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教改的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是教学，教学理念不更新，教学方式不改变，教改就将流于形式。不同的教学理念，会带来不同的教学活动、不同的学习效果，而落实这些主要是在数学课堂上。所以教师必须更新教学理念，用先进的教学理念武装自己，才能指导平常的教学工作。要以基础教育课程改革为契机，以课堂教学改革为重点，以提高教师自身素质为主线，以教育科研为突破口，更新教育教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式。在新课改理念的驱动下，我在以下两个方面做了尝试：一是改进教师的教学行为，二是改善学生的学习状态。
一、改进教师的教学行为
1.更新备课形式
（1）更新备课观念：在备课过程中，以前我总是要思考：把什么教给学生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最与众不同的？而现在我换一种思维方式，更应该思考的是什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。
（2）有针对性设置例题：有效的数学例题教学，是学生掌握数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法、发展能力的重要途径，也可促进学生学习态度、学习方式的改变。①创设情境性例题。创设“情境”例题，让学生在兴趣中接受知识，学生由被动接受知识变为主动接受知识，这样能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。②设置开放性例题。变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
2.更新课堂表现
在教学过程中，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，要特别关注知识的形成过程。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，我与学生是合作伙伴的关系。
（1）更新教学理念：教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间；要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心；根据具体的教学内容，启发学生开展有效的学习；注意发展学生思维能力及反思的意识；有效的组织学生学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题；尊重每一个学生的个性特征；根据内容和学生实际合理有效的选用教学方法；重视与现代信息技术及其它学科的整合。
（2）更新的教学手段：利用多媒体技术，可以在教学中创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，让学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。同时利用多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易，很多语言难以表达清楚的问题，通过多媒体演示很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。
二、改善学生的学习状态
1.提高学生的参与程度
我在教学过程中采用小组讨论的形式，并配合小组竞赛，吸引绝大多数的学生参与教学活动，可以让学生很投入地参与数学教学的全过程；分层提问，努力让每一位学生都有参与教学活动的机会；变式练习让学生在参与教学活动中，进行深层次的思考和交流；课堂小结让学生不仅参与学，还参与教，把教与学的角色集于一身等等。从各方面提高学习兴趣，从而提高学习课堂参与率。
（1）引导学生独立探究，为学生成为学习的参与者、探索者预留发展的空间。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。每一节课都在积极参与课堂活动，让学生在探索中实现了自我体验、自我发现、自我创新并深感成功的喜悦。
（2）引入同伴合作学习为学生主动参与学习提供方式。同伴的合作学习，意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解，实现学习互补，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，达到人人教我，我教人人的目的。
2.关注学生的情绪表现
影响学生课堂情绪的外部因素是多方面的，但主要的是指来自教师情绪的影响。我的做法是一要让学生具有适度的紧张感和愉悦感；二要让学生能自我控制、调节学习情绪，配合教师调控自己学习的消极心理；三要让学生都各尽所能，感到踏实和满足；四要让学生保持一种积极进取的心态。为使学生在最佳的心理状态下学习，教学中老师应注意以下几方面：（1）教师在课堂上要保持高涨的情绪；(2)教师要热爱学生;(3)爱护学生的自尊心和自信心;(4)注意控制学生在课堂上的情绪。
3.提高学生的思维能力
传授知识、培养能力、转变态度都与思维有关，数学教学的本质是“思维过程”，所以教学中应让师生思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间，将数学教学作为“思维过程”来进行。一是老师创设的情境问题，要引发大多数学生积极进行思考，展现出一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；二是让学生敢于提出问题、发表见解，并且提出的问题与见解要具有挑战性与独创性；三是让学生把经过猜想、探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索，再去进行新的思维。
新课改背景下的数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，尤其是克服学习数学过程中产生的心理障碍。这就要求教师必须不断更新观念，不断探索，才能更好的适应课程改革的需要。
参考文献
[1]傅道春《新课程中教师行为的变化》
[2]李志宏、郭元样《主体性教育的理论与实践》
[3]吴宪芳《中学数学教学概论》
一、改进教师的教学行为
1.更新备课形式
（1）更新备课观念：在备课过程中，以前我总是要思考：把什么教给学生？自己知道的？最好的？最多的？最精彩的？最与众不同的？而现在我换一种思维方式，更应该思考的是什么不给学生，什么让学生自己悟出来，什么能给学生带来最多的思考？当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，我把教学设计代替传统的教案，把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。
（2）有针对性设置例题：有效的数学例题教学，是学生掌握数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法、发展能力的重要途径，也可促进学生学习态度、学习方式的改变。①创设情境性例题。创设“情境”例题，让学生在兴趣中接受知识，学生由被动接受知识变为主动接受知识，这样能有效地激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望。②设置开放性例题。变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。
2.更新课堂表现
在教学过程中，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的，要特别关注知识的形成过程。只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，我与学生是合作伙伴的关系。
（1）更新教学理念：教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间；要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心；根据具体的教学内容，启发学生开展有效的学习；注意发展学生思维能力及反思的意识；有效的组织学生学会从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题；尊重每一个学生的个性特征；根据内容和学生实际合理有效的选用教学方法；重视与现代信息技术及其它学科的整合。
（2）更新的教学手段：利用多媒体技术，可以在教学中创设一种喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，让学生处于一种亲切的情境中。这样，就从一定程度上消除了学生听课造成的疲劳和紧张，使学生的智力因素和非智力因素交互促进、共同发展；让学生可以在良好状态下，自主地、积极地学习，从而取得较好的教学效果。同时利用多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易，很多语言难以表达清楚的问题，通过多媒体演示很快就能揭示出其实质，从而提高教学效率。
二、改善学生的学习状态
1.提高学生的参与程度
我在教学过程中采用小组讨论的形式，并配合小组竞赛，吸引绝大多数的学生参与教学活动，可以让学生很投入地参与数学教学的全过程；分层提问，努力让每一位学生都有参与教学活动的机会；变式练习让学生在参与教学活动中，进行深层次的思考和交流；课堂小结让学生不仅参与学，还参与教，把教与学的角色集于一身等等。从各方面提高学习兴趣，从而提高学习课堂参与率。
（1）引导学生独立探究，为学生成为学习的参与者、探索者预留发展的空间。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。每一节课都在积极参与课堂活动，让学生在探索中实现了自我体验、自我发现、自我创新并深感成功的喜悦。
（2）引入同伴合作学习为学生主动参与学习提供方式。同伴的合作学习，意在通过生生互动，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，建构起更深层次的理解，实现学习互补，同时也弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，达到人人教我，我教人人的目的。
2.关注学生的情绪表现
影响学生课堂情绪的外部因素是多方面的，但主要的是指来自教师情绪的影响。我的做法是一要让学生具有适度的紧张感和愉悦感；二要让学生能自我控制、调节学习情绪，配合教师调控自己学习的消极心理；三要让学生都各尽所能，感到踏实和满足；四要让学生保持一种积极进取的心态。为使学生在最佳的心理状态下学习，教学中老师应注意以下几方面：（1）教师在课堂上要保持高涨的情绪；(2)教师要热爱学生;(3)爱护学生的自尊心和自信心;(4)注意控制学生在课堂上的情绪。
3.提高学生的思维能力
传授知识、培养能力、转变态度都与思维有关，数学教学的本质是“思维过程”，所以教学中应让师生思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间，将数学教学作为“思维过程”来进行。一是老师创设的情境问题，要引发大多数学生积极进行思考，展现出一种积极解决问题的强烈愿望，而不是很困惑的表情；二是让学生敢于提出问题、发表见解，并且提出的问题与见解要具有挑战性与独创性；三是让学生把经过猜想、探索发现的结论作为新的思维素材，去努力探索，再去进行新的思维。
新课改背景下的数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，尤其是克服学习数学过程中产生的心理障碍。这就要求教师必须不断更新观念，不断探索，才能更好的适应课程改革的需要。
参考文献
[1]傅道春《新课程中教师行为的变化》
[2]李志宏、郭元样《主体性教育的理论与实践》
[3]吴宪芳《中学数学教学概论》