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摘 要：把美學内容渗透到地理教学中，不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生在生活中创造美、体会美的能力，使地理教学成为一种生动有趣的活动。
关键词：地理教学 美学教育 渗透
把美学内容渗透到地理教学中，引导学生认识丰富多彩的地理现象，欣赏地理环境的自然美与和谐美，不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生在生活中创造美、体会美的能力，使地理教学成为一种生动有趣的活动，因此，我们要充分重视地理教学中美学内容的渗透。
1 在地理教学中美的基本特征有形象性、感染性、寓真性、社会性、自由创造性
因而地理美学教育具有形象美、感染美、寓真美、社会美、自由创造美的特征。
1.1 形象美。地理教学中的有许许多多的形象美如：广袤的陆地表面有坡度较陡、沟谷幽深的山地;起伏和缓的丘陵;广阔平坦的平原;边缘陡峭的高原;四周峰峦连绵的盆地，这五种地形类型以直观美的形式展现。
1.2 感染美。在教学中要注意结合身边的地理事物，如带领学生去学校附近参观古迹，观赏雕梁画栋的古建筑，游览幽香四溢的风景区，学生就能感受美的熏陶。
1.3 寓真美。事物和现象要符合客观规律也就是符合真，才有可能是美的”。如 “一山有四季，十里不同天”是因为地形因素对气候的影响。气温随着海拔的升高而降低。在山地海拔不同的地方，自然景观不同。”既知“地”，又了解反映地理事物本质的“理”，会使人得到一种寓真美的享受。
1.4 社会美。只有人类社会共同喜爱和渴望的对象，才能称为美。人类的生活和实践是多姿多彩的，因此就有众多的社会美。如吃苦耐劳，勇于献身科学的精神。如魏格纳与大陆漂移假说：为了收集证据，他多次赴格陵兰岛考察，献出了生命。学生通过阅读魏格纳的故事，深受启发和感染，在人生道路上勇于探索。
1.5 自由创造美。学生通过自己积极思考，认真分析，在积累地理知识同时，对地理学习产生强烈的热爱，正是这种自由创造美，激励学生，在学习中克服困难，勇于攀登。
2 地理教学渗透美学教育的措施：
2.1 在地理教学中，注重积累美学教育素材
在地理教学中，应让学生从现实生活入手，从而感受地理教育之美。如教学地球公转产生的地理现象时：在生活中，人们始终在体验着春、夏、秋、冬四季的更替。能感受到冷热的差异，能看到正午时刻物体影子长短的变化，这些地理现象都与地球公转有关。这样学生就会深切体会地理教育的理性之美。
2.2 在地理教学中，强化地理教学手段之美
（1）在地理教学中应借助直观教具让学生感悟地理教育直观之美。如教学地球的自转时：指导学生正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北。借助地球仪正确演示地球自传的方向：北逆南顺。让学生把转动的地球仪的北极、南极分别朝向自己，观察地球自传的方向。提示这是“离开地球”“看地球”的结果。学生通过动手操作，深刻体会地理教育的直观之美。
（2）在地理教学中运用多媒体让学生感受地理教育的形象之美。如教学《撒哈拉以南非洲》热带草原干湿季变化对动物的影响时：播放热带草原景观：湿季树绿草茂，成群的羚羊和斑马在奔跑，长颈鹿悠闲地吃着树上的嫩枝绿叶，大象在嬉水，鸵鸟在散步，偶尔还看到凶猛的狮子和猎豹。干季到来，干燥少雨，大地一片枯黄，为了适应季节变化，热带草原的动物定期迁徙。学生在多媒体立体逼真的教学中，体会到地理教育的形象之美。
2.3 巧用地理语言创设美感气氛
地理课上教师用精炼的语言、婉转的声音把遥远、抽象的地理事物清晰的呈现出来，学生被老师美的语言，美的声音感染，就会积极的学习地理知识。如何巧用地理语言创设美感气氛呢？如教学《欧洲西部》繁荣的旅游业时，教师用优美的语言描述：欧洲西部自然风光秀丽。地中海沿岸碧海沙滩;挪威峡湾海岸曲折幽深;阿尔卑斯山雪山连绵，通过教师有声有色的描述，学生归纳出欧洲西部旅游资源的特色：旅游资源十分丰富。同时激发了学生的审美热情，提升学生的审美情趣。
2.4 精心设计教学过程，营造美学教育情境
地理教学中新课导入的美、新授知识的美、小结的美，都能让学生感受到地理教育的情景之美。如教学《中国四大地理区域》新课导入时：章首用优美的语言描绘了我国的地理差异，教师安排学生朗读。并让学生结合个人的经历，举例说明我国的地理差异。同时教师选择四大地理区域中典型的地理现象，在班级内播放，由此导入《中国四大区域的划分》。从而使学生知道祖国地域辽阔、地域差异明显。这样有利于激发学生对家乡、对祖国大好河山的的热爱，同时深深体会了地理教育的情景之美。
地理教学中适时渗透美学教育，能让学生在地理活动中体验成功，在讨论中展示才能，在合作中享受思维的快乐。能使学生形成稳定的地理思维能力，同时提高对地理环境的审美情趣。因此，在地理教学中渗透美学教育，是提高地理教学效率的有效措施。
参考文献：
[1] 贲丽丽.例谈地理课堂美学教育途径.江苏南京师范大学附属扬子中学，课程与教学改革.
[2] 黄京鸿.现代教育技术背景下，地理新课程教学的美学赏析 西南大学地理科学学院.中学地理教学参考.
[3] 吕美德.地理教学中的美学教育.福建龙海市角美中学.福建地理.
[4] 张冲.渗透美学教育提高地理地理核心素养.甘肃嘉峪关市第一中学.课程与教学改革.
[5] 高睿.中学地理教学中开展美学教育的必要性及现状分析.江苏扬州市京华梅岭中学.教育论坛.
关键词：地理教学 美学教育 渗透
把美学内容渗透到地理教学中，引导学生认识丰富多彩的地理现象，欣赏地理环境的自然美与和谐美，不仅能调动学生的学习积极性，还能激发学生在生活中创造美、体会美的能力，使地理教学成为一种生动有趣的活动，因此，我们要充分重视地理教学中美学内容的渗透。
1 在地理教学中美的基本特征有形象性、感染性、寓真性、社会性、自由创造性
因而地理美学教育具有形象美、感染美、寓真美、社会美、自由创造美的特征。
1.1 形象美。地理教学中的有许许多多的形象美如：广袤的陆地表面有坡度较陡、沟谷幽深的山地;起伏和缓的丘陵;广阔平坦的平原;边缘陡峭的高原;四周峰峦连绵的盆地，这五种地形类型以直观美的形式展现。
1.2 感染美。在教学中要注意结合身边的地理事物，如带领学生去学校附近参观古迹，观赏雕梁画栋的古建筑，游览幽香四溢的风景区，学生就能感受美的熏陶。
1.3 寓真美。事物和现象要符合客观规律也就是符合真，才有可能是美的”。如 “一山有四季，十里不同天”是因为地形因素对气候的影响。气温随着海拔的升高而降低。在山地海拔不同的地方，自然景观不同。”既知“地”，又了解反映地理事物本质的“理”，会使人得到一种寓真美的享受。
1.4 社会美。只有人类社会共同喜爱和渴望的对象，才能称为美。人类的生活和实践是多姿多彩的，因此就有众多的社会美。如吃苦耐劳，勇于献身科学的精神。如魏格纳与大陆漂移假说：为了收集证据，他多次赴格陵兰岛考察，献出了生命。学生通过阅读魏格纳的故事，深受启发和感染，在人生道路上勇于探索。
1.5 自由创造美。学生通过自己积极思考，认真分析，在积累地理知识同时，对地理学习产生强烈的热爱，正是这种自由创造美，激励学生，在学习中克服困难，勇于攀登。
2 地理教学渗透美学教育的措施：
2.1 在地理教学中，注重积累美学教育素材
在地理教学中，应让学生从现实生活入手，从而感受地理教育之美。如教学地球公转产生的地理现象时：在生活中，人们始终在体验着春、夏、秋、冬四季的更替。能感受到冷热的差异，能看到正午时刻物体影子长短的变化，这些地理现象都与地球公转有关。这样学生就会深切体会地理教育的理性之美。
2.2 在地理教学中，强化地理教学手段之美
（1）在地理教学中应借助直观教具让学生感悟地理教育直观之美。如教学地球的自转时：指导学生正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变，北极始终指向北。借助地球仪正确演示地球自传的方向：北逆南顺。让学生把转动的地球仪的北极、南极分别朝向自己，观察地球自传的方向。提示这是“离开地球”“看地球”的结果。学生通过动手操作，深刻体会地理教育的直观之美。
（2）在地理教学中运用多媒体让学生感受地理教育的形象之美。如教学《撒哈拉以南非洲》热带草原干湿季变化对动物的影响时：播放热带草原景观：湿季树绿草茂，成群的羚羊和斑马在奔跑，长颈鹿悠闲地吃着树上的嫩枝绿叶，大象在嬉水，鸵鸟在散步，偶尔还看到凶猛的狮子和猎豹。干季到来，干燥少雨，大地一片枯黄，为了适应季节变化，热带草原的动物定期迁徙。学生在多媒体立体逼真的教学中，体会到地理教育的形象之美。
2.3 巧用地理语言创设美感气氛
地理课上教师用精炼的语言、婉转的声音把遥远、抽象的地理事物清晰的呈现出来，学生被老师美的语言，美的声音感染，就会积极的学习地理知识。如何巧用地理语言创设美感气氛呢？如教学《欧洲西部》繁荣的旅游业时，教师用优美的语言描述：欧洲西部自然风光秀丽。地中海沿岸碧海沙滩;挪威峡湾海岸曲折幽深;阿尔卑斯山雪山连绵，通过教师有声有色的描述，学生归纳出欧洲西部旅游资源的特色：旅游资源十分丰富。同时激发了学生的审美热情，提升学生的审美情趣。
2.4 精心设计教学过程，营造美学教育情境
地理教学中新课导入的美、新授知识的美、小结的美，都能让学生感受到地理教育的情景之美。如教学《中国四大地理区域》新课导入时：章首用优美的语言描绘了我国的地理差异，教师安排学生朗读。并让学生结合个人的经历，举例说明我国的地理差异。同时教师选择四大地理区域中典型的地理现象，在班级内播放，由此导入《中国四大区域的划分》。从而使学生知道祖国地域辽阔、地域差异明显。这样有利于激发学生对家乡、对祖国大好河山的的热爱，同时深深体会了地理教育的情景之美。
地理教学中适时渗透美学教育，能让学生在地理活动中体验成功，在讨论中展示才能，在合作中享受思维的快乐。能使学生形成稳定的地理思维能力，同时提高对地理环境的审美情趣。因此，在地理教学中渗透美学教育，是提高地理教学效率的有效措施。
参考文献：
[1] 贲丽丽.例谈地理课堂美学教育途径.江苏南京师范大学附属扬子中学，课程与教学改革.
[2] 黄京鸿.现代教育技术背景下，地理新课程教学的美学赏析 西南大学地理科学学院.中学地理教学参考.
[3] 吕美德.地理教学中的美学教育.福建龙海市角美中学.福建地理.
[4] 张冲.渗透美学教育提高地理地理核心素养.甘肃嘉峪关市第一中学.课程与教学改革.
[5] 高睿.中学地理教学中开展美学教育的必要性及现状分析.江苏扬州市京华梅岭中学.教育论坛.