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摘要：高中英语教学给我的印象是： 与时俱进；一气呵成；环环相扣，步步为赢；师生互动，教学相长.学生永远是主体，教师是渔夫，授学生与渔。在新课程改革的背景下，“一切为了学生的发展”的核心理念已深入人心，学生发展的最重要内容就是创新能力的培养。英语教学中的创新教育是实施素质教育，培养全面发展人才的重要策略之一。作为一线教师，贯彻新课标理念，实施创新教育，是我们面临的一项新课题。
关键词：高中英语 教学实践 教学反思
新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神，实践能力为重点，使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师，应顺应时代发展的要求，在自己的教学实践中，努力发挥教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和能力。那么，如何才能借助英语课堂这一主渠道，来开发和培养学生的创新能力呢？我认为，创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识，能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的教师，没有持久浓厚的兴趣，创新只会是无源之水，无本之木。如在接班的第一课时，我给了学生写出以下几个谚语：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外国语是人生斗争的一种武器）让学生知道学习外语的重要性。 Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）希望学生努力学习，争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.（勤奋是成功之母）告诉学生学习需要勤奋练习，只有勤奋操练，不断实践，才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓励学生要持之以恒，才会成功。学生在乐中学，学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外，平时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。
二、重视语言知识的教学，不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识： “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：
⑴建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
⑵如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布臵学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、创新教学模式。
新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。
1.我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短
当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若鹜，而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
2.根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。
3.从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高
英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。
4.从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题
英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
参考文献：
[1]姚利民.英語课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.
关键词：高中英语 教学实践 教学反思
新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神，实践能力为重点，使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师，应顺应时代发展的要求，在自己的教学实践中，努力发挥教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和能力。那么，如何才能借助英语课堂这一主渠道，来开发和培养学生的创新能力呢？我认为，创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识，能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。
一、激发学生的学习兴趣，培养创新能力
兴趣是最好的教师，没有持久浓厚的兴趣，创新只会是无源之水，无本之木。如在接班的第一课时，我给了学生写出以下几个谚语：A foreign language is a weapon in the struggle of life.（外国语是人生斗争的一种武器）让学生知道学习外语的重要性。 Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半）希望学生努力学习，争取有一个良好的开端。Diligence is the mother of success.（勤奋是成功之母）告诉学生学习需要勤奋练习，只有勤奋操练，不断实践，才能达到熟能生巧、运用自如。Ninety-li is only half of a hundred-li journey.（行百里者半九十）鼓励学生要持之以恒，才会成功。学生在乐中学，学中悟。这种活动既能激起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生学习英语的自主性、活动性和创造性。另外，平时多用激励性语言来鼓励他们，让学生感受到教师的期待与信任。即使学生的见解出现错误与偏颇时，也不简单地给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、将自我矫正的机会留给学生。
二、重视语言知识的教学，不玩花架子
1. 重视培养学生良好的学习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯
2. 高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识： “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it， do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：
⑴建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again. / It’s fine today， isn’t？ / How are you today？”星期一上课问：“Did you have a good time at the weekend？”学生会做出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
⑵如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
⑶适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布臵学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。
三、创新教学模式。
新的教学模式要求教师成为活动的设计者、指导者，既不能成为课堂主体，又要掌握全局，而且整个课堂呈现出动态的多层次的复杂局面，教师在课堂组织、教学的流程设计、动态生成等方面如果没有充分的准备和较强的驾御能力，不重视合理使用各种教学资源、教学辅助工具，不重视活动中各环节的紧密性，课堂教学的效果会在不知不觉中打折扣，甚至会低于传统的课堂模式。这就使得新的英语课堂不能真正促进学生进行有效的学习，更不能促进学生全面发展，学生的创新意识和实践能力得不到培养，课改也就失去了意义。
1.我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势，扬长避短
当任务型语言教学凸现了传统模式的弊端后，教师们似乎对新模式趋之若鹜，而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新的方法的出现其实是为了解决原有的问题，我们对传统模式中的好的做法还是要继承的。不能为了体现以学生为主体而课课分组、节节讨论，不然我们的改革只能流于形式，没有真正提高为教学质量服务。我们只有明确教学目标，并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。
2.根据学生的实际情况，要科学设计好教学的各个环节，合理安排好相关活动，巧妙地整合利用教学资源，恰当使用各种教学手段和方法，在课堂中搭建一个无形的平台。在这个平台上，学生可以释放学习热情，务实知识基础，训练思维能力，培养合作精神。而那些为求新求异求课改名分，滥用媒体课件，不切实际，故弄玄虚的课堂表现出的只是虚假的繁荣，师生耗时费力，收效却不大。
3.从长远角度来说，教师的专业素养要不断提高
英语教师要不断自我学习，自我提高。教师要有全学科融合的知识储备，要在实践中不断积累经验，提高对于这种多维、动态的课堂的监控能力，保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性，实现英语课堂的快节奏、大容量、高容度的教学模式，通过优化教学时间，达到提高教学实效，解决教学时间不足的问题。
4.从机制来说，发展性评价体系的构建是最紧要的问题
英语课程改革的不断深化，对传统的以测验、考试为主要手段的学科学业评价系统提出了挑战。为了能改变目前英语教学中对学生学习评价方式的单一性，我们应对学生实施发展性评价，通过对英语学科学习评价的改革，更全面更科学的对学生的行为做出评价，这样才能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和学习策略，帮助学生认识自我、发展自我，从而使高中英语课堂教学效果真正得到全面提高。
参考文献：
[1]姚利民.英語课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.