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【摘 要】对话教学是传统教学模式的改革创新，改善了以往教师为中心的单方面讲解灌输，学生被动接受的枯燥方式。教师改充分利用课堂时间，给学生创造自由发挥的表述空间，使知识在教与学的和谐交流沟通过程中得到传递。对话教学通过在课堂教学这一环节搭建师生互动交流的平台，既可以解决学生学习中的困惑，有助于教师实时了解学生对知识的接受程度，调整教学策略，提高学生的数学学习能力以及数学学习兴趣。
【关键词】对话教学;小学数学;教学应用
教师在數学教学中要遵循于教学的改革要求，与时俱进，在教学活动中以学生为主体，在数学课堂进行平等的对话教学，培养学生在知识求索过程中的自主性。在教学的各个环节深入地开展对话教育，这一教学模式既可以丰富课堂内容，还能在师生之间架起沟通的桥梁，使学生及时解除疑惑，使教师及时了解学生情况，完成教学任务。对话教学是新的小学数学教学课程改革的一种发展趋势，需要教师不断创新的教学模式。
一、小学数学教学中应用对话教学情况分析
作为一个独立的个体，学生有着不同的对话形式。这就要求教师结合学生的实际情况，根据学生的接受能力和对知识和问题的掌握情况，设置不同的对话方式和内容，解决学生面临的问题，不断提高学生的思维能力。其次，在小学数学对话教学过程中，有着共同的发展目标，那就是学习更多的数学知识，促进学生的不断成长。所以对话是整体的。因此，在小学数学对话教学过程中，教师应尽最大努力为学生解决问题，培养学生多角度看待问题，促进学生开放性思维的发展。
二、对话教学在小学数学教学中的应用策略
（一）实现不同课堂主体间的对话，增进师生、生生互动沟通
对话教学方式可以创造一种平等和谐的课堂气氛，缓解师生“教”与“学”的压力，增加师生、生生之间的对话沟通，教师和学生作为教学关系中的两个主体，二者之间的交流沟通是完成教学任务必不可少的活动，让学生放下对教师的畏惧心理，主动提出学习中自己感到困惑的问题，和对课堂知识的不解，教师对学生的疑惑进行解读，这种教与学的过程增进师生之间的对话交流;学生这个主体是由许多不同个体组成的，在课堂教学中，让学生分组讨论问题，积极发表自己的观点，通过互相学习交流，增进学生和学生之间的沟通。教师通过在课堂引导师生、生生之间的对话，增进三者之间的互动沟通，提高学生的数学思维能力。
（二）用对话教学引导课堂教学内容，活跃课堂气氛
教师把对话教学导入课堂教学内容中，正确的教育观和学生观，就是要让被动接受式学习变为主动参与自主性学习。如三年级学习周长的知识时，老师让学生拿出直尺和提前准备的几段电线，并把电线做成自己喜欢的图形，让他们对图形的边长和周长进行测量，自由发言，表达一下自己图形边长和周长关系的看法，等学生得出电线的长度就是图形的周长时，再和学生进行对话，提示他们每个图形边长特点，并鼓励学生对这个问题进行讨论，引导学生得出图形几条边的长度和就是它的周长，进而得出周长的计算公式。通过五花八门的图形引发教师和学生、学生和学生之间的对话导入与周长有关的知识内容，通过对话教学引导教学内容，使课堂氛围变得比较活跃。
（三）利用对话教学培养学生学习能力，提高综合素质
对话教学是教师和学生之间就知识点进行对话交流的一种创新模式，这两者之间的对话交流可以培养学生学习的自主能力。在数学教学中许多公式都必须死记硬背，例如乘法口诀，让学生先自学课本上的乘法口诀，强行记忆，熟练掌握，教师可以根据乘法公式启发学生，引导学生思考这些口诀为什么会两边是相等，如3×8=？，进行讨论交流后，鼓励回答出说数字之间的关系和对口诀的影响，，告诉学生其实3×8的积就是3个8或者8个3的和。教师利用对话教学促使学生对问题进行思考，提高学生自主学习能力，总结所学知识点，优化自身知识体系，提高学习效果。
（四）利用对话教学保证教学质量，提升教学效果
教师引入对话教学，培养学生综合素质，活跃课堂气氛，保证教学质量和效果。例如在学到“元、角、分”的时候，教师提问学生是否都认识人民币，得到肯定回答后，要求学生说出自己知道的一些人民币面额，因为有些面值的人民币已经退出了人们的生活，有一部分面值学生都没见过，教师根据学生的兴趣对所有面值人民币进行讲解，让学生对各面值之间怎么换算进行课堂讨论，加深学生印象，提升学习效果。
在新时期发展中，应重视对小学数学课堂教学的改革，尤其是重视教学方式的更新，应采用有效的对话教学方式，建立平等的沟通平台，对话教学可以营造和谐平等的教学氛围，让学生抛开对教师的畏惧，积极踊跃表达自己在学习中的感受，让教师通过沟通了解学生学习的基本情况，完善教学模式。教师应该在小学数学教学中引入对话教学，利用其优势实现教育模式的不断创新。
【参考文献】
[1]张增田. 对话教学的师生观[J]. 西南大学学报（社会科学版）， 2005， 31（005）：113-115.
[2]陈宇翔. 对话教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（30）.
[3]周斌. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018， 004（002）：250-250.
[4]王洪修. 基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（06）：186.
【关键词】对话教学;小学数学;教学应用
教师在數学教学中要遵循于教学的改革要求，与时俱进，在教学活动中以学生为主体，在数学课堂进行平等的对话教学，培养学生在知识求索过程中的自主性。在教学的各个环节深入地开展对话教育，这一教学模式既可以丰富课堂内容，还能在师生之间架起沟通的桥梁，使学生及时解除疑惑，使教师及时了解学生情况，完成教学任务。对话教学是新的小学数学教学课程改革的一种发展趋势，需要教师不断创新的教学模式。
一、小学数学教学中应用对话教学情况分析
作为一个独立的个体，学生有着不同的对话形式。这就要求教师结合学生的实际情况，根据学生的接受能力和对知识和问题的掌握情况，设置不同的对话方式和内容，解决学生面临的问题，不断提高学生的思维能力。其次，在小学数学对话教学过程中，有着共同的发展目标，那就是学习更多的数学知识，促进学生的不断成长。所以对话是整体的。因此，在小学数学对话教学过程中，教师应尽最大努力为学生解决问题，培养学生多角度看待问题，促进学生开放性思维的发展。
二、对话教学在小学数学教学中的应用策略
（一）实现不同课堂主体间的对话，增进师生、生生互动沟通
对话教学方式可以创造一种平等和谐的课堂气氛，缓解师生“教”与“学”的压力，增加师生、生生之间的对话沟通，教师和学生作为教学关系中的两个主体，二者之间的交流沟通是完成教学任务必不可少的活动，让学生放下对教师的畏惧心理，主动提出学习中自己感到困惑的问题，和对课堂知识的不解，教师对学生的疑惑进行解读，这种教与学的过程增进师生之间的对话交流;学生这个主体是由许多不同个体组成的，在课堂教学中，让学生分组讨论问题，积极发表自己的观点，通过互相学习交流，增进学生和学生之间的沟通。教师通过在课堂引导师生、生生之间的对话，增进三者之间的互动沟通，提高学生的数学思维能力。
（二）用对话教学引导课堂教学内容，活跃课堂气氛
教师把对话教学导入课堂教学内容中，正确的教育观和学生观，就是要让被动接受式学习变为主动参与自主性学习。如三年级学习周长的知识时，老师让学生拿出直尺和提前准备的几段电线，并把电线做成自己喜欢的图形，让他们对图形的边长和周长进行测量，自由发言，表达一下自己图形边长和周长关系的看法，等学生得出电线的长度就是图形的周长时，再和学生进行对话，提示他们每个图形边长特点，并鼓励学生对这个问题进行讨论，引导学生得出图形几条边的长度和就是它的周长，进而得出周长的计算公式。通过五花八门的图形引发教师和学生、学生和学生之间的对话导入与周长有关的知识内容，通过对话教学引导教学内容，使课堂氛围变得比较活跃。
（三）利用对话教学培养学生学习能力，提高综合素质
对话教学是教师和学生之间就知识点进行对话交流的一种创新模式，这两者之间的对话交流可以培养学生学习的自主能力。在数学教学中许多公式都必须死记硬背，例如乘法口诀，让学生先自学课本上的乘法口诀，强行记忆，熟练掌握，教师可以根据乘法公式启发学生，引导学生思考这些口诀为什么会两边是相等，如3×8=？，进行讨论交流后，鼓励回答出说数字之间的关系和对口诀的影响，，告诉学生其实3×8的积就是3个8或者8个3的和。教师利用对话教学促使学生对问题进行思考，提高学生自主学习能力，总结所学知识点，优化自身知识体系，提高学习效果。
（四）利用对话教学保证教学质量，提升教学效果
教师引入对话教学，培养学生综合素质，活跃课堂气氛，保证教学质量和效果。例如在学到“元、角、分”的时候，教师提问学生是否都认识人民币，得到肯定回答后，要求学生说出自己知道的一些人民币面额，因为有些面值的人民币已经退出了人们的生活，有一部分面值学生都没见过，教师根据学生的兴趣对所有面值人民币进行讲解，让学生对各面值之间怎么换算进行课堂讨论，加深学生印象，提升学习效果。
在新时期发展中，应重视对小学数学课堂教学的改革，尤其是重视教学方式的更新，应采用有效的对话教学方式，建立平等的沟通平台，对话教学可以营造和谐平等的教学氛围，让学生抛开对教师的畏惧，积极踊跃表达自己在学习中的感受，让教师通过沟通了解学生学习的基本情况，完善教学模式。教师应该在小学数学教学中引入对话教学，利用其优势实现教育模式的不断创新。
【参考文献】
[1]张增田. 对话教学的师生观[J]. 西南大学学报（社会科学版）， 2005， 31（005）：113-115.
[2]陈宇翔. 对话教学在小学数学教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（30）.
[3]周斌. 对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2018， 004（002）：250-250.
[4]王洪修. 基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2018， v.15（06）：186.