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摘要:高中英语教学给我的印象是: 与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔。在新课程改革的背景下,“一切为了学生的发展”的核心理念已深入人心,学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。英语教学中的创新教育是实施素质教育,培养全面发展人才的重要策略之一。作为一线教师,贯彻新课标理念,实施创新教育,是我们面临的一项新课题。
关键词:高中英语 教学实践 教学反思
新《课标》要求以学生的全面发展为目标,以培养学生的创新精神,实践能力为重点,使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师,应顺应时代发展的要求,在自己的教学实践中,努力发挥教师的主导作用,注重培养学生的创新精神和能力。那么,如何才能借助英语课堂这一主渠道,来开发和培养学生的创新能力呢?我认为,创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识,能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。
一、激发学生的学习兴趣,培养创新能力
兴趣是最好的教师,没有持久浓厚的兴趣,创新只会是无源之水,无本之木。如在接班的第一课时,我给了学生写出以下几个谚语:A foreign language is a weapon in the struggle of life.(外国语是人生斗争的一种武器)让学生知道学习外语的重要性。 Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)希望学生努力学习,争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.(勤奋是成功之母)告诉学生学习需要勤奋练习,只有勤奋操练,不断实践,才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.(行百里者半九十)鼓励学生要持之以恒,才会成功。学生在乐中学,学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣,又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外,平时多用激励性语言来鼓励他们,让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时,也不简单地给予否定的评价,而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。
二、重视语言知识的教学,不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
⑴建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time at the weekend?”学生会做出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
⑵如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布臵学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
⑷定期举办英语课外活动,如:办英语小报,举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、创新教学模式。
新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者,既不能成为课堂主体,又要掌握全局,而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面,教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力,不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具,不重视活动中各环节的紧密性,课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣,甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习,更不能促进学生全面发展,学生的创新意识和实践能力得不到培养,课改也就失去了意义。
1.我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势,扬长避短
当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后,教师们似乎对新模式趋之若鹜,而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题,我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论,不然我们的改革只能流于形式,没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标,并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
2.根据学生的实际情况,要科学设计好教学的各个环节,合理安排好相关活动,巧妙地整合利用教学资源,恰当使用各种教学手段和方法,在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上,学生可以释放学习热情,务实知识基础,训练思维能力,培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分,滥用媒体课件,不切实际,故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣,师生耗时费力,收效却不大。
3.从长远角度来说,教师的专业素养要不断提高
英语教师要不断自我学习,自我提高。教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。
4.从机制来说,发展性评价体系的构建是最紧要的问题
英语课程改革的不断深化,对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性,我们应对学生实施发展性评价,通过对英语学科学习评价的改革,更全面更科学的对学生的行为做出评价,这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略,帮助学生认识自我、发展自我,从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
参考文献:
[1]姚利民.英語课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究,2008(7).
关键词:高中英语 教学实践 教学反思
新《课标》要求以学生的全面发展为目标,以培养学生的创新精神,实践能力为重点,使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师,应顺应时代发展的要求,在自己的教学实践中,努力发挥教师的主导作用,注重培养学生的创新精神和能力。那么,如何才能借助英语课堂这一主渠道,来开发和培养学生的创新能力呢?我认为,创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识,能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。
一、激发学生的学习兴趣,培养创新能力
兴趣是最好的教师,没有持久浓厚的兴趣,创新只会是无源之水,无本之木。如在接班的第一课时,我给了学生写出以下几个谚语:A foreign language is a weapon in the struggle of life.(外国语是人生斗争的一种武器)让学生知道学习外语的重要性。 Well begun is half done.(良好的开端是成功的一半)希望学生努力学习,争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.(勤奋是成功之母)告诉学生学习需要勤奋练习,只有勤奋操练,不断实践,才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.(行百里者半九十)鼓励学生要持之以恒,才会成功。学生在乐中学,学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣,又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外,平时多用激励性语言来鼓励他们,让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时,也不简单地给予否定的评价,而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。
二、重视语言知识的教学,不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学习习惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则,强化学生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过:“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际,我的做法是:
⑴建立“课前五分钟会话”,培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“It’s nice to see you again. / It’s fine today, isn’t? / How are you today?”星期一上课问:“Did you have a good time at the weekend?”学生会做出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。
⑵如果有可能的话,尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容,布臵学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。
⑷定期举办英语课外活动,如:办英语小报,举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、创新教学模式。
新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者,既不能成为课堂主体,又要掌握全局,而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面,教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力,不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具,不重视活动中各环节的紧密性,课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣,甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习,更不能促进学生全面发展,学生的创新意识和实践能力得不到培养,课改也就失去了意义。
1.我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势,扬长避短
当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后,教师们似乎对新模式趋之若鹜,而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题,我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论,不然我们的改革只能流于形式,没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标,并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
2.根据学生的实际情况,要科学设计好教学的各个环节,合理安排好相关活动,巧妙地整合利用教学资源,恰当使用各种教学手段和方法,在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上,学生可以释放学习热情,务实知识基础,训练思维能力,培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分,滥用媒体课件,不切实际,故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣,师生耗时费力,收效却不大。
3.从长远角度来说,教师的专业素养要不断提高
英语教师要不断自我学习,自我提高。教师要有全学科融合的知识储备,要在实践中不断积累经验,提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力,保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性,实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式,通过优化教学时间,达到提高教学实效,解决教学时间不足的问题。
4.从机制来说,发展性评价体系的构建是最紧要的问题
英语课程改革的不断深化,对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性,我们应对学生实施发展性评价,通过对英语学科学习评价的改革,更全面更科学的对学生的行为做出评价,这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略,帮助学生认识自我、发展自我,从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
参考文献:
[1]姚利民.英語课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究,2008(7).