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内容摘要：本课题旨在通过对郑州西亚斯学院高尔夫方向人才教育实行“抓教学、严训练、重科研、强实习”四位一体模式的实践与总结，结合国内行业发展需求以及高尔夫教学的特点，积极探索在高尔夫应用型人才教育过程中学生、教师、学校、企业相结合的教育问题，进而研究如何构建与实践郑州西亚斯学院高尔夫方向人才培养的有效模式，以期为学校、乃至河南省培养出高素养、高技能的应用型人才。
关键词：高尔夫方向 四位一体 人才培养
2016年10月国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》中明确表示要“完善健身休闲服务体系，发展特色运动，推动高尔夫等时尚运动项目健康发展，培育相关专业培训市场。”2017年3月中国高尔夫球协会颁发了《高尔夫球运动发展“十三五”规划》，提出了高尔夫产业未来的发展目标，大力促进高尔夫球运动产业发展。2017年12月国家体育总局颁布了《关于加强竞技体育后备人才培养工作的指导意见》旨在通过改革创新完善竞技体育后备人才培养体系，不断提高青少年体育训练质量和效益，为建设体育强国注入新的生机与活力。
从国家颁布的相关文件可以看出，现阶段我国竞技高尔夫以及高尔夫球场的高层次应用型人才较为缺乏，且相关从业人员的专业技术水平和职业素养需进一步提高。据统计，现在的从业人员中有百分之六十在从事此项工作前未受过专业教育，这使得我国高尔夫相关产业的发展速度较慢，已经成为制约我国高尔夫球运动发展的瓶颈。而相关专业人才的培养离不开各级学校的专业教育，尤其是高等院校。据统计，截止2018年我国共有36所高职高专院校，56所高等本科院校开设了高尔夫相关专业方向，累计招生人数5万余人，但从人才培养数量和质量方面来看，仍然无法满足高尔夫球产业对人才的需求。郑州西亚斯学院是河南省首家开设体育教育专业高尔夫方向的本科院校，开办8年来培养专业人才达到182人，毕业生初次就业率达到94.4%，且得到用人单位的好评。因此通过研究郑州西亚斯学院高尔夫方向“四位一体”人才培养思路及途径，探索高校应用型本科高尔夫人才培养模式，在提高教育质量，建立西亚斯学院高尔夫专业方向品牌效应方面具有显著的理论与实践意义。
一.应用型本科院校高尔夫方向人才培养现状
应用型本科旨在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。高尔夫运动在国内属于新兴运动项目，但由于该专业并没有进入教育部专业目录，因此各高校根据自身学科发展优势，将高尔夫球相关专业依托其它专业中的一个方向开设，这会出现高尔夫教育在具体实践中出现一些问题，例如专业设置不合理、课程设置与岗位能力相脱节、师资力量与实训场地不足、盲目照搬国外高尔夫人才培养模式等，导致教育水平和人才培养质量参差不齐，无法满足我国高尔夫球运动与产业高质量发展需求。
二.校企合作实践现状分析
据调查，目前我国高尔夫方向本科教育，大部分采用了校企合作的人才培养模式，它是基于人才培養途径与实践教学基地建设来进行架构的，其培养模式主要有校企共建实习基地、工学结合、订单培养。这种培养模式可以达到“优势互补、资源共享”的目的，同时将技能学习与实训应用贯穿人才培养全过程。但大部分校企合作的人才培养模式仍处于初级阶段，在实践过程中呈现出以下特点。第一，学校与企业或俱乐部没有形成长远的合作机制;企业不能真正的落实校企合作的内容，积极性不高，不愿付出过多的人力、物力、财力来进行人才培养。第二，合作形式单一，例如仅提供实习基地、赛事活动合作、实习生培训的合作，没有长久的计划将教育资源转化为推动企业发展的动力。第三，部分高校高尔夫方向教师科研能力弱，在校企合作中无法达到更高水平。
1.校企合作实践中存在的问题
（1）企业培训过程简短，培训内容不全面。学生进入企业实习时，企业仅对其工作范畴进行初步培训，就开始上岗工作，培训时间短，没有系统的培训标准和内容，使学生不能全面掌握相关工作的具体方法与要领，也没有学到更多相关领域的专业知识。学校与企业应该加强合作与沟通，以人才培养目标为根本出发点，针对不同的工作岗位有计划的进行培训与实习，并制定实习岗位考评标准，考核分数纳入实习成绩总分之中，使学生在企业实习期间能够切实学习到不同的实操技巧，同时也为毕业后快速的进入工作状态打下基础。
（2）对学生缺少关心和管理。学生进入实习阶段以后，学校实习负责老师只能在学生闲暇时间关注学生，更多的时间主要是由企业相关部门的主管领导来进行日常工作安排与管理。管理模式的变化对刚刚进入新工作环境的学生来说会有一些不适应，缺乏对学生思政、心理、职业规划等方面的关注，这不利于学生迅速进入工作状态。因此，企业需要安排经验丰富的专人担任实习导师，能够及时在思政、心理、工作、职业规划等方面对有疑惑的学生进行答疑解惑，企业也能够及时了解学生的工作状态，以期在今后的实习中强化管理。
（3）对兼职教师缺少有效监管，教学质量难以保障。高校为了弥补专业教师在部分实践课程中的不足，会从企业聘请相关部门主管到学校担任一些课程的授课教师，他们在工作一线实践经验丰富，能够将书本以外的知识传授给学生，学校可以合理的优化教育资源配置，达到校企合作共赢。但根据调查发现部分兼职教师不能准时给学生上课，调停课次数较多，造成教学任务无法按时完成;其次，在教学内容的安排方面不够合理，教学效果不理想，学生评教分数偏低;最后，兼职教师流动性大，基本每两年时间就会换人，对教学质量和效果都会产生影响。
因此，要想改变目前校企合作中出现的问题，需要高校和企业两方面进行改革，建立健全校企合作人才培养机制，培养出符合社会需要的高尔夫专业人才。
三.郑州西亚斯学院高尔夫方向“四位一体”人才培养思路与途径
1.郑州西亚斯学院简介
郑州西亚斯学院前身为郑州大学西亚斯国际学院，始建于1988年。2018年，经教育部批准，转设为独立的民办普通本科高校。郑州西亚斯学院于2012年与美国凯泽大学高尔夫球学院合作，成立了郑州西亚斯学院体育教育专业高尔夫球方向，成为河南省第一家招收高尔夫专业方向的本科院校，为河南省高尔夫球运动的发展注入了新的动力。 从2012年起，该专业方向每年招生人数20人左右，截止2020年累计招生人数达182人，其规模在全省本科院校来说是最大的。
2.“四位一体”人才培养思路
依据学校“兼容中西 知行合一”的校训，实施“博雅教育 全人教育 融合教育”的育人模式，郑州西亚斯学院体育学院以创新务实的教育指导思想，坚持质量第一、着重培养学生实践能力;坚持科学管理、严谨治学、因材施教、一专多能为原则;坚持西亚斯学院的办学特色，培养“知识新、能力强、英语精、交际广，具有现代教育理念、创新能力和实践能力”的国际化复合型体育人才。体育教育高尔夫方向以培养应用型高尔夫人才为宗旨，以企业需求为导向，以学生就业为核心，以應用型人才为目标，优化人才培养模式，紧紧围绕办学宗旨，以专业技能、科研和实习三方面为抓手，把体育教育高尔夫方向打造成为西亚斯学院的特色名片。
该专业方向结合自身优势，积极探索办学经验，以国内高尔夫行业发展趋势为基础，结合企业、俱乐部对人才需求方向，不断调整培养方案，把课程体系与产业发展、岗位需求紧密结合，形成“抓教学、严训练、重科研、强实习”四位一体的人才培养模式，在拥有省级重点学科建设的基础上，集中优势资源构建高尔夫技术动作教学、高尔夫下场教学、高尔夫球规则、高尔夫商业、草坪管理与维护等多方面协调发展的综合性学科体系，提高教学质量，把本专业建设成为省内一流高尔夫球运动方向的特色专业。
3.“四位一体”人才培养体系的构建与实践
3.1以“四位一体”为中心，构建知识、能力、素质为一体的课程体系
根据郑州西亚斯学院的办学特色和育人模式，结合高尔夫球运动产业对人才需求的方向和体育学院学科专业发展特色，该专业方向有针对性的开设相关课程，搭建5大本科教学平台，为发展学生专业能力和综合素质提供保障。5大本科教学平台分别为通识教育平台、学科基础平台、专业课程平台（专业核心课程）、专业平台课程（专业方向课程）和实践教学平台，逐步形成“课堂教学 技能训练 科研结合 实习实践”的一套完整的、可行的应用型本科院校高尔夫专业人才培养模式，力争使其今后成为全省示范性高尔夫专业人才培养基地。
学院在人才培养体系架构方面，以专业技能、科研和实习为核心，构建知识、能力、素质为一体的课程体系。首先在课程结构方面，把学生所学课程划分为5大教学平台，其中通识教育平台课程包括大学英语、英语口语、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等;学科基础平台课程包括运动解剖学、运动生理学、体育科研方法、健康教育学等;专业课程平台（专业核心课程）包括：运动训练学、学校体育学、体育课程与教学论、网球教学与训练、游泳教学与训练、田径等;专业平台课程（专业方向课程）包括：高尔夫技术动作教学1-5、高尔夫短杆技术动作教学1-3、高尔夫下场教学1-3、高尔夫概论、高尔夫球规则、高尔夫心理学、高尔夫商业、高尔夫赛事运作、高尔夫球童学、高尔夫草坪管理与维护等;实践教学平台包括：教育实习、毕业论文、能力拓展。在学时与学分安排比例方面，增加专业方向课程学分与学时，减少通识教育平台学分与学时，增加实践应用性课程学分与学时，减少理论课学分与学时，从而加深学生专业课程体系学习深度，以保证人才培养的专业性和实操性。
其次，在课余训练方面，以专业方向课程为依托，加上科学的训练方法与完善的硬件保障，近年来我校学生在全国、全省的比赛中均取得了优异的成绩。2018年由广东高协主办的“菁英杯”高校高尔夫挑战赛中，15级学生耿兆博在男子个人比杆赛中荣获亚军;2019年河南省大学生“华光”体育活动——校园智能高尔夫比赛中，18级学生李欢欢获得女子个人9洞比杆赛冠军，团体积分第一名;2020年河南省大中小学“阳光”体育活动—校园智能高尔夫锦标赛中，17级学生吴征航获得男子长打王冠军，王婧妍获得女子三杆洞挑战赛冠军，团体积分第三名。学生通过选拔参加各类比赛，不仅能开阔视野，检验自己的技术水平，同时也能激发学生的练习积极性，清楚今后努力的方向，形成了浓厚的训练氛围，个人专业技能水平也得到了很大的提升。最后，学生在参加各级各类的比赛过程中，还能塑造良好的心理素质和思想道德品质，践行了高尔夫球运动精神，实现了课堂思政教育，为社会培养合格的建设者和接班人打下基础。
3.2完善实践教学环节，强化应用型人才实践技能
专业知识与技能能否顺利转化成综合应用能力，实践教学环节的质量起到了至关重要的作用。我院体育教育高尔夫方向通过不断修订人才培养方案，将提高实践教学的质量列为重点之一，学院领导在调研国内外高尔夫本科教育实践教学周期与实习常见问题的基础上，制定教育实习内容，优化人才培养体系，同时积极与校企合作单位沟通，建立有效的校企合作共赢运行机制，解决学生在实习期间的生活、学习、管理等问题，使实践教学质量得到保障。
通过调查得知，目前我国本科教育高尔夫方向教育实习平均周期不到30周，美国高尔夫专业实习平均时间为16个月（约64周）。我院根据整体教学计划，将实践教学环节的时间定为8个月（约32周），共22学分，占总学分比例的12.9%，其学分总数和专业课程平台（专业核心课程）的学分总数完全相等，从教育实习的周期和学分总数来看，专业实习是我院人才培养方案中的重点环节。
根据校企合作中遇到的企业培训过程简短，培训内容不全面，以及部分兼职教师不能按时给学生上课，调停课次数较多，教学内容安排不合理，教学效果不理想，学生评教分数偏低等问题，学校与企业之间应优化合作运行机制，学校力争为企业输送优质人才，企业发挥自身资源优势帮助学校培养高尔夫人才。同时校企双方通过签订合作协议，规定双方的权利和义务，保障校企合作顺利有效的进行。另外，在教育实习的管理措施方面，学院指派专人负责与合作企业主管领导之间沟通与协调，共同对学生在实习期间的思政、心理、工作、职业规划等方面进行答疑解惑，积极处理相关问题，以便使学生更快适应工作环境。 同时学院注重培养学生的综合素质，例如举办相关讲座鼓励指导学生考研、英语四/六级考试、计算机等级考试等，学校也组织考研专班，由相关领域的老师和学业导师共同指导学生在考试过程中遇到的问题，提高学生的考研成功率。本专业教师积极鼓励并指导学生考取高尔夫專业相关证书，例如高尔夫教练员证、高尔夫裁判员证、体能教练员证等，让学生毕业时能多证并行，顺利找到合适的工作岗位。
3.3加强师资培养，形成“双师型”师资队伍
师资力量不仅反应了专业的办学实力，同时对教学质量起到至关重要的作用。“双师型”师资是指教师既具备较高的专业理论水平，同时也具有熟练的专业实践技能，学校应采取相关途径，加强双师型师资队伍建设。首先，通过校企合作的优势，帮助教师到企业、俱乐部进行学习深造，使专业理论知识与实践更好的结合起来，提高教师的实践能力。其次，聘请专业领域的专家、教授到学校进行讲座，传授专业领域最前沿的知识，更新教学内容与方法。最后，鼓励青年教师考取国内外博士研究生，给青年教师提供到过内外深造学习的机会，鼓励青年教师积极参加各类学术交流活动，将科研创新更好的运用到教学中来。
从研究中可以看出，郑州西亚斯学院高尔夫方向在抓教学、严训练、重科研、强实习“四位一体”人才培养模式进行了积极的探索与实践，在办学过程中，提高了教学效率和质量，提升了学生的综合素质，通过建立有效的校企合作共赢运行机制，强化了学生实践技能，为不断满足社会对应用型人才的需求而努力，争取将本专业方向建设成为省内一流特色专业。
参考文献
[1]顾跃.应用型高尔夫人才培养模式的探索与实践[J].体育科技文献通报，2019.
[2]顾跃，覃立，黄志勇，陈志辉.近20年我国高尔夫本科教育发展的现状与思考[J].武汉体育学报，2018.
[3]黎吉权.高尔夫应用型本科人才培养途径探析——以湖南涉外经济学院为例[D].湖南师范大学，2010.
[4]唐桢.高尔夫专业校企合作实践的问题及对策研究[J].现代教育管理，2014.
[5]常金鑫，田思.高尔夫专业校企合作的现状研究[J].体育世界，2017.
郑州西亚斯学院2019年度教改基金资助项目，项目批准号：2019JGYB31。
（作者单位：郑州西亚斯学院）
关键词：高尔夫方向 四位一体 人才培养
2016年10月国务院办公厅印发的《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》中明确表示要“完善健身休闲服务体系，发展特色运动，推动高尔夫等时尚运动项目健康发展，培育相关专业培训市场。”2017年3月中国高尔夫球协会颁发了《高尔夫球运动发展“十三五”规划》，提出了高尔夫产业未来的发展目标，大力促进高尔夫球运动产业发展。2017年12月国家体育总局颁布了《关于加强竞技体育后备人才培养工作的指导意见》旨在通过改革创新完善竞技体育后备人才培养体系，不断提高青少年体育训练质量和效益，为建设体育强国注入新的生机与活力。
从国家颁布的相关文件可以看出，现阶段我国竞技高尔夫以及高尔夫球场的高层次应用型人才较为缺乏，且相关从业人员的专业技术水平和职业素养需进一步提高。据统计，现在的从业人员中有百分之六十在从事此项工作前未受过专业教育，这使得我国高尔夫相关产业的发展速度较慢，已经成为制约我国高尔夫球运动发展的瓶颈。而相关专业人才的培养离不开各级学校的专业教育，尤其是高等院校。据统计，截止2018年我国共有36所高职高专院校，56所高等本科院校开设了高尔夫相关专业方向，累计招生人数5万余人，但从人才培养数量和质量方面来看，仍然无法满足高尔夫球产业对人才的需求。郑州西亚斯学院是河南省首家开设体育教育专业高尔夫方向的本科院校，开办8年来培养专业人才达到182人，毕业生初次就业率达到94.4%，且得到用人单位的好评。因此通过研究郑州西亚斯学院高尔夫方向“四位一体”人才培养思路及途径，探索高校应用型本科高尔夫人才培养模式，在提高教育质量，建立西亚斯学院高尔夫专业方向品牌效应方面具有显著的理论与实践意义。
一.应用型本科院校高尔夫方向人才培养现状
应用型本科旨在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。高尔夫运动在国内属于新兴运动项目，但由于该专业并没有进入教育部专业目录，因此各高校根据自身学科发展优势，将高尔夫球相关专业依托其它专业中的一个方向开设，这会出现高尔夫教育在具体实践中出现一些问题，例如专业设置不合理、课程设置与岗位能力相脱节、师资力量与实训场地不足、盲目照搬国外高尔夫人才培养模式等，导致教育水平和人才培养质量参差不齐，无法满足我国高尔夫球运动与产业高质量发展需求。
二.校企合作实践现状分析
据调查，目前我国高尔夫方向本科教育，大部分采用了校企合作的人才培养模式，它是基于人才培養途径与实践教学基地建设来进行架构的，其培养模式主要有校企共建实习基地、工学结合、订单培养。这种培养模式可以达到“优势互补、资源共享”的目的，同时将技能学习与实训应用贯穿人才培养全过程。但大部分校企合作的人才培养模式仍处于初级阶段，在实践过程中呈现出以下特点。第一，学校与企业或俱乐部没有形成长远的合作机制;企业不能真正的落实校企合作的内容，积极性不高，不愿付出过多的人力、物力、财力来进行人才培养。第二，合作形式单一，例如仅提供实习基地、赛事活动合作、实习生培训的合作，没有长久的计划将教育资源转化为推动企业发展的动力。第三，部分高校高尔夫方向教师科研能力弱，在校企合作中无法达到更高水平。
1.校企合作实践中存在的问题
（1）企业培训过程简短，培训内容不全面。学生进入企业实习时，企业仅对其工作范畴进行初步培训，就开始上岗工作，培训时间短，没有系统的培训标准和内容，使学生不能全面掌握相关工作的具体方法与要领，也没有学到更多相关领域的专业知识。学校与企业应该加强合作与沟通，以人才培养目标为根本出发点，针对不同的工作岗位有计划的进行培训与实习，并制定实习岗位考评标准，考核分数纳入实习成绩总分之中，使学生在企业实习期间能够切实学习到不同的实操技巧，同时也为毕业后快速的进入工作状态打下基础。
（2）对学生缺少关心和管理。学生进入实习阶段以后，学校实习负责老师只能在学生闲暇时间关注学生，更多的时间主要是由企业相关部门的主管领导来进行日常工作安排与管理。管理模式的变化对刚刚进入新工作环境的学生来说会有一些不适应，缺乏对学生思政、心理、职业规划等方面的关注，这不利于学生迅速进入工作状态。因此，企业需要安排经验丰富的专人担任实习导师，能够及时在思政、心理、工作、职业规划等方面对有疑惑的学生进行答疑解惑，企业也能够及时了解学生的工作状态，以期在今后的实习中强化管理。
（3）对兼职教师缺少有效监管，教学质量难以保障。高校为了弥补专业教师在部分实践课程中的不足，会从企业聘请相关部门主管到学校担任一些课程的授课教师，他们在工作一线实践经验丰富，能够将书本以外的知识传授给学生，学校可以合理的优化教育资源配置，达到校企合作共赢。但根据调查发现部分兼职教师不能准时给学生上课，调停课次数较多，造成教学任务无法按时完成;其次，在教学内容的安排方面不够合理，教学效果不理想，学生评教分数偏低;最后，兼职教师流动性大，基本每两年时间就会换人，对教学质量和效果都会产生影响。
因此，要想改变目前校企合作中出现的问题，需要高校和企业两方面进行改革，建立健全校企合作人才培养机制，培养出符合社会需要的高尔夫专业人才。
三.郑州西亚斯学院高尔夫方向“四位一体”人才培养思路与途径
1.郑州西亚斯学院简介
郑州西亚斯学院前身为郑州大学西亚斯国际学院，始建于1988年。2018年，经教育部批准，转设为独立的民办普通本科高校。郑州西亚斯学院于2012年与美国凯泽大学高尔夫球学院合作，成立了郑州西亚斯学院体育教育专业高尔夫球方向，成为河南省第一家招收高尔夫专业方向的本科院校，为河南省高尔夫球运动的发展注入了新的动力。 从2012年起，该专业方向每年招生人数20人左右，截止2020年累计招生人数达182人，其规模在全省本科院校来说是最大的。
2.“四位一体”人才培养思路
依据学校“兼容中西 知行合一”的校训，实施“博雅教育 全人教育 融合教育”的育人模式，郑州西亚斯学院体育学院以创新务实的教育指导思想，坚持质量第一、着重培养学生实践能力;坚持科学管理、严谨治学、因材施教、一专多能为原则;坚持西亚斯学院的办学特色，培养“知识新、能力强、英语精、交际广，具有现代教育理念、创新能力和实践能力”的国际化复合型体育人才。体育教育高尔夫方向以培养应用型高尔夫人才为宗旨，以企业需求为导向，以学生就业为核心，以應用型人才为目标，优化人才培养模式，紧紧围绕办学宗旨，以专业技能、科研和实习三方面为抓手，把体育教育高尔夫方向打造成为西亚斯学院的特色名片。
该专业方向结合自身优势，积极探索办学经验，以国内高尔夫行业发展趋势为基础，结合企业、俱乐部对人才需求方向，不断调整培养方案，把课程体系与产业发展、岗位需求紧密结合，形成“抓教学、严训练、重科研、强实习”四位一体的人才培养模式，在拥有省级重点学科建设的基础上，集中优势资源构建高尔夫技术动作教学、高尔夫下场教学、高尔夫球规则、高尔夫商业、草坪管理与维护等多方面协调发展的综合性学科体系，提高教学质量，把本专业建设成为省内一流高尔夫球运动方向的特色专业。
3.“四位一体”人才培养体系的构建与实践
3.1以“四位一体”为中心，构建知识、能力、素质为一体的课程体系
根据郑州西亚斯学院的办学特色和育人模式，结合高尔夫球运动产业对人才需求的方向和体育学院学科专业发展特色，该专业方向有针对性的开设相关课程，搭建5大本科教学平台，为发展学生专业能力和综合素质提供保障。5大本科教学平台分别为通识教育平台、学科基础平台、专业课程平台（专业核心课程）、专业平台课程（专业方向课程）和实践教学平台，逐步形成“课堂教学 技能训练 科研结合 实习实践”的一套完整的、可行的应用型本科院校高尔夫专业人才培养模式，力争使其今后成为全省示范性高尔夫专业人才培养基地。
学院在人才培养体系架构方面，以专业技能、科研和实习为核心，构建知识、能力、素质为一体的课程体系。首先在课程结构方面，把学生所学课程划分为5大教学平台，其中通识教育平台课程包括大学英语、英语口语、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等;学科基础平台课程包括运动解剖学、运动生理学、体育科研方法、健康教育学等;专业课程平台（专业核心课程）包括：运动训练学、学校体育学、体育课程与教学论、网球教学与训练、游泳教学与训练、田径等;专业平台课程（专业方向课程）包括：高尔夫技术动作教学1-5、高尔夫短杆技术动作教学1-3、高尔夫下场教学1-3、高尔夫概论、高尔夫球规则、高尔夫心理学、高尔夫商业、高尔夫赛事运作、高尔夫球童学、高尔夫草坪管理与维护等;实践教学平台包括：教育实习、毕业论文、能力拓展。在学时与学分安排比例方面，增加专业方向课程学分与学时，减少通识教育平台学分与学时，增加实践应用性课程学分与学时，减少理论课学分与学时，从而加深学生专业课程体系学习深度，以保证人才培养的专业性和实操性。
其次，在课余训练方面，以专业方向课程为依托，加上科学的训练方法与完善的硬件保障，近年来我校学生在全国、全省的比赛中均取得了优异的成绩。2018年由广东高协主办的“菁英杯”高校高尔夫挑战赛中，15级学生耿兆博在男子个人比杆赛中荣获亚军;2019年河南省大学生“华光”体育活动——校园智能高尔夫比赛中，18级学生李欢欢获得女子个人9洞比杆赛冠军，团体积分第一名;2020年河南省大中小学“阳光”体育活动—校园智能高尔夫锦标赛中，17级学生吴征航获得男子长打王冠军，王婧妍获得女子三杆洞挑战赛冠军，团体积分第三名。学生通过选拔参加各类比赛，不仅能开阔视野，检验自己的技术水平，同时也能激发学生的练习积极性，清楚今后努力的方向，形成了浓厚的训练氛围，个人专业技能水平也得到了很大的提升。最后，学生在参加各级各类的比赛过程中，还能塑造良好的心理素质和思想道德品质，践行了高尔夫球运动精神，实现了课堂思政教育，为社会培养合格的建设者和接班人打下基础。
3.2完善实践教学环节，强化应用型人才实践技能
专业知识与技能能否顺利转化成综合应用能力，实践教学环节的质量起到了至关重要的作用。我院体育教育高尔夫方向通过不断修订人才培养方案，将提高实践教学的质量列为重点之一，学院领导在调研国内外高尔夫本科教育实践教学周期与实习常见问题的基础上，制定教育实习内容，优化人才培养体系，同时积极与校企合作单位沟通，建立有效的校企合作共赢运行机制，解决学生在实习期间的生活、学习、管理等问题，使实践教学质量得到保障。
通过调查得知，目前我国本科教育高尔夫方向教育实习平均周期不到30周，美国高尔夫专业实习平均时间为16个月（约64周）。我院根据整体教学计划，将实践教学环节的时间定为8个月（约32周），共22学分，占总学分比例的12.9%，其学分总数和专业课程平台（专业核心课程）的学分总数完全相等，从教育实习的周期和学分总数来看，专业实习是我院人才培养方案中的重点环节。
根据校企合作中遇到的企业培训过程简短，培训内容不全面，以及部分兼职教师不能按时给学生上课，调停课次数较多，教学内容安排不合理，教学效果不理想，学生评教分数偏低等问题，学校与企业之间应优化合作运行机制，学校力争为企业输送优质人才，企业发挥自身资源优势帮助学校培养高尔夫人才。同时校企双方通过签订合作协议，规定双方的权利和义务，保障校企合作顺利有效的进行。另外，在教育实习的管理措施方面，学院指派专人负责与合作企业主管领导之间沟通与协调，共同对学生在实习期间的思政、心理、工作、职业规划等方面进行答疑解惑，积极处理相关问题，以便使学生更快适应工作环境。 同时学院注重培养学生的综合素质，例如举办相关讲座鼓励指导学生考研、英语四/六级考试、计算机等级考试等，学校也组织考研专班，由相关领域的老师和学业导师共同指导学生在考试过程中遇到的问题，提高学生的考研成功率。本专业教师积极鼓励并指导学生考取高尔夫專业相关证书，例如高尔夫教练员证、高尔夫裁判员证、体能教练员证等，让学生毕业时能多证并行，顺利找到合适的工作岗位。
3.3加强师资培养，形成“双师型”师资队伍
师资力量不仅反应了专业的办学实力，同时对教学质量起到至关重要的作用。“双师型”师资是指教师既具备较高的专业理论水平，同时也具有熟练的专业实践技能，学校应采取相关途径，加强双师型师资队伍建设。首先，通过校企合作的优势，帮助教师到企业、俱乐部进行学习深造，使专业理论知识与实践更好的结合起来，提高教师的实践能力。其次，聘请专业领域的专家、教授到学校进行讲座，传授专业领域最前沿的知识，更新教学内容与方法。最后，鼓励青年教师考取国内外博士研究生，给青年教师提供到过内外深造学习的机会，鼓励青年教师积极参加各类学术交流活动，将科研创新更好的运用到教学中来。
从研究中可以看出，郑州西亚斯学院高尔夫方向在抓教学、严训练、重科研、强实习“四位一体”人才培养模式进行了积极的探索与实践，在办学过程中，提高了教学效率和质量，提升了学生的综合素质，通过建立有效的校企合作共赢运行机制，强化了学生实践技能，为不断满足社会对应用型人才的需求而努力，争取将本专业方向建设成为省内一流特色专业。
参考文献
[1]顾跃.应用型高尔夫人才培养模式的探索与实践[J].体育科技文献通报，2019.
[2]顾跃，覃立，黄志勇，陈志辉.近20年我国高尔夫本科教育发展的现状与思考[J].武汉体育学报，2018.
[3]黎吉权.高尔夫应用型本科人才培养途径探析——以湖南涉外经济学院为例[D].湖南师范大学，2010.
[4]唐桢.高尔夫专业校企合作实践的问题及对策研究[J].现代教育管理，2014.
[5]常金鑫，田思.高尔夫专业校企合作的现状研究[J].体育世界，2017.
郑州西亚斯学院2019年度教改基金资助项目，项目批准号：2019JGYB31。
（作者单位：郑州西亚斯学院）