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摘 要：现如今越来越多的家长不仅仅单方面的关注孩子学习成绩好坏，更注重孩子对孩子德智体美等素质全面素质的培养。音乐乐器的学习成了许多家长在培养孩子业余兴趣爱好的首选，其中小提琴作为“乐器之后”赢得了众多家长的青睐。但现如今很多教师把小提琴教学活动的重点放在技术和“手型”上，而在音乐想象力的培养方面却没有得到重视。音乐不仅仅是局限于单纯乐器技巧的学习，更是对孩子各方面素质全面发展的培养。本文将主要围绕着儿童学习小提琴对想象力的培养作用进行分析讨论，并提出相应的解决措施。
关键词：小提琴；基本功练习；艺术教学；音乐教学
一、通过小提琴基本功练习培养儿童音乐想象力
当我们开始学习器乐类时，我们就该知道在这个学习的过程中，基本功的练习极为重要，它影响着今后小提琴演奏效果的完美程度[1]。若在基本功的練习过程中太过于死板拘泥，将导致儿童对小提琴的学习失去兴趣而厌恶基本功的练习。这个时候老师可以采取举例的方法，将小提琴所要学习的基本技能技巧通过生动形象的语言进行表达描述，语言的趣味性吸引幼儿的兴趣，有利于小提琴接下来的学习过程的顺利开展。比如大师梅因纽，他在教学时用儿童化、生动形象的语言将小提琴的手法练习富于情趣化，把手型比喻成握住鸡蛋这一动作。在这个教学过程中，没有课堂式的教学，在自然环境中让儿童感受学习的乐趣，在不知不觉中提高水平。这种生活化的教学，让儿童在学习过程中体会学习带来的快乐，采取循序渐进的教学原则，改善普通教学过程的枯燥化，吸引儿童的兴趣，使儿童由衷的热爱这门乐器。并且在进行小提琴教学活动过程中，要根据儿童的个性特点，注重因材施教，使不同儿童的所具备的音乐才能都能得到开发培养。
对于那些对音乐感兴趣的孩子，只要听到动听的音乐、熟悉的旋律，就会产生一种愉快的心情然后随之舞蹈，所以当儿童练习小提琴出现厌恶感时，我们可以放一段律动性强的乐曲，调节儿童的心情，使儿童在轻松的环境中进行学习。比如让儿童欣赏马斯涅的《沉思》让儿童通过聆听这个音乐，在宁静起伏的旋律中展开自己的想象，想象这首曲子的画面以及意境，并能够与同伴或者老师讨论听完这首曲子的感受，充分尊重每位儿童的想象力，避免当儿童出现厌倦情绪时，继续进行灌输教学，导致儿童对音乐兴趣被挫伤的结果[2]。
二、通过作品教学培养儿童音乐想象力
在儿童刚刚接触音乐时，可以教一些儿童歌曲来吸引他们的兴趣。寓情于景，增加儿童的直接经验。比如：在学习《采蘑菇的小姑娘》这首歌时，老师可以布置角色扮演的任务，让儿童来当小姑娘尝试采蘑菇时情绪的变化，并用旋律的高低来表示内心的情绪。再比如一首简单的《春天在哪里》从音乐情感来讲，充满了对春天的热爱与赞美之情。在进行训练之前可以让儿童先听一遍旋律，然后将儿童带到大自然当中再放一遍旋律，让他们自己去体会春天的美感受大自然带给他们的快乐体验。最后，老师还应具备对乐谱分析的能力，在分析乐谱之前最好让儿童了解一下曲子的背景，然后帮助儿童分析乐谱，在这个过程中，最好能将谱子背下来，背谱能使儿童更自如的演奏乐曲，增加儿童的自信心，更方便提高儿童学习小提琴的兴趣，开发儿童的想象力。
另外，我们应该还要注重音乐中乐感的培养。拥有好的乐感是一个优秀的音乐家必备的技能，教室如果想让儿童表现乐感，不仅仅只局限于课堂教学之中，除了要遵循乐谱中的表情力度记号及速度记号之外，还可以让儿童了解这首小提琴的音乐背景包括作者的人生经历等，聆听一首曲子的多种版本，然后启发儿童对一首曲子采取多种演奏形式，充分发挥自己对音乐的想象力，根据自己对这首曲子的想法来演奏乐曲[3]。
三、通过音乐创作活动培养儿童音乐想象力
音乐的起源与小提琴所处的时代往往会形成不同的风格与特色，成为一名小提琴大师必然要经历刻苦的磨炼。小提琴学习的过程中虽充满了音乐的乐趣，但是也伴随着当毫无进展时的枯燥。所以在教学时我们可以向儿童介绍相关小提琴大师的成长经历，增加儿童的自信心，从而激发幼儿的兴趣，为儿童学习小提琴提供动力。最后，可以采取一些新颖的教学方式帮助儿童重新理解音乐创作，在教学过程中不要禁锢儿童的思想，每一位儿童都具有潜力。例如可以做一些音乐游戏来发挥儿童的想象力：
a.将动物的声音用小提琴演奏出来。如高音部分表示鹦鹉叫，低音部分表示老虎狮子叫等。
b.将一篇曲子的节奏型给儿童，让儿童填写旋律，并通过比赛的形式演奏出来。
我们需要开拓儿童在学小提琴时对想象力的培养的，为儿童创造宽松、愉悦的学习环境，从教学中走出来，这也是目前为止需要最重要且艰难的任务。
总结
近几年，有好多儿童获得国际小提琴奖的实例，但是根据追踪研究，随着年龄的增长年幼时表现出天赋却逐渐小时，在小提琴领域获取成就的少之又少。深究原因，他们有着扎实的基础、精湛的技术，但是由于缺乏一定的想象力和兴趣，从而使他们厌倦了练琴。由此可见，想象力的培养在儿童小提琴的学习中起着至关重要的作用。
参考文献
[1]让小提琴歌唱起来——学习林耀基小提琴教学点滴[J].陈红宇.人民音乐.2012（04）
[2]加德纳艺术教育思想给我们的启示[J].章连启.中国音乐教育.2016（08）
[3]音乐学研究生素质教育简论[J].马达.中国音乐教育.2017（08）
关键词：小提琴；基本功练习；艺术教学；音乐教学
一、通过小提琴基本功练习培养儿童音乐想象力
当我们开始学习器乐类时，我们就该知道在这个学习的过程中，基本功的练习极为重要，它影响着今后小提琴演奏效果的完美程度[1]。若在基本功的練习过程中太过于死板拘泥，将导致儿童对小提琴的学习失去兴趣而厌恶基本功的练习。这个时候老师可以采取举例的方法，将小提琴所要学习的基本技能技巧通过生动形象的语言进行表达描述，语言的趣味性吸引幼儿的兴趣，有利于小提琴接下来的学习过程的顺利开展。比如大师梅因纽，他在教学时用儿童化、生动形象的语言将小提琴的手法练习富于情趣化，把手型比喻成握住鸡蛋这一动作。在这个教学过程中，没有课堂式的教学，在自然环境中让儿童感受学习的乐趣，在不知不觉中提高水平。这种生活化的教学，让儿童在学习过程中体会学习带来的快乐，采取循序渐进的教学原则，改善普通教学过程的枯燥化，吸引儿童的兴趣，使儿童由衷的热爱这门乐器。并且在进行小提琴教学活动过程中，要根据儿童的个性特点，注重因材施教，使不同儿童的所具备的音乐才能都能得到开发培养。
对于那些对音乐感兴趣的孩子，只要听到动听的音乐、熟悉的旋律，就会产生一种愉快的心情然后随之舞蹈，所以当儿童练习小提琴出现厌恶感时，我们可以放一段律动性强的乐曲，调节儿童的心情，使儿童在轻松的环境中进行学习。比如让儿童欣赏马斯涅的《沉思》让儿童通过聆听这个音乐，在宁静起伏的旋律中展开自己的想象，想象这首曲子的画面以及意境，并能够与同伴或者老师讨论听完这首曲子的感受，充分尊重每位儿童的想象力，避免当儿童出现厌倦情绪时，继续进行灌输教学，导致儿童对音乐兴趣被挫伤的结果[2]。
二、通过作品教学培养儿童音乐想象力
在儿童刚刚接触音乐时，可以教一些儿童歌曲来吸引他们的兴趣。寓情于景，增加儿童的直接经验。比如：在学习《采蘑菇的小姑娘》这首歌时，老师可以布置角色扮演的任务，让儿童来当小姑娘尝试采蘑菇时情绪的变化，并用旋律的高低来表示内心的情绪。再比如一首简单的《春天在哪里》从音乐情感来讲，充满了对春天的热爱与赞美之情。在进行训练之前可以让儿童先听一遍旋律，然后将儿童带到大自然当中再放一遍旋律，让他们自己去体会春天的美感受大自然带给他们的快乐体验。最后，老师还应具备对乐谱分析的能力，在分析乐谱之前最好让儿童了解一下曲子的背景，然后帮助儿童分析乐谱，在这个过程中，最好能将谱子背下来，背谱能使儿童更自如的演奏乐曲，增加儿童的自信心，更方便提高儿童学习小提琴的兴趣，开发儿童的想象力。
另外，我们应该还要注重音乐中乐感的培养。拥有好的乐感是一个优秀的音乐家必备的技能，教室如果想让儿童表现乐感，不仅仅只局限于课堂教学之中，除了要遵循乐谱中的表情力度记号及速度记号之外，还可以让儿童了解这首小提琴的音乐背景包括作者的人生经历等，聆听一首曲子的多种版本，然后启发儿童对一首曲子采取多种演奏形式，充分发挥自己对音乐的想象力，根据自己对这首曲子的想法来演奏乐曲[3]。
三、通过音乐创作活动培养儿童音乐想象力
音乐的起源与小提琴所处的时代往往会形成不同的风格与特色，成为一名小提琴大师必然要经历刻苦的磨炼。小提琴学习的过程中虽充满了音乐的乐趣，但是也伴随着当毫无进展时的枯燥。所以在教学时我们可以向儿童介绍相关小提琴大师的成长经历，增加儿童的自信心，从而激发幼儿的兴趣，为儿童学习小提琴提供动力。最后，可以采取一些新颖的教学方式帮助儿童重新理解音乐创作，在教学过程中不要禁锢儿童的思想，每一位儿童都具有潜力。例如可以做一些音乐游戏来发挥儿童的想象力：
a.将动物的声音用小提琴演奏出来。如高音部分表示鹦鹉叫，低音部分表示老虎狮子叫等。
b.将一篇曲子的节奏型给儿童，让儿童填写旋律，并通过比赛的形式演奏出来。
我们需要开拓儿童在学小提琴时对想象力的培养的，为儿童创造宽松、愉悦的学习环境，从教学中走出来，这也是目前为止需要最重要且艰难的任务。
总结
近几年，有好多儿童获得国际小提琴奖的实例，但是根据追踪研究，随着年龄的增长年幼时表现出天赋却逐渐小时，在小提琴领域获取成就的少之又少。深究原因，他们有着扎实的基础、精湛的技术，但是由于缺乏一定的想象力和兴趣，从而使他们厌倦了练琴。由此可见，想象力的培养在儿童小提琴的学习中起着至关重要的作用。
参考文献
[1]让小提琴歌唱起来——学习林耀基小提琴教学点滴[J].陈红宇.人民音乐.2012（04）
[2]加德纳艺术教育思想给我们的启示[J].章连启.中国音乐教育.2016（08）
[3]音乐学研究生素质教育简论[J].马达.中国音乐教育.2017（08）