。例如，可以让幼儿认识家庭成员，按年龄区分人数。了解自己的家庭住址单元门牌号、电话号码。学习确定他们的年龄。了解身体高度、体重;学会观察鞋子、服装的号码，比较自己与大人的大小不同，判断哪件是合体的（空间关系得早早建立）。亲子游戏开展非常重要，家长还要善于参与到孩子的自创游戏中，孩子在假装游戏中常自我创造与现实生活一样的场景，他们一会儿是公交车司机，一会是娃娃家，一会儿是卖东西的店员等，每一个场景家长都可以合理利用拓展数学教育范围，遇到公交、火车游戏时可以检查时刻表，长途路程需要的路程、车原料等。一起搭建积木时，也会涉及数数、几何、图纸。
结语
总之，数学是抽象、具有逻辑思维性的，但幼儿的数学活动应该是充满情趣化、生活化的，全面激发幼儿愉悦情感和学习兴趣，才能更好调动幼儿学习数学，要开展高质量的数学活动，帮助幼儿提高数学学习兴趣和能力，为以后继续学习数学打下良好基础。
参考文献：
[1]高祥.浅谈幼儿园实施数学教学的策略[J].科学大众（科学教育），2019（04）：108.
[2]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2018（06）：82.
[3]郭华.培养幼儿数学学习兴趣及能力的有效途徑[J].甘肃教育，2019（04）：53.
关键词：幼儿数学;学习兴趣;能力;培养;有效途径
引言
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，要将数学认知作为科学领域的教育目标。“数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学”，数学不仅包含数，还包含形、时、空。幼儿园的数学教育，是引导孩子利用数学认知，在探究具体事物和解决实际问题过程中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，还初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展和促进逻辑思维能力，同时培养对数学的兴趣，为日后的小学数学学习做好提供准备。
1提高幼儿对数学的兴趣和自信心
幼儿早期数学的学习，不仅是学习数学、运算等一些数学知识和技能，更重要的是使其产生对数学兴趣，这种兴趣会使幼儿形成持久的对数学的追求，有助于幼儿数学能力的发展，并使幼儿形成主动学习数学的习惯，从中获得数学学习的乐趣。对于开展幼儿数学活动，要允许幼儿去体验他们自己选择的学习所带来的乐趣，而非被迫学习，通过多种游戏活动及数学学习活动形式的新颖性，帮助改善原有的学习方式，不断激发学习兴趣[1]。每个幼儿具有非常明显的个性化特征，因此教师要允许幼儿按照自己的方式，以自己的速度去探索学习，只有这样，幼儿才能获得愉快、成功的体验。教师要给幼儿的操作活动提供时间和空间，引导尝试、发现、寻找不同答案，自由选择活动材料，自己确定活动的内容和形式，用自己的头脑去感知、发现数学现象，体验数学规律。
2幼儿数学活动应该生活化、游戏化
生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远是息息相关的。生活中数学无处不在。大街上高楼的层数，上下楼梯正数和倒数，公园出入口对称的通道，汽车轮子和自行车轮子的形状相似而数量不同，人行道旁成行的遮阴树，服装口袋和纽扣的形状、数量和大小，赛跑时速度的快慢，到达终点的先后次序等，幼儿通过比较、分析、概括、综合等思维过程，可以从这些生活现象中获得数学知识[2]。幼儿最喜爱的活动就是做游戏，游戏在幼儿教育中的运用，是有着一定的教学目标的，不是让幼儿们简单地玩乐一下就算完事了，而是要让他们在游戏中认知社会、调节情绪、锻炼语言、活跃思维等等，所以教师应该在数学活动中引入完整游戏，从游戏开始到结束都要进行优化设计和有效组织。例如，在开展以图形为主体的数学活动时，幼儿之间已经对图形概念有了一定的认知，所以在游戏中就可以先摆好各种图形，然后让幼儿进行辨认、分类，或者比大小，最后还可以引导幼儿借助这些图形设计一些游戏道具，比如尖尖的鼻子、高高的帽子、圆形的配饰等等，然后再开展角色扮演活动。在这样的整个教学过程中，幼儿活动了深刻的感官体验，实现了在集体活动中渗透游戏教育，幼儿从以往被动注入式的学习，转变为现在兴趣指引下的主动参与，无意识地学习掌握了知识，教学效果肯定会很好。再比如，还可以开展“小白兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演为兔宝宝，当教师扮演的兔妈妈叫到一个数字时，幼儿就要迅速找到那个写着数字的“蘑菇”，在这个过程中也能让幼儿掌握上下、左右、前后等方位词的含义。
3搭建家园数学学习互动平台
对于幼儿阶段教育活动的开展，除了幼儿园和教师的教学之外，还要注重发挥家庭教育方面的作用，促使幼儿接受全面的教育引导。孩子的成长离不开家庭和幼儿园双重教育，家园互动平台是帮助幼儿学习数学，提高数学兴趣的一条好途径。借助互动平台，家长应多方位、多角度地为孩子提供接触数学方面信息的机会[4]。例如，可以让幼儿认识家庭成员，按年龄区分人数。了解自己的家庭住址单元门牌号、电话号码。学习确定他们的年龄。了解身体高度、体重;学会观察鞋子、服装的号码，比较自己与大人的大小不同，判断哪件是合体的（空间关系得早早建立）。亲子游戏开展非常重要，家长还要善于参与到孩子的自创游戏中，孩子在假装游戏中常自我创造与现实生活一样的场景，他们一会儿是公交车司机，一会是娃娃家，一会儿是卖东西的店员等，每一个场景家长都可以合理利用拓展数学教育范围，遇到公交、火车游戏时可以检查时刻表，长途路程需要的路程、车原料等。一起搭建积木时，也会涉及数数、几何、图纸。
结语
总之，数学是抽象、具有逻辑思维性的，但幼儿的数学活动应该是充满情趣化、生活化的，全面激发幼儿愉悦情感和学习兴趣，才能更好调动幼儿学习数学，要开展高质量的数学活动，帮助幼儿提高数学学习兴趣和能力，为以后继续学习数学打下良好基础。
参考文献：
[1]高祥.浅谈幼儿园实施数学教学的策略[J].科学大众（科学教育），2019（04）：108.
[2]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛，2018（06）：82.
[3]郭华.培养幼儿数学学习兴趣及能力的有效途徑[J].甘肃教育，2019（04）：53.