一、学情分析。新学期我带的两个班级英语基础都比较差。当进行第五单元这个具有转折性的单元教学时,我用了整整七个课时来帮助他们掌握行为动词和动词be的不同用法及不同的句式转换。然而即便是第六单元教学完,还进行了“My nice room”,“My friend’s room”, “My friend and I”和“Do you eat healthy food?”等书面表达的多次练习,多次批改和多次讲解,但通过这次期中考试发现:学生们并不像自己预想的那样把相关试题做得很好!这说明还有许多学生对五六单元“行为动词的句式转换”尤其是“动词的单三人称形式”仍是似懂非懂或完全不懂。由此看来,这两个单元的内容对没有英语基础的学生们来说要想掌握好绝非易事!也绝不是个把星期的习题训练和活动训练就能达到预想的教学目标。整册书恐怕也就是这两个单元是“重中之重、难中之难”了。而第五单元又是第六单元的基础。下面针对第五单元中的重难点我就我的教学情况和心得体会与各位同仁们分享一下。同时也想从同仁们那里获得更好的教学方法。
　　二、教学重难点剖析。本单元的教学重点是使用行为动词have对物品的所属进行提问和回答。并用所学的词汇和句型谈论自己或他人对球类运动的喜好。在初中英语教学中这是初次引导学生学习“行为动词在一般现在时中的构成和使用”。行为动词在一般现在时中的肯定式、否定式及疑问式的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容。而动词的“单三人称形式”又是学生们很难掌握的一个学习难点。因为学生在以前的学习中已经掌握了be动词在一般现在时中的构成和使用,已在他们头脑中形成了一个模式。这种模式将直接影响学生们对本单元知识内容的接受。同时学生们对本单元“谓语动词的变化”掌握得好坏又直接影响到今后英语的进一步学习。故教师在教学中一定要善于引导,让他们对两种动词作谓语时要加以区别对待。千万不能长时间地混淆使用,要及早帮助他们从“迷雾”中清醒地走出来。
　　三、解决难点中的难点。即行为动词的肯定式和否定式的交替使用。为了使新学的这类句子在孩子们脑子里留下深刻的印象, 我安排了三次以“LET’S HAVE A MATCH!”为标题的课堂活动。也就是当前倡导和推行的任务型教学。要求全班56人全部参加。每个同学的任务是: 向其他同学汇报自己和前一个同学“有什么、没什么”;对此东西“是喜欢还是不喜欢”。在口语表达中引导他们充分利用前四个单元中所学到的各种名词。在活动和比赛中也始终遵守着由易到难、由简到繁、由少到多循序渐进的原则。
　　第二次课堂上“语言游戏”有了升级版,既有肯定句又有否定句。各组学生在组长的安排下先准备4分钟,然后从中选出六个精英上台比赛。(这次句子加长,内容增多,同时也有了难度,不能再像上次那样全班参与,因为课堂时间有限。)本次竞赛的规则是: 每组选出6人相互PK。哪组所用时间短,语言出错率低,并能从第二个同学起开始使用名词复数极其对应的宾格人称代词them,那么这一组就是“冠军”。
　　本次竞赛的效果是:(1)所有同学表现积极、踊跃,活动参与意识很强。(2)在比赛中发扬了团体协作、互帮互助精神。(3)从头到尾活动开展的井然有序,进行得非常流畅。也许是这个班好学生比较多的缘故吧。总之没有浪费课堂时间。(4)不足之处是:各组为求速度快,语言正确率不够高。
　　这次英语竞赛活动及其语言内容于期中考试前我又在一个普通班整合升级和实践了一次。(还有一个班因“甲流”放假了。)教学目的是复习和加强五、六单元目标语言的综合运用。通过比赛的形式让他们口头反复说have, has; don’t have, doesn’t have; like, likes; don’t like, doesn’t like;还有宾格人称代词it和them的灵活运用。同时也包含some和any用法的区别。这次七人为一组,共八组,全班56个同学全部参与。因为是一个差班,组织过程中仅维持纪律就花了不少的时间,所以从准备到正式比赛用了将近三节课。最后一节课请来班主任坐在后面压阵。
　　四、课堂活动总结。这次比赛孩子们虽然有诸多的口头错误,但他们表现得异常激动和兴奋,把比赛的气氛不断地推向高潮……而且每组取胜的心理也特别得强烈,相互间不停地督促和赶“说英语”速度。这次活动的缺点是小组前期准备工作仍然做得不够扎实。其根源是英语基础太差、学习态度不端正。由此造成不少同学口头频频出错或是掉词。普通班进行这样的比赛活动还有一个不足之处是:当活动进行到下一半时,“观战”的许多同学注意力开始分散,东张西望、摇头晃脑的。“台上同学”说得“好与坏”好像与他们已没有了多大的关系。其实“台上同学”的诸多口误“台下同学”又何尝没有呢?他们若能跟着老师帮着台上的同学积极改错那该有多好啊!当然这样的班级还需要我们老师进一步加强课堂管理和听课习惯的逐日培养。但实践证明:丰富多彩的课堂活动的设计和开展势在必行!因为它符合孩子们生理、心理特点,能最大限度激发孩子们的学习兴趣;并在活动的开展和任务的推进之中强化着语言知识的重点和难点。就连枯燥的语法在游戏和活动之中也会显得异常得生动和可爱!
　　五、课堂活动之后的反思。课堂活动固然重要,但各种各样带有不同语境的练习题也相当地重要。课堂活动(游戏、任务、比赛等)虽然能活跃课堂气氛,增加孩子们语言实践的机会,同时也能强化一些重要句型和语法,但比起丰富多彩的习题来说其语言内容就显得有些单薄和“公式化”了。所以,要想取得学习兴趣和学习成绩双丰收,那就必须在课堂活动(任务型教学)和课后习题训练两个方面狠下功夫。
　　我相信在今后的教学实践中只要我一如既往地开动脑筋不断地优化课堂活动,既在活动中不断地扩充语言的数量和增强它们呈现的频率,同时训练孩子们口头语言连贯性和各方面知识综合使用的能力,再者合理地安排时间加强他们各类习题笔头上的训练,那么在今后的教学中我坚信我能够克服这次复习的不足并将会取得越来越好的成绩。